jak se hra vrací do mateřské školy

Everette, umyj se. – Za slunečného zimního rána ve třídě mateřské školy Sary Stevensové v Pathfinder mateřské škole se děti ve věku 5 a 6 let rozprostřely po celé třídě a učily se o barvách, tvarech, inženýrství a designu.

v dohledu však nebyla tužka ani pracovní list. Ty děti si hrály.

Džamila stála před dětskou kuchyní v rohu učebny a upustila plastové rajče, párek v rohlíku, banán a rybu do malého kovového hrnce.

“ dort je připraven!“prohlásila svým přátelům.

o pár metrů dál se její spolužák Ivan rozkládal na zemi obklopený bloky a malými autíčky.

„jedná se o dům s neviditelným silovým polem,“ prohlásil a opatrně přidal do struktury blok. „Silové pole jsem nepostavil,“ objasnil. „Představoval jsem si to.“

původně zamýšlel zmírnit přeplněnost v místních školách, Pathfinder Mateřská škola Centrum, se nachází asi 25 mil severně od Seattlu v Mukilteo školní čtvrti, je útočištěm pro jeho 545 mateřských škol. Škola za 26 milionů byla otevřena v roce 2017 s ústředním cílem: učinit zde mateřskou školu hravější a radostnější. Učebny zrcadlí vysoce kvalitní předškolní zařízení, s kresbami tapetováním stěn, děti si radostně hrají na barevných kobercích, a police ve třídě plné košů hraček. Vyhřívané podlahy zvou děti k hraní a odpočinku na zemi a několik hřišť uvnitř i vně školy nabízí dětem příležitost učit se a spalovat energii.

může se zdát frivolní utratit tolik peněz za školu věnovanou úrovni třídy, kterou studenti ani nemusí navštěvovat ve většině států, ale výzkum ukazuje, že mateřská škola může být jedním z nejdůležitějších let ve vzdělávací kariéře dítěte. Pozitivní zkušenosti v mateřské škole mohou zlepšit nekognitivní dovednosti a včasné výsledky testů a dokonce zvýšit pravděpodobnost, že děti navštěvují vysokou školu a nakonec vydělají více peněz jako dospělí.

při posledním počtu 14 států a District of Columbia vyžadovalo okresy, aby nabídly celodenní mateřskou školu, z 10 států v 2008. Vzhledem k tomu, že mateřská škola se v posledních několika desetiletích stala široce dostupnější, stala se také akademičtější. V některých okresech, celodenní plány mateřských škol jsou plné akademických aktivit a lekcí zády k sobě.

v letech 1998 až 2010 se procento učeben mateřských škol s dramatickým hřištěm snížilo z téměř 90 procent na 58 procent.

zatímco nedávný výzkum ukazuje, že děti mohou, z větší části, zvládnout přísnější obsah v prvních letech, pedagogové a odborníci se obávají, že se školy mýlí. Odborníci říkají, že děti by neměly sedět u stolů, vyplňovat pracovní listy nebo poslouchat učitele mluvit po většinu času. Starší, rozsáhlejší výzkum naznačuje, že děti by měly hrát jak v rámci lekcí, tak mezi lekcemi, protože to je nejlepší způsob, jak 5letý člověk pochopit obtížné koncepty, ať už pracuje se spolužákem nebo počítá do 100.

nyní několik států, včetně Washingtonu, přehodnocuje učební osnovy mateřských škol a povzbuzuje okresy, aby oživily čas pro budování bloků, barvení a představování neviditelných silových polí.

„hra není rozvedená s učením,“ řekla Kathy Hirsh-Pasek, autorka, profesorka psychologie na Temple University a vedoucí pracovník Brookings Institution, který roky studoval vývoj dítěte a roli hry v učení. „Je to přirozený způsob, jakým se učíme.“

hra je to, co si Friedrich Froebel představoval, že mateřská škola bude zahrnovat, když v roce 1837 založil první mateřskou školu v Německu. Den mateřské školy začal písněmi a poté přešel na playtime a zahrnoval studium přírody, příběhy a dramatická hra. Již více než 100 let byla mateřská škola známá.

první mateřské školy v Americe byly založené na hře a založené na Froebelově vizi; měly budovat kognitivní a sociálně-emocionální dovednosti. Do šedesátých let byly předměty jako čtení, psaní, matematika a věda neformálně zahrnuty do dne mateřské školy, který obvykle trval asi dvě a půl hodiny. Ale 1980, po zveřejnění „národ v ohrožení,“ zpráva Národní komise pro excelenci ve vzdělávání, který popsal americký vzdělávací systém jako do značné míry selhává a potřebuje katastrofální reformy, mnoho rodičů vyzval k veřejné mateřské školy a více standardní, formální osnovy.

státy a okresy odpověděly. Od roku 1998 do roku 2010 se čas strávený na neakademických předmětech v mateřské škole, včetně hry zdarma, snížil ve prospěch více času na akademických předmětech, jako je konvenční pravopis a psaní jednoduchých rovnic, zjistila studie z roku 2016. Ve stejnou dobu, procento učeben s dramatickým hřištěm kleslo z téměř 90 procent na 58 procent.

příležitosti pro hru zdarma také klesly: Studie zjistila, že počet učeben, které poskytovaly alespoň jednu hodinu denně aktivity vybrané pro děti, se snížil o 14 procent a počet učeben, které tráví více než tři hodiny denně na činnosti celé třídy, se více než zdvojnásobil. Více učitelů mateřských škol také pravidelně uvádělo témata výuky, která byla pokryta v pozdějších ročnících, jako je konvenční pravopis, psaní rovnic a skládání a psaní příběhů, než tomu bylo v roce 1998.

Související: Stanovisko: Mateřská škola je více než příprava na první stupeň a musíme ji vzít zpět

v poslední době rozšířené změny v akademických normách, jako je přijetí společných základních standardů a obavy z nízkého skóre čtení, dále zvýšily přísnost mateřské školy do té míry, že byla označována jako “ nová První třída.“Od mateřských škol se nyní očekává, že budou počítat do 100 po jedničkách a desítkách. Dříve některé státy vyžadovaly, aby mateřské školy počítaly pouze do 20 nebo 30. V Kalifornii, pojmy jako systém počítání se nyní vyučují ve školce místo první třídy. V Mississippi, pojmy jako množná jména a trojrozměrné tvary se posunuly od první třídy. Mateřské školy musí být schopny napsat několik vět o konkrétním tématu a nakreslit související obrázek, zatímco před společným jádrem se očekávalo, že nakreslí pouze obrázek a napíše jednu větu. A, v některých státech, společné jádro přidalo nové koncepty, které mají malé děti zvládnout, jako schopnost spojit dva tvary dohromady a vytvořit nové tvary.

mnoho učitelů v Pathfinder si pamatuje čas na začátku své kariéry, kdy školní a okresní úředníci dali jasně najevo, že mateřská škola Má mít nové zaměření. Učitelka Pathfinder Missy Turtzo, která začala učit na konci roku 2000 na Floridě, si vzpomněla, jak vešla do své učebny poté, co okresní úředníci odstranili hrací kuchyně a další nábytek. „Vzali si veškerou zábavu, aby to bylo akademičtější,“ řekl Turtzo.

Pathfinder Učitelka Stevens, která začala učit základní školu ve Washingtonu v roce 2001, si také pamatuje akademičtější mateřskou školu, která postrádá hračky a hrací plochy, které dnes vidíte ve své třídě. Podle ní je částečně na vině i půldenní Mateřská škola.

“ dvě a půl hodiny. Udělej to. Čtení, psaní, matematika. Čtení, psaní, matematika. Čtení, psaní, matematika. A teď, je to jako, mnohem vyváženější … máte více času, “ ona řekla.

některé státy a okresy se po vytvoření státních standardů včasného učení, které zdůrazňují důležitost praktických zkušeností, vracejí zpět do učebny mateřské školy založené na hře. Pro ostatní, poznání, že studenti zápasí se sociálně-emocionálními dovednostmi ve školce, bylo budíčkem. A pro některé, neustálá zpětná vazba od učitelů a odborníků vyžadujících“ vývojově vhodné “ aktivity, zakořeněné ve hře, inspiroval změnu.

přijetí školního okresu Mukilteo, které zde úředníci popisují jako vývojově vhodný a radostný zážitek ze školky, bylo také inspirováno doporučeními Washingtonských odborníků na rané dětství. Státní zákon nařídil celodenní mateřskou školu začínající ve školním roce 2017-18. Získat finanční prostředky, okresy musely poskytnout zkušenosti ve vědě, umění a tělesná výchova, příležitosti pro praktické učení a nastavení prostředí ve třídě, které “ podporují kreativitu.“Státní úředníci také vydali průvodce, který povzbudil více času na hru a citoval rozsáhlý výzkum, proč je hra důležitá.

podobné myšlení bylo za přesunem New Hampshire do mateřské školy založené na hře v 2018, Když zákonodárce změnil státní vzdělávací zákon tak, aby nařídil, aby mateřské školy přijaly model založený na hře. „Přísná struktura a těžké osnovy nejsou určeny k tomu, aby byly součástí zkušeností mateřských škol,“ prohlásili úředníci New Hampshire education. „Vzdělávání dětí ve věku mateřských škol lze spíše provádět prostřednictvím sociální imitace, učení prostřednictvím výrazu a nestrukturované hry v prostředí učebny.“

související: celodenní Mateřská škola je skvělá pro děti, tak proč to není nutné?

některé okresy se nezastaví jen u mateřských škol: Watertown City School District ve státě New York přijal kurikulum založené na hře i pro první srovnávače.

děti z těchto změn sklidily užitek. Ve West Chesteru, Pensylvánie, okresní úředníci poznamenali, že doporučení k ergoterapii jsou dole,což tamní pedagogové připisují zvýšení času na práci na jemných motorických dovednostech při hraní. Studie 2016 dvou škol v Texasu zjistila, že když studenti mateřských škol a prvního stupně dostali každý den další čas na hraní ve formě dalších přestávek, jejich akademický výkon při čtení a matematice „se výrazně zvýšil.“

poskytnutí více času na hru je populární rozhodnutí u 5letých. Mladí lidé ve třídě Sary Stevenové na Pathfinders jsou jednomyslní: Doba přehrávání je jejich oblíbená denní doba. Těsně? Výklenek.

během hraní nedávného zimního rána tři studenti ve Stevensově třídě pečlivě stavěli“ místo pro auta “ z magnetických tvarů. Když se jeden student přiblížil k umístění čtverce na horní část konstrukce, náhle se zhroutil.

“ dvě a půl hodiny. Udělej to. Čtení, psaní, matematika. Čtení, psaní, matematika. Čtení, psaní, matematika. A teď, je to jako, mnohem vyváženější … máte více času.“

další dva studenti se bičovali a zírali na ruiny, oba rychle maskovali svůj počáteční vzhled zklamání. „Můžeme udělat něco jiného,“ řekl věcně jeden ze studentů.

“ nebo můžeme sdílet naše!“druhý student řekl a pokynul k druhé struktuře.

výzkum ukazuje, že hra je osvědčeným způsobem, jak se studenti učí akademické a neakademické dovednosti. A Stevens řekl, že je to pro ni evidentní. Během hraní, studenti se přirozeně učí identifikovat barvy a tvary, když kreslí masky a staví věže, a naučit se psát, když plánují předstírat narozeninové oslavy, kompletní s pozvánkami a znaky. Ale důležitější, ona řekla, její studenti získávají sociální dovednosti, jako jak spolupracovat, používat laskavá slova a sdílet.

„sdílení je opravdu těžké,“ řekla Stevensová, když sledovala skupinu studentů, kteří se dychtivě vznášeli kolem hry na podlaze. „Musí to promluvit a střídat se.“

související: Aby předškolní kouzlo vydrželo, jak děti stárnou

expert na vývoj dětí Hirsh-Pasek varoval, že přidání hry je třeba provést promyšleně. „Nedržte se jen hrát,“ řekla. „Udělejte to nedílnou součástí zkušeností s učením.“Zatímco volná hra má své výhody, Hirsh-Pasek řekl, že pokud je cílem, aby se děti učily, dospělí musí nastavit prostředí, aby se děti mohly „rozmazlovat“ a hrát si s určitým účelem. „Tím se učí víc, protože je to jejich učení,“ řekla.

v Pathfinder a dalších učebnách mateřských škol v okrese se playtime oficiálně nazývá „Play to Learn“, kývnutí na skutečnost, že tyto dva pojmy jsou vzájemně propojeny. Blok času věnovaného hře je rezervován plánovacím časem, kdy si děti vyberou aktivitu nebo oblast učebny, ve které stráví svůj čas, stejně jako čas reflexe, když děti sdílejí to, co udělaly nebo co udělaly.

když hra se učit čas končí, studenti dychtivě odložili své hračky a spěchali na barevný koberec uprostřed místnosti, aby řekli svým spolužákům o jejich době hraní.

studenti na Pathfinder se stále učí svá písmena a čísla a stávají se zdatnějšími v psaní svých jmen a krátkých vět. Kromě nejméně 50 minut hraní si však každý den užívají také 35 minut přestávky a 45 minut tělesné výchovy, umění, technologie nebo hudby. A učitelé říkají, že mají svobodu přizpůsobit rozvrhy podle potřeby. Když si všimli, že zavedení psaní vede ke zhroucení na začátku roku, například učitelé posunuli své lekce zpět a věnovali čas jen výuce dětí, jak držet tužku.

pedagogové zde řekli, že jejich model je víc, než jen dát dětem více času na hraní. Navrhli zážitek z mateřské školy založený na potřebách 5letých, spíše než očekávat, že 5leté děti zapadnou do stávajícího modelu základní školy. Administrátoři a učitelé uvedli, že mají pocit, že mají větší svobodu upravovat plány podle potřeby. Když si všimli, že zavedení psaní vede ke zhroucení na začátku roku, například učitelé posunuli své lekce zpět a věnovali čas jen výuce dětí, jak držet tužku.

„slyšíte, že mnoho lidí říká: “ toto dítě není připraveno na mateřskou školu“, řekl ředitel Boze. „Myslím, že s naší filozofií a Naší vizí se školou všech mateřských škol je naší prací být připraveni na děti bez ohledu na to, odkud pocházejí.“ Naším úkolem je potkat každé dítě, ať je kdekoli.“

související: chování mateřské školy předpovídá výdělečnou sílu dospělých

denní plány pro mateřské školy jsou strukturovány s vědomím, že celodenní škola je pro 5letého hodně. Annie Johnson, výkonná ředitelka Odboru základního vzdělávání pro školní čtvrť Mukilteo, řekl z tohoto důvodu, okres vybízí školy, aby ráno plánovaly více akademických lekcí a aktivit pro mateřské školy. „Někteří studenti opravdu bojují s celým dnem, odpoledne jsou doslova vyčerpaní,“ řekl Johnson. Předzásobením dopoledne si „děti mohou tak trochu odpočinout a hrát si“ v době, kdy jsou ze dne na den nejvíce unavené.

pomáhá také školní prostředí: budova Pathfinder byla postavena speciálně s ohledem na mateřské školy společností DLR Group, mezinárodní architektonická firma. Dvoupodlažní budova má tvar S a je uspořádána do čtyř mini škol, nebo „lusky,“ v rámci větší školy. Každý pod má svého vlastního specialistu, který každý den učí studentům rotující plán umění, hudby, tělesné výchovy a technologie. Šest učeben sdílí velký společný prostor lemovaný celou stěnou oken. Dětské koupelny jsou umístěny mezi učebnami, takže přestávky v koupelně jsou rychlé a efektivní. Děti procházejí širokými chodbami malovanými barevnými nástěnnými malbami. Malá zákoutí pod schody dávají dětem útulné prostory ke čtení nebo barvení a poskytují soukromé prostory pro individuální doučování. Mimo školu, zasazené mezi budovu a chráněnou lesní oblastí, jsou dvě velká hřiště s trávníkem, skluzavkami a horolezeckým vybavením.

pedagogové zde říkají, že intenzivní zaměření na jednu úroveň má pozitivní dopad na studenty, z nichž 50 procent jsou studenti anglického jazyka a 61 procent z nich jsou nízkopříjmové. Škola se může pochlubit návštěvností 83 procent, což je mírně vyšší než státní průměr. A 93 procento studentů angličtiny Pathfinder dosahuje pokroku, podle představitelů školy.

to neznamená, že Pathfinder je bez svých výzev. Mít samostatnou školu pro mateřské školy znamená další přechod na další školu, když studenti začínají první třídu. A zatímco mateřské školy na tradičních základních školách mohou těžit z toho, že mají starší studenty jako mentory, v Pathfinder takové mentory neexistují.

přestože úředníci Pathfinder nemají údaje o tom, jak jejich absolventi vystupují v první třídě, ředitelka Cheryl Boze řekla, že často slyší od učitelů prvního stupně, kteří říkají, že si mohou vybrat děti, které navštěvovaly Pathfinder.

“ jsou lépe připraveni, jsou dále akademicky, sociálně a emocionálně. Vidí naše děti jako laskavější a starostlivější, “ řekl Boze. „Takže věřím, že to, co děláme, funguje.“

tento příběh o mateřské škole založené na hře vytvořil hechinger Report, nezisková, nezávislá zpravodajská organizace zaměřená na nerovnost a inovace ve vzdělávání. Přihlaste se k odběru zpravodaje Hechinger.