existují alespoň dva odlišné způsoby, jak přemýšlet o inteligenci. Někteří lidé věří, že inteligence je pevná charakteristika, něco, s čím se narodíte, jako je struktura kostí nebo barva vlasů. Jiní věří, že inteligence je tvárnější a může být tvarována po celý váš život. Bez ohledu na to, zda je některá z nich pravdivá, zdá se, že samotná víra může změnit naše chování.
nová studie publikovaná v časopise Journal of Experimental Social Psychology zjistila, že věřit, že inteligence je pevná, způsobuje, že lidé častěji přeceňují svou vlastní inteligenci, a proto méně pravděpodobně rozvíjejí svou vlastní intelektuální kapacitu.
studie použila test ve stylu GRE podávaný účastníkům a zjistila, že lidé, kteří věří, že inteligence je pevná, s větší pravděpodobností tráví čas snadnými testovými otázkami, ale vyhýbali se náročným. Naproti tomu lidé, kteří mají růstové myšlení týkající se inteligence-věří, že inteligenci lze rozvíjet a měnit—s větší pravděpodobností tráví čas nejtěžšími otázkami. To rozvíjí jejich dovednosti při zodpovězení problémů, které považují za nejobtížnější.
toto averzní chování způsobuje, že lidé s pevnými myšlenkami inteligence přeceňují své vlastní chytrosti. Vzhledem k tomu, že netráví čas na tvrdé části úkolu, mají tendenci si myslet, že jsou v úkolu celkově lepší. Lidé s tvárnými názory na inteligenci měli tendenci trávit více času na tvrdých otázkách během testu, který jim dali vědci, a proto byli schopni přesněji posoudit své vlastní schopnosti. Toto zjištění je podobné efektu Dunning-Kruger, který zjistil, že lidé, kteří jsou v úkolu relativně nekvalifikovaní, neuznávají svou vlastní neschopnost, a proto přeceňují své schopnosti.
autoři této studie také zjistili, že když byli lidé naplněni informacemi, které naznačují, že inteligence je pevnou charakteristikou, více subjektů se chovalo jako ti, kteří zásadně věří, že inteligence je pevná, bez ohledu na jejich původní názor.
otázka nadměrné důvěry se jeví jako sekundární účinek myšlenek člověka na inteligenci. Když byli účastníci instruováni, aby se zaměřili na nejjednodušší části úkolu, začali také ukazovat stejné myšlenkové vzorce jako lidé, kteří zásadně věří, že inteligence je pevná a nadhodnocuje své schopnosti. Přijetí opačné instrukce zvrátilo tento výsledek. Když byli účastníci instruováni, aby trávili většinu času na nejnáročnější části úkolu, jejich důvěra klesla, a byli lépe schopni přesně posoudit svou vlastní úroveň dovedností.
ve třídě a na pracovišti je intelektuální nadměrná důvěra problémem, protože brání lidem efektivně se učit a rozvíjet své schopnosti—abyste se mohli učit a růst, musíte nejprve uznat mezery ve svých znalostech a dovednostech, které vám chybí. Omezení problému nadměrné důvěry by mohlo pomoci všem rozvíjet se. Je však pravděpodobně nejlepší řešit základní problém, když jsou lidé mladí-studenti se mohou učit efektivněji, pokud se naučí mít růstové myšlení a opustit myšlenku, že inteligence je pevná—
učit studenty, aby měli růstové myšlení, by mohlo mít významný dopad na některé z nejzranitelnějších populací studentů, kteří mají nejtěžší čas zůstat ve škole, ale mají nejvíce získat ze silného vzdělání. Dokončení dalších let vzdělávání se široce ukázalo jako nejspolehlivější způsob, jak zvýšit profesní příležitosti a finanční zabezpečení.
Journal of Experimental Social Psychology, 2016. Doi: 10.1016 / j. jesp.2015.11.001 (O DOIs).
