minulý rok byla moje šestá dcera Elizabeth podrobena vědě. Její vzdělání, týden co týden, spočívalo v bezduchém zapamatování velkých slov jako „batholith“ a „saprofyt“ – slov, která by průměrný Ph.D. vědec neznal. Recitovala úspěchy slavných vědců, kteří dělali věci jako „vylepšená jaderná fúze“ – nevadí, že nemá nejasné představy o tom, co jaderná fúze znamená. Elizabeth si vedla velmi dobře (je dobrá v zapamatování věcí). A teď nenávidí vědu. Můj syn v osmé třídě, Ben, byl také zneužíván vědeckým vzděláním. Týden co týden musel provádět konzervované laboratorní experimenty-projekty s předem stanovenými správnými a špatnými odpověďmi. Ben přišel na to, jak uhodnout správné odpovědi, takže získal dobré známky. Teď taky nenávidí vědu.
věda může poskytnout vzrušující odbytiště pro zvědavost každého dítěte. Vědecké vzdělávání by mělo učit způsoby, jak klást otázky, a vytvořit rámec pro hledání odpovědí. Na základní škole, kvůli žargonu a matematické abstrakci, moje děti získaly mylný dojem, že věda je obtížná, nudná a irelevantní pro jejich každodenní zájmy. Rok od roku, třída po třídě po celé Americe, počet studentů, kteří vytrvají s přírodovědným vzděláním, se zmenšuje.
jako profesionální geolog, který se snažil zprostředkovat Některé zázraky a vzrušení vědy nevědcům, jsem zarmoucen a rozhněván, když vidím “ velký vědecký obrat.“Vím, že věda je v našich životech nesmírně důležitá. Informovaná rozhodnutí o tom, kde žijeme, co jíme a jak zacházíme se svým prostředím, nelze učinit bez základních znalostí o našem fyzickém světě, znalosti, které tvoří vědeckou gramotnost. Studie a průzkumy však dokazují, že náš vzdělávací systém získává miliony vědecky negramotných absolventů. Co se pokazilo? Kdo je na vině?
někteří lidé říkají, že problémem je příliš mnoho televize nebo nedostatek rodičovského dohledu nebo někdy špatný mediální obraz vědců. Možná chyba spočívá v klesajících národních standardech vzdělávání, špatně vyškolených učitelích nebo nedostatečných zdrojích. Možná jsou studenti příliš hloupí. Ale nemůžu uniknout pravdě. Vina za krizi vědecké gramotnosti v Americe leží přímo u nohou pracujících vědců. Příliš často jsme obětovali všeobecné vzdělání pro naše vlastní specializované zájmy. Proč se děti neučily základy vědy? Protože většina univerzitních vědců na vrcholu vzdělávací hierarchie se nemohla starat o výuku nikoho jiného než budoucích vědců. Pro ně je přírodovědné vzdělávání dlouhým procesem eliminace, který pleveluje a odhodí stranou nehodné. Není divu, že vědci vedli vědecké vzdělávání tímto způsobem. Všechny dobré věci v akademickém životě-držba, povýšení, plat, prestiž – závisí na pověsti ve specializovaném výzkumu. Pedagogové se zaměřují na výuku pokročilých kurzů pro studenty, kteří jsou ochotni provozovat laboratoř. Čas věnovaný výuce, nebo dokonce čtení, Obecná věda je čas promarněný.
jedním z úžasných důsledků tohoto důrazu je, že pracující vědci jsou často stejně vědecky negramotní jako nevědci. Jsem dobrým příkladem. Naposledy jsem absolvoval kurz biologie v deváté třídě, dlouho předtím, než se genetika dostala do učebnic. Na vysoké škole jsem studoval spoustu věd o zemi, ještě více na postgraduální škole. Ale od toho vzdáleného dne v roce 1962, kdy jsem pitval žábu, až do nedávné doby, kdy jsem byl jako učitel nucen učit se o revoluci v našem chápání života, jsem byl v moderní genetice tak negramotný, jak to bylo možné. Průměrný Ph.D. vědec neví dost, aby učil obecné vědy na jakékoli úrovni.
pracující fyzici nebo geologové nebo biologové vědí hodně o svých specialitách. Proto Američané získávají tolik Nobelových cen. Ale všechna tato specializace Má svou cenu. Vedoucí národní vědy, kteří obvykle jsou ti, kteří udělali to nejlepší, co hrají výzkumnou hru, podpořili vzdělávací politiku, která se více zajímá o produkci další generace specializovaných vědců než o vzdělávání průměrného občana. Tato politika selhala tím, že vypnula studenty v nebývalém počtu.
obraz se může zdát bezútěšný, ale řešení není tak obtížné. Nejprve si musíme uvědomit, že vědu lze sdílet bez žargonu a složité matematiky. Nemusíte být vědcem, abyste ocenili zastřešující vědecké principy, které ovlivňují každou akci našeho života. Ústřední myšlenky vědy jsou jednoduché a elegantní-společně tvoří bezproblémovou síť znalostí, která spojuje všechny aspekty naší fyzické zkušenosti.
pak potřebujeme učitele, kteří jsou schopni tuto jednotnou vizi sdělit s důvěrou a nadšením. Učitelé nemohou dát studentům vizi, pokud jim ji nikdo nikdy nedal, takže každá vysoká škola a Univerzita musí zavést kurzy obecné vědy. Tyto kurzy by měly být vyžadovány od všech budoucích učitelů. Administrátoři na vysokých školách by měli být stejně rychlí, aby odměňovali nadané učitele obecných věd navýšením a držbou, jako odměňovali nadaného vědeckého výzkumníka.
vědecká učebna, alespoň prostřednictvím střední školy, by měla být praktickým průzkumem vesmíru. Učebnice, které jsou skličující a nudné, by měly být spáleny. Standardizované testy, které šikanují učitele při vytváření rigidních učebních osnov, by měly být zakázány. Naše děti by měly dostat příležitost prozkoumat zpět v čase, podívat se ven vesmírem a objevit jednotu ve fungování vesmíru. Vyzbrojeni těmito znalostmi budou jednoho dne bojovat proti nemocem, vytvářet nové materiály a formovat naše prostředí úžasnými způsoby. Věda jim také poskytne prostředky k předvídání důsledků jejich jednání a možná s moudrostí, aby nás zachránili před sebou samými.
