i když miluji první dny v roce, moje oblíbené dny jsou ty, které nás nacházejí v trochu rutině; když jsou moji studenti středních škol do bodu, kdy jsou pod napětím a nadšení, zatímco znají postupy a očekávání ve třídě. Jsem rád, že se mohu podělit, že jsme dosáhli tohoto slavného bodu, a jedním z našich nejzajímavějších projektů byly notebooky našich čtenářů.
minulý týden jsme dokončili náš úplně první mentorský text-Freak The Mighty od Rodmana Philbricka. Pokud jste tuto knihu nikdy nečetli, závod do knihkupectví, Amazonka, nebo Scholastic ji chytit. Je to jeden z nejlépe čtených nahlas textů, které jsem zjistil, že zapojuji své studenty, zatímco je učím o realistické fikci. Freak The Mighty byl také dokonalým textem, který pomohl mým studentům zahájit práci se čtenářskými notebooky.
dovolte mi předmluvu tohoto příspěvku tím, že nejsem odborník. Já, jako ty, vždy pracuji na tom, abych se stal nejlepším učitelem čtení a psaní, kterým mohu být. Prostřednictvím profesního rozvoje a mých pedagogických zkušeností najdu způsoby, jak každý den růst. Po mé práci s čtenářskou a spisovatelskou dílnou využívající zdroje Lucy Calkinsové v 1. třídě, věděl jsem, že to je cesta, kterou chci jít se svými 7. srovnávači. Tak jsem se ponořil do hlavy první.
letos v létě jsem si koupil průvodce čtenářskou dílnou na střední škole od Lucy Calkinsové a četl jsem ji od obálky k obálce. Koupil jsem si police na knihy, více knih, a pracoval na vytvoření prostoru v mé třídě, kde by se moji studenti rádi spojili s jejich čtením. Od prvního dne, s pomocí naší úžasné školní knihovny, jsem pracoval na tom, abych dal svým studentům do rukou knihy, které nechtěli odložit, a přiměl je přemýšlet o své práci čtenářů.
do 4. dne moji studenti budovali vytrvalost jako čtenáři s vlastními vybranými knihami, dokumentovali počet stránek, které četli, a diskutovali se mnou o jejich čtení. Začal jsem svou práci se svými studenty pomocí zdroje hluboké studium charakteru Lucy Calkins a Mary Ehrenworth. Jako učitel 7. třídy, znám standardy obsahu, ale chtěl jsem, aby mi některé nástroje pomohly co nejvíce ovlivnit mé čtenáře 7.třídy od samého začátku našeho roku. Vstupte do naší práce se čtenářskými notebooky.
i když nemám následovat žádnou lekci na T, tady je to, co jsem zjistil, že je nejúčinnější způsoby, jak využít notebooky čtenáře s mými studenty …
čtení konference připraven!
povzbuzuji své studenty, aby četli 90% svého času na čtení a psali o svém čtení po dobu 10% času. V závislosti na tom, jak jsou ve večerních hodinách zaneprázdněni, by to mohlo být čtení po dobu 18 minut a psaní po dobu 2 minut. Chci mít možnost se s nimi co nejčastěji hlásit a zjistit, jak se pohybují ve svých knihách. I když rád mluvím o knihách, nemohu vlézt do mozků svých studentů. Psaním o jejich čtení, jsou schopni sdílet myšlení o čtení, které dělají, a promyšleně o tom diskutovat.
čtenáři jsou spisovatelé a spisovatelé jsou čtenáři
používáme notebooky našeho čtenáře k práci na dovednostech, které musíme mít jako čtenáři a spisovatelé. Předpovídání a odvozování jsou dovednosti, které musí dobří čtenáři prokázat. Jako spisovatelé musíme vědět, jak napsat Přátelský dopis. Občas rád kombinuji čtení a psaní, abych zvládl více dovedností.
poznámky typu Sketch
“ pokud vždy čteme nahlas něco, co je obtížnější, než si děti mohou přečíst samy, pak když přijdou k této knize později nebo k podobným knihám, budou je moci číst-což je důvod, proč by i učitel páté třídy, dokonce i učitel desáté třídy, měl stále číst dětem nahlas. Tam je vždy něco, co je příliš neřešitelný pro děti číst na vlastní pěst.– – Mem Fox
máte studenty, kteří se snaží poslouchat nebo se soustředit, když čtete nahlas? Nechte je načrtnout/čmárat. Vyzývám své studenty, aby poslouchali nahlas čtený text našeho mentora a čmárali o něm:
- slova / citace, které na ně vyskočí
- nápady, které je těžké udržet v jejich mozku
- vizualizace
„kde jsem skončil?“
moji 7. srovnávači se stále navigují jako čtenáři. Zatímco někteří studenti mohou otočit stránku a vyzvednout přesně tam, kde skončili 12 před hodinami, mozky ostatních studentů tak nefungují. Jednou ze strategií, kterou učím své studenty, je seznam otázek, které můžete mít o čtení, které jste právě dokončili, aby se tyto otázky mohly znovu objevit, než budete pokračovat.
nemám všechny odpovědi jako učitel čtení 7. třídy, ale miluji to, co dělám, a snažím se najít způsoby, jak uspokojit potřeby svých studentů. Jako ty, každým dnem rostu víc. Při práci se svými čtenáři se stále pohybuji, ale bylo úžasné poznat každého z mých studentů jako čtenáře. Několik věcí, které se učím a zaměřuji se na:
- jaké tituly a autoři upoutávají pozornost mých čtenářů?
- jsou moji čtenáři 7. třídy dokončující nebo opouštějící knihy?
- čtou moji studenti kromě času, který jim dávám ve třídě?
- s účelnějším časem čtení jsou moji studenti nadšenějšími čtenáři?
- jak může být čtení partnerství produktivnější?
stejně jako všechny nové iniciativy budu stavět z vítězství a podle potřeby se přizpůsobím!
