získejte důležité vzdělávací zprávy a analýzy doručené přímo do vaší doručené pošty
vzhledem k tomu, že koronavirus uzavírá školy, online platformy se ukazují jako neocenitelné, což umožňuje pokračovat v výuce a zmírňuje závažnost ztráty učení studentů. Využití těchto programů a dalších podpor však nyní nestačí: musíme se dívat na letní měsíce jako na další šanci na záchranu studentů, kteří akademicky zaostávají.
mnoho okresů po celé Zemi již oznámilo, že zůstanou školní budovy zavřené po zbytek akademického roku. To znamená, že mnoho studentů půjde šest měsíců, aniž by vstoupilo do školy nebo do strukturovaného prostředí mimo domov, protože je velmi nepravděpodobné, že bude k dispozici většina letních programů.
myšlenka, jaký vliv bude mít tento nedostatek struktury na masy dětí, je děsivá, zejména její dopad na děti z rodin s nízkými příjmy, které již mají tendenci zaostávat. Vynahradit pravděpodobné akademické mezery vzniklé během tohoto bezprecedentního období, okresy by měly v létě pokračovat v poskytování akademických služeb online.
léto bylo vždy obdobím, kdy se mezery zvětšují. Klíčová Colemanova zpráva zveřejněná v roce 1966 ukázala, že výsledky studentů uvnitř učebny jsou založeny na jejich okolnostech mimo učebnu. Novější studie ukazují, že léto je klíčovým obdobím pro učení studentů. Podle studie 2018 Ministerstva školství USA byly mateřské školy z chudých rodin více než 5krát častěji zapsány do letního tábora než děti z chudých rodin (39 procent oproti 7 procentům). Chudé rodiny byly dvakrát častěji říkat, že“ nikdy “ nepoužívaly technologii pro vzdělávací účely se svými mateřskými školami než rodiny s vyššími příjmy(32 procent oproti 16 procentům).
související: koronavirus otevírá dveře k Přehodnocení vzdělávání
není divu, že finanční zdroje rodiny silně ovlivňují aktivity, kterých se účastní během letních měsíců. Zpráva Ministerstva školství to zjistila 91 procento chudých rodin navštívilo pláže, jezera,řeky, nebo státní nebo národní parky se svými mateřskými školami během léta, zatímco pouze 81 procento chudých rodin udělalo totéž. Šedesát devět procent chudých rodin s mateřskými školami navštívilo místa, jako jsou zoologické zahrady a akvária, zatímco jen 54 procent chudých rodin tak učinilo. Umělecké galerie, muzea, nebo historická místa byla oblíbená u téměř dvou třetin chudých rodin, zatímco méně než třetina chudých rodin vzala své mateřské školy do těchto míst v létě před první třídou. Tyto rozdíly mají významné důsledky pro úspěch dětí ve třídě.
pokud opravdu chceme překonat tuto každoroční krizi, musíme všichni internalizovat školu jako součást naší letní zkušenosti.
ale pro všechny děti je letní ztráta učení překážkou. Přezkum literatury z roku 2017 mými kolegy z Brookingsu zjistil, že „v průměru skóre výsledků studentů během letních prázdnin pokleslo o měsíční školní rok“ a že ztráta byla obzvláště skvělá pro matematiku.
do tohoto podzimu si studenti mohou ponechat méně než 50 procent zisků z matematického učení, které se jinak očekávají, a podle zprávy NWEA, neziskové testovací organizace, je téměř celý rok pozadu v matematice. Při čtení, studenti si mohou udržet asi 70 procent svých typických zisků, nutit zdlouhavý přezkum začátku roku, který pohltí čas na nové učení. „Musíme poskytnout zdroje a podporu rodinám během a po tomto narušení, zejména v matematice, která často vykazuje nejstrmější ztráty během léta a času mimo školu,“ vyzvali vědci NWEA.
mnoho rodičů a zastánců vzdělávání snilo o celoroční školní docházce, aby bojovali proti letnímu skluzu. Nejen, že by to zmírnilo letní ztrátu učení, ale zmírnilo by to zátěž rodičů při hledání pozitivních, strukturované aktivity.
důvod, proč jsme neudělali skok, je kvůli některým podstatným překážkám. Kraje rozhodně nemají rozpočet na plnohodnotnou letní školu a hrozba, kterou ekonomická krize představuje pro financování školství právě teď, způsobí, že hledání peněz na poskytování programů bude více skličující. Odbory by také musely upravit aspekty kolektivních smluv, které mohou přijetí zakázat.
ale pokud opravdu chceme překonat tuto každoroční krizi, musíme všichni internalizovat školu jako součást naší letní zkušenosti.
související: poté, co koronavirus ustoupí, musíme platit učitelům více
škola v létě nemusí být stejná jako v běžném školním roce; může poskytnout druh herních a průzkumných vzdělávacích zkušeností, které nabízejí tábory. A pokud naše sociální distanční úsilí má stříbrnou podšívku,je to tak, že se pomalu zefektivňujeme při používání technologie pro vzdělávací účely ve třídě i mimo ni.
náš rozšířený vpád do distančního vzdělávání nutí učitele optimalizovat technologii. Některé strategie, které nyní používají, by se mohly snadno prodloužit během letních měsíců. Musíme i nadále poskytovat přístup k softwaru, online knihovnám a vzdělávacím videím. Můžeme se poučit z našich zkušeností s koronaviry: můžeme být vzdálení a zároveň spojeni.
pokud školy zůstanou zavřené až do podzimu, mohou si studenti podle zprávy NWEA ponechat méně než 50 procent zisků z matematiky, které se jinak očekávají, a v matematice je téměř o celý rok pozadu.
akce škol jsou důležité v pomoci zmírnit rozdíly vytvořené mimo třídu. Zejména podpora učitelů čtení v letních měsících může mít pozitivní vliv na snížení letní ztráty učení studentů. Metaanalýza 2018 zjistila, že letní intervence jsou pravděpodobně nejúčinnější pro zlepšení výsledků pro studenty s nízkými příjmy a zúžení rozdílu v úspěchu mezi studenty, kteří jsou chudí, a těmi, kteří nejsou.
učitelé však během léta nebo běžného školního roku maximalizovali používání technologií, protože okresy a města neudělaly hardware a software tak přístupným jako učebnice. Stejně tak města nepřišla na způsoby, jak nabídnout bezplatné veřejné Wi-Fi. Nyní však okresy ve městech, jako je New Orleans, Detroit a Washington, DC, rozdávají počítače a poskytují přístup k Wi-Fi — zdánlivě nezbytným učebním nástrojům — kvůli nouzové situaci s koronaviry. Zatímco pandemie by neměla být impulsem pro to, aby studentům poskytla to, co potřebují, můžeme využít skutečnosti, že krize nutí okresy konečně uzavřít digitální propast.
pokud okresy nadále poskytují studentům hardware a software, pokud obce a širokopásmové společnosti najdou způsoby, jak poskytovat veřejný vysokorychlostní internet v celém okrese, a pokud státy a okresy vloží více peněz do letní školy, aby zaplatily učitelům, kteří chtějí učit v letních měsících (to je hodně ifs), pak školní systémy mohou řešit letní ztrátu učení. Děti se nepřestávají učit, protože se zavírají dveře školy. Je v zájmu každého, aby se ujistil, že se učí něco, co jim nastaví pro budoucí úspěch.
ale musíme nejprve překonat mentální překážku, kterou Škola a léto nemíchají. Je to bariéra, kterou nám koronavirus pomáhá rychle překonat.
tento příběh o letní ztrátě učení vytvořil hechinger Report, nezisková, nezávislá zpravodajská organizace zaměřená na nerovnost a inovace ve vzdělávání. Přihlaste se k odběru zpravodaje Hechinger.
zpráva Hechinger poskytuje do hloubky, založené na faktech, nezaujaté zprávy o vzdělávání, které jsou zdarma pro všechny čtenáře. Ale to neznamená, že je to zdarma k výrobě. Naše práce informuje pedagogy a veřejnost o naléhavých problémech ve školách a na kampusech po celé zemi. Vyprávíme celý příběh, i když jsou detaily nepohodlné. Pomozte nám v tom pokračovat.
přidejte se k nám ještě dnes.
