návrat k indexu plánu lekce
verze pro tisk
plasty a pryž: jaký je rozdíl?
stupně: 5-8
Autor: Adrienne Studd
zdroj: originál
Abstrakt
v této lekci studenti používají pozorovací dovednosti ke klasifikaci 10-15 běžných předmětů pro domácnost do dvou skupin na základě jejich fyzikálních vlastností. Položky jsou vlastně všechny příklady gumy nebo plastů.
cíle
co by měli studenti vědět v důsledku této lekce?
- studenti budou rozlišovat mezi pozorováním a odvozováním
- studenti budou identifikovat podobnosti a rozdíly mezi výrobky pro domácnost
- studenti budou třídit a klasifikovat skupinu 10-15 položek
- studenti budou zdůvodňovat důvody svého klasifikačního systému
co by studenti měli být schopni dělat v důsledku této lekce?
- studenti by měli být schopni používat pozorovací dovednosti ke klasifikaci skupiny položek na základě vlastností položek. Prostřednictvím aktivity, studenti by měli být schopni vyhodnotit více hledisek a rozlišovat mezi pozorováním a odvozováním.
materiály
- pravítko
- vyvážení nebo měřítko
- 4-5 sad 10-15 položek vyrobených z pryže nebo plastu
- příklady:
- guma: gumička, balón, Totes chrániče obuvi, Elastický pás kalhot, latexové rukavice, gumové hadice, cvičební pásky, pneumatika na kolo
- plast: pytel na odpadky, plastová nákupní taška, plastový obal na potraviny, sláma na pití, plastové trubky, láhev s vodou, hračky, kontejner na skladování potravin
postupy
zapojení
Představte si, že jdete do kina a získáte nejnovější DVD, na které jste čekali. Místo toho, aby se DVD objednávalo úhledně na policích, jsou všechna DVD v obchodě ve velké hromadě uprostřed obchodu. V čem je problém? (s největší pravděpodobností nebude schopen najít DVD výběru včas, nebo dokonce určit, zda je k dispozici)
jako třída, diskutovat o důvodech uvedení věcí do kategorií nebo skupin. Brainstorming seznam věcí, které jsou uspořádány nebo zařazeny do skupin. (zvířecí království, knihy v knihovně, oblečení v obchodě, jídlo v obchodě)
jaká je výhoda těchto kategorií? (jeden může určit, co je k dispozici, trvá méně času najít něco, inventář může být přijata, umožňuje komunikaci mezi lidmi)
řekněte studentům, že budou umístění 10-15 položek do dvou skupin na základě fyzikálních vlastností položek. Položky je třeba umístit pomocí pozorování, nikoli závěrů. Připomeňte studentům, že pozorování jsou věci, které mohou měřit, vidět nebo cítit. Závěry jsou úsudky učiněné na základě pozorování. Podrž učebnici.
požádejte studenty, aby rychle zapsali 3 pozorování a 1 závěr pro knihu. (Pozorování: kniha je modrá, má tvrdou obálku, na přední straně je obrázek jablka. Závěr: kniha bude snadno čitelná, kniha bude obtížně čitelná, obrázky knihy jsou užitečné, kniha je těžká.) Požádejte studenty, aby sdělili osobě sedící vedle nich odpovědi, které napsali, než budou diskutovat o několika příkladech jako třídě.
hodnocení: Sledujte porozumění studentů třídění a seskupování vyhodnocením odpovědí, které poskytují během třídící brainstormingové aktivity. Než budete pokračovat, ujistěte se, že studenti rozumějí rozdílu mezi závěry a pozorováními.
průzkum
vysvětlete studentům postupy pro třídící činnost. Během jejich pozorování, studenti se mohou dotknout a podívat se na všechny vzorky. Studenti mohou použít rovnováhu nebo měřítko a pravítko ke shromažďování pozorování. Studenti však nesmí používat například smysl pro chuť. Dále připomeňte studentům, že jejich smysly jsou používány k pozorování. Při třídění těchto objektů by neměli dělat odhady ani závěry.
umístěte 10-15 pryžových a plastových předmětů na každou ze 4-5 laboratorních stanic nebo stolů po místnosti, ale neříkejte studentům, že jsou příklady plastů a gumy, protože studenti by se měli dívat na fyzikální vlastnosti a nesnažit se identifikovat položky jako vhodné do štítků někoho jiného. Studenti by měli být schopni manipulovat se vzorky, aby pomohli identifikovat jejich vlastnosti. Požádejte studenty, aby na listu papíru vytvořili dvě samostatné kategorie a každou položku uvedli do jedné z těchto kategorií.
požádejte studenty, aby se setkali ve skupině 3-5 (metoda seskupení a skutečné číslo skupiny určí učitel). Studenti mohou přesunout položky na svém seznamu z jedné kategorie do druhé po rozhovoru s členy skupiny, pokud se rozhodnou. Skupina musí vyvinout dvě kategorie a pojmenovat kategorie. Podporovat diskusi o způsobech třídění a seskupování objektů, ale nevedou studenty k klasifikaci plastů a pryže.
hodnocení: Sledujte práci studentů během třídění a zkontrolujte, zda pečlivě pozorují a používají bezpečné postupy. Je v pořádku odpovídat na otázky studentů týkající se postupů, ale nevedou studenty k klasifikaci plastů a pryže.
vysvětlení
sdílejte skupinovou práci jako celou třídu. Každá skupina by měla předložit své dvě kategorie s odůvodněním. Podporovat diskusi o systému každé skupiny. Jako třída se podívejte na podobnosti a rozdíly mezi systémem každé skupiny.
řekněte studentům, že klasifikovali objekty. Klasifikovat znamená umístit objekty do skupin na základě podobností.
řekněte studentům, že jedním ze způsobů klasifikace těchto materiálů je „plasty“ nebo „guma“. (Řekněte studentům, že elastická látka se může protáhnout a odrazit zpět. Guma má elastické vlastnosti v různé míře. Plast, na druhé straně, není tak Elastický. Při natažení má tendenci se deformovat,což je také známé jako krk.)
jako celá třída vyplňte tabulku pro plasty a gumu. Umístěte všechny plastové předměty do plastového sloupce a všechny gumové předměty do gumového sloupce.
požádejte třídu, aby brainstorming seznam dalších položek Přidat do každého sloupce. (pneumatiky velkých kol, pera, značky, žvýkačky)
požádejte studenty, aby odpověděli na následující výzvu napsáním několika vět. Vymyslete položku, která by mohla být označena plastem nebo gumou. Jaké jsou jeho fyzikální vlastnosti? Jak by někdo použil vaši položku? (Příklad: udělal bych bungee kabel pro tužku. Bungee kabel bude velmi tenký a malý, ale velmi pružný nebo elastický. Bude vyroben z gumy. Lidé použijí můj vynález, aby jim pomohli sledovat jejich tužky. To také zabrání lidem, aby upustili tužky.
hodnocení: Sledujte odpovědi studentů na otázky položené v diskusi o klasifikaci a identifikaci plastů a pryže z hlediska přesnosti.
zpracování
diskutujte o myšlence, že plasty přicházejí v mnoha různých formách. „Plast může být pružný nebo tuhý; průhledný nebo neprůhledný. Může vypadat jako kůže, dřevo nebo hedvábí. Může být vyroben z hraček nebo srdečních chlopní.“ (1.)
diskutujte o vlastnostech gumy. Guma se také používá v mnoha našich každodenních produktech od balónků po hadičky a obvazy po pneumatiky a tlumiče nárazů. Dnes může být kaučuk přírodní nebo syntetický. Většina používaná je však syntetická a vyrábí se pomocí ropy. Ropa je neobnovitelný zdroj. Proces recyklace gumy může být obtížný, ale existuje mnoho výhod. (2.)
jaký materiál byste použili při stavbě nádoby na ochranu vajíčka ve vaječné kapce? Proč? (Příklad: Použil bych gumu k ochraně vejce ve vaječné kapce, protože může být velmi elastická, jak ukazuje pás a gumové hadice ve třídě. Tato vlastnost umožňuje materiálu distribuovat energii během nárazu jako v tlumičích pro ochranu vajíčka.)
jaký materiál byste použili při stavbě nové hračky? Proč? (Příklad: k výrobě nové hračky bych použil plast, protože plasty jsou velmi univerzální, jak ukazuje plastový sáček a láhev s vodou ve třídě. Mohl bych vyrobit hračku téměř jakékoli velikosti a mohla by vypadat jako kůže nebo být průhledná.)
jaký materiál byste použili při stavbě nového nástroje? Proč? (Příklad: udělal bych plastový šroubovák. Elektrikáři mohli použít šroubovák, protože nevede elektřinu. Šroubovák by však byl stále silný.)
volitelná diskuse: vysvětlete své potíže, pokud byly náhle odstraněny všechny plasty nebo pryž z vašeho každodenního života. Vysvětlete, jak by se život lišil a jaké výzvy byste mohli čelit nebo jaké zlepšení by mohlo být ve vašem životě provedeno.
hodnocení: Zeptejte se na uvedené otázky, abyste zjistili, jak studenti chápou fyzikální vlastnosti plastů nebo pryže. Sledujte odpovědi studentů na úplnost a přesné nápady. (Otázky byly ponechány otevřené, aby umožnily studentskou kreativitu a povzbudily studenty k ospravedlnění jejich myšlení.)
předpoklady
studenti měli dříve diskutovat o myšlence pozorování prováděného pomocí smyslů. Pozorování zahrnují měření.
studenti měli dříve diskutovat o myšlence, že závěr je jako odhad nebo úsudek učiněný na základě pozorování.
studenti by měli vědět, jak číst pravítko a používat rovnováhu.
studenti by měli být obeznámeni s tím, jak identifikovat fyzikální vlastnosti objektu. Fyzikální vlastnosti jsou způsob, jakým objekt vypadá, jeho velikost, hmotnost,tvar, barva atd.
Best Teaching Practices
- Learning Cycle
- Hands-on / Minds-on Learning
- Inquiry
- Discussion
- Probing Questions
Alignment with Standards
NGSS Standards:
- MS-PS1-3 shromáždit a smysl informací popsat, že syntetické materiály pocházejí z přírodních zdrojů a dopad společnosti.
společné základní standardy:
- první.6-8. 1 citovat konkrétní textové důkazy na podporu analýzy vědeckých a technických textů.
- RST.6-8.3 Při provádění našich experimentů, měření nebo provádění technických úkolů postupujte přesně podle vícestupňového postupu.
- WHST.6-8. 2 psát informativní / vysvětlující texty, včetně vyprávění historických událostí, vědeckých postupů/experimentů nebo technických procesů.
národní normy:
- věda jako dotaz stupně 5-8
- povaha vědeckých stupňů 5-8
Ohio standardy:
- stupně 6-8 vědecký výzkum Benchmark a A B
- stupně 6-8 Věda a technologie Benchmark a
obsah znalosti
základní informace: co jsou plasty a pryž?
plasty se používají v mnoha produktech. Láhve na vodu, pohovky, oblečení, a potravinové balíčky jsou jen několik příkladů. Plast může být pružný nebo tuhý nebo průhledný nebo neprůhledný. Může vypadat jako kůže, dřevo nebo hedvábí. Může být vyroben z hraček nebo srdečních chlopní. Existuje více než 10 000 různých druhů plastů. Základními surovinami pro plasty jsou ropa a / nebo zemní plyn, (1.) což jsou oba neobnovitelné zdroje. Plasty jsou všude a lze je recyklovat.
guma se také používá v mnoha našich každodenních produktech od balónků po trubky a obvazy až po pneumatiky a tlumiče nárazů. Dnes může být kaučuk přírodní nebo syntetický. Většina používaná je však syntetická a vyrábí se pomocí ropy. Ropa je neobnovitelný zdroj. Proces recyklace gumy může být obtížný, ale existuje mnoho výhod. (2.)
klasifikace: Klasifikovat znamená umístit objekty do skupin na základě podobností. Lidé používají klasifikaci k objednání a zjednodušení svého každodenního života. Knihy jsou v knihovně klasifikovány pomocí desítkového systému Dewey. Obchody klasifikují filmy podle žánru a poté abecedně. Vědci používají klasifikaci ke studiu všeho od hvězd po živé věci. Klasifikace také umožňuje efektivní komunikaci mezi lidmi.
fyzikální vlastnosti: fyzikální vlastnosti jsou způsob, jakým objekt vypadá, jeho velikost, hmotnost, tvar, barva atd. Během lekce by studenti měli provádět metrická měření týkající se hmotnosti a velikosti objektů.
bezpečnost
- při manipulaci s předměty je třeba nosit ochranné brýle.
- studenti s alergií na Latex mohou potřebovat alternativní materiály.
- neexistují žádné obavy z likvidace.
aplikace
studenti kategorizují a klasifikují objekty denně. Jejich životy jsou navíc zjednodušeny již přítomnou klasifikací a organizací. Plasty a pryž jsou také předměty, které studenti používají denně, aniž by si uvědomili, jaký je materiál, který používají.
hodnocení
právě jste doma otevřeli „nevyžádanou zásuvku“, abyste našli širokou škálu objektů. Abychom vám pomohli najít objekty v budoucnu, klasifikujte objekty jejich umístěním do tří různých kategorií. První kategorií bude guma. Druhý bude plast. Třetí kategorii můžete označit názvem, který si vyberete. Do svého klasifikačního systému uveďte alespoň 15 položek. Objekty, které si vyberete, jsou na vás, nicméně, všechny položky musí být položky, které by se vešly do „nevyžádané zásuvky“.“
příklad:
- guma: gumička, klíčenka, skákací koule, balón
- plast: plastový sáček, plastová lžíce, pravítko, píšťalka, plastová hračka, mechanická tužka
- kov: spona na papír, sponky, klíč, penny, hřebík
další úvahy
seskupení návrhy: rozdělte studenty do skupin 3-5. Sledujte skupiny, abyste se ujistili, že se všichni studenti účastní skupinové diskuse. Všichni studenti by se měli podílet na skupinové prezentaci ve třídě.
Stimulace/doporučený čas: tato lekce by měla trvat přibližně 2 hodiny.
tisknutelné PDF listy
studenti si vygenerují vlastní grafy a mohou použít svůj vlastní papír k dokončení klasifikace a zodpovězení otázek.
