Střední škola by měla být spíše jako školka

BALTIMORE-deváťáci ve třídě Elise Delamatre na střední škole City Neighbors High School v severovýchodním Baltimoru sedí v kruhu křesel a prezentují své názory na zásluhy modré barvy a Nacho Cheese Doritos.

„modrá je nejlepší barva. Uklidňuje se to. Je to úžasné, “ říká jedna dívka, stojící na adresu místnosti.

ostatní studenti skočí, argumentují ve prospěch zeleného a chladného ranče a místnost pravidelně propukne v křik a smích.

pokud se zdá, že aktivita je pro střední školu příliš hloupá,je to záměrné. Vedoucí městských sousedů na střední škole záměrně zahrnuli každý den nějaký čas, aby děti byly jen dětmi. Je to úmyslná přestávka od každodenního mletí biologie, angličtina, a Algebra. Studenti, mnozí žijící v chudobě, se mohou přihlásit mezi sebou a s učitelem, který zůstává u svého “ lusku „(jak škola nazývá každou skupinu) od deváté třídy do vyššího ročníku.

hloupost má svůj účel: umožňuje dětem budovat vztahy a nějakou dobu si hrát, říká zakladatel City Neighbors Bobbi Macdonald. I tyto dvě věci jsou podle ní klíčovou součástí učení.

„někdy lidé říkají, že jsme tak milující, ale ptají se na akademiky,“ řekl Macdonald. „Říkáme:“ samozřejmě! Je to všechno propojené.““

pro každého, kdo strávil čas ve třídě raného dětství, bude myšlenka, že škola by měla být stejně o přátelství a zábavě jako učení abecedy, znít povědomě. Tradiční americká střední škola byla naproti tomu přirovnávána k továrně, ve které se s dětmi zachází jako s výrobky, aby byly naplněny znalostmi (tím nejnudnějším možným způsobem), než jsou vyhozeny z montážní linky.

nová generace reformátorů pracuje na změně tohoto systému již více než deset let a mnoho jejich nápadů je vypůjčeno — vědomě nebo ne — přímo z předškolního věku.

“ co se stane, je, že akademická pedagogika se stále tlačí dolů, dolů, dolů a ruší, o čem je vývoj v raném dětství. Řekli jsme si, že vezmeme ty nejlepší principy raného dětství, a tlačit je nahoru, “ řekla MacDonaldová, která začala svou vzdělávací kariéru jako učitelka předškolního a mateřského školka. „To nás vedlo k tomu, abychom udělali spoustu skvělých věcí a opravdu přemýšleli jinak o naší budově a našich učebních osnovách.“

příbuzný: NYC je bold gamble: utrácet velké na zbídačených sociálních a emocionálních potřeb studentů získat akademické zisky

„lidé navštěvují a jsou překvapeni: uvidí děti navrženou kavárnu, děti sedí kdekoli chtějí. V podstatě to nevypadá jako vězení, “ dodala.

snahy o transformaci střední školy se rozjíždějí, ačkoli tvrdá data o tom, kolik středních škol přijalo praktiky, které se vracejí do školky, je obtížné získat. Několik trendů, které se kdysi odsunuly hlavně na progresivní školy nebo alternativní školy pro ohrožené studenty, se však dostává do hlavního proudu a dokonce je přijaly celé státy.

projektové učení, ve kterém se studenti pustí do dlouhých výzkumných nebo uměleckých projektů, vědeckých experimentů nebo dokonce psaní knih, je jedním z nejžhavějších trendů v reformě středních škol. Tento přístup sleduje jeho původ k myšlenkám Maria Montessori, vynálezce metody Montessori používané v předškolních a základních školách po celém světě, který povzbuzoval děti, aby prováděly projekty zaměřené na sebe na základě svých zájmů.

Národní sítě škol zaměřené na projektové učení, včetně El Education (dříve Expeditionary Learning) a new Tech public school networks, nyní zahrnují stovky škol po celé zemi. Přijetí společných základních standardů vedlo mnoho dalších škol, aby tento model vyzkoušely, také.

metoda Reggio Emilia, navržená pedagogy ve městě v Itálii, se také zaměřuje na propojení učení se skutečným světem a integraci umění do učebny. Školky a základní školy v USA již dlouho kopírovaly nápady z Reggio Emilia, ale nyní je kopíruje více středních škol, také. Některé školy dělají umělecké projekty v historii, věda a dokonce i matematické učebny, protože vědci zjistili, že umění pomáhá studentům více se zapojit do jejich učení a dokonce zvyšuje výkon při testech.

střední školy se také snaží, aby se učení více přizpůsobilo, takže se učitelé mohou soustředit na uspokojování potřeb a zapojení zájmů jednotlivých studentů. To je přesně to, co předškolní učitelé používající modely Montessori, Reggio Emilia a další modely raného dětství dělají po celá desetiletí. Státy jako Rhode Island, Vermont a další nyní sponzorují úsilí o rozšíření personalizovaného učení a některé hlavní nadace tuto myšlenku také prosazují.

související: vytvoření prostředí, kde mohou učitelé vytvářet lekce na míru

zda strategie přinášejí studentům lepší výsledky, je otevřenou otázkou. Školy se podle odborníků liší v tom, jak intenzivně a efektivně zavádějí nové modely nebo osnovy. Existuje jen málo definitivních výzkumů o personalizovaném učení, například, a ačkoli výsledky pro projektové učení byly v některých případech pozitivní, tento výzkum je také omezený.

High Tech High v San Diegu je renomovaná charterová škola, která přitahuje pedagogy z celého USA, kteří se pokoušejí replikovat svůj projektový model. Škola nebyla záměrně navržena podle principů raného dětství, ale zakladatel Larry Rosenstock uznává nápadnou podobnost mezi metodami používanými v jeho škole a osvědčenými postupy předškolního věku.

„nebudete skákat od zvonku ke zvonku, od subjektu k subjektu,“ řekl v rozhovoru. „Mateřská škola je místem, kde to máme správně.“

myšlenka učinit střední školu spíše jako školku není nová. Deborah Meierová, kmotra progresivního vzdělávacího hnutí, si půjčila od nápadů raného vzdělávání, když v roce 1985 navrhla střední školu Central Park East High School. Malá“ praktická „a“ dětská “ Střední škola Na Upper East Side v New Yorku vyvolala mnoho kopií a podnítila hnutí malých škol, které deset let dominovalo reformě vzdělávání.

“ většina mých představ o vzdělávání si uvědomovala, že dobré vzdělání v mateřské škole je opravdu ztělesněním toho, jak by mělo vypadat dobré vzdělání, Mateřská Škola do 90 let,“ řekla v rozhovoru.

stejně jako Macdonald začala Meier svou učitelskou kariéru jako učitelka mateřských škol. „Mateřská škola byla jediné místo-možná poslední místo — kde se od vás očekávalo, že děti dobře znáte, i když nepředali domácí úkoly, nedokončili páteční testy nebo nevěnovali pozornost. Učitelé mateřských škol vědí, že učení musí být personalizováno, jen proto, že děti jsou idiosynkratické, „napsal Meier v“ tradici mateřských škol na střední škole“, která se objevila jako kapitola v kompilaci esejů o progresivním vzdělávání z roku 1991.

„je to, bohužel, naposledy, kdy děti dostávají nezávislost, povzbuzují je, aby se rozhodovaly, a mohou se pohybovat na vlastní páru,“ pokračovala. „Čím starší jsou, tím méně bereme v úvahu důležitost jejich vlastních zájmů.“

související: musí být učebna high-tech, aby personalizovaná učení fungovala?

mnoho středoškolských pedagogů si možná neuvědomuje, že některé z nejnovějších výstřelků jsou dnes vypůjčeny z raných ročníků nebo z Meierovy průkopnické práce v New Yorku před více než 30 lety.

ale Bobbi Macdonald modeloval městské sousedy, otevřené v roce 2010, na základní škole, kterou založila v Baltimoru v roce 2005, která byla navržena v tradici Reggio Emilia.

v zimním ránu byli čtvrtí srovnávači v původní charterové škole City Neighbors Charter School, která zabírá přílohu luteránského kostela, rozptýleni po třídě, někteří zírali do notebooků, jiní stavěli obří dioramata. Projekty musely souviset s vědou, vysvětlil jeden student. Čtvrtý srovnávač posouval svůj notebook, chystá se vyplnit plakát s nápisem „netopýři,“ další student ovládal římský meč a štít vyrobený z lepenky; ve středu místnosti, označené červenými X, ležel “ Cool Fakta Box.“

„nemůžu se dočkat střední školy, až budeme dělat celoroční projekt,“ řekla Ebone Engram, 11 let, když šťastně hleděla do lepenkové krabice, kterou transformovala do diorámy sluneční soustavy.

později téhož dne na střední škole, která vyplňuje impozantní gotickou budovu o několik kilometrů dál, 10. srovnávače v biologické třídě Lindsey Winand vyráběly hliněné modely lidských těl. Každý student si vybral nemoc k výzkumu. Úkolem bylo vytvořit hliněný model zveličující příznaky jejich nemoci-horečnatá horečka Rocky Mountain, SARS a HPV byly mezi možnostmi-pomocí surrealistických technik. Winand povzbudil jednoho studenta, aby otočil krk hliněného modelu, jehož příznaky zahrnovaly bolest v krku.

„pamatujte, že vaše postava by neměla vypadat jako normální člověk, protože má nemoc,“ řekl Winand a obdivně se podíval přes rameno studenta. „Oooh! To je ošklivý člověk.“

„Toto je moje oblíbená třída,“ řekla Kinanna Young, 15 let, když její učitelka odešla prozkoumat další tělo. „Chci být doktorem, až vyrostu.“

někdy překládání konceptů raného dětství pro starší děti nefunguje dobře. Emily Kleinman je senior school design partner v Eskolta School Research and Design, nezisková organizace se sídlem v New Yorku, která pracuje převážně se středními a středními školami. Řekla, že učitelka měla málo štěstí při aplikaci této myšlenky ve třídě, když se pokusila nahlas číst knihu svým starším studentům, stejně jako viděla předškolní učitele s obrázkovými knihami.

“ myšlení za tím bylo zajímavé. Všichni budou číst, všichni budou zapojeni. Ale proměnilo se to v týdny boje s touto knihou tak pomalu, “ řekl Kleinman.

Kleinman řekl, že školy si někdy půjčují špatné věci od školky. Na jedné střední škole, například, všimla si, že studenti vyřezávají geometrické tvary, aby vytvořili plakáty pro “ projekt.“

“ vypadalo to skvěle. Ale je to to, co by měl dělat 14letý nebo 15letý? Asi ne, “ řekla.

blížící se cíle střední školy-jako je absolvování maturitních testů, získání diplomu a podání žádosti o postsekundární vzdělávání-se mohou dostat do cesty replikaci svobodnějšího ducha raného dětství.

ani někteří z původních osvojitelů projektového učení na střední škole nejsou imunní vůči účinkům byrokratických požadavků. Meier uvedl, že přísné požadavky na státní maturitu držely učitele zpět na Central Park East High. Škola měla potíže poté, co Meier odešel a v posledních letech se stala méně progresivní, podle webu New York education InsideSchools.org a sama Meierová.

„důraz na získání vysoké školy, na pověření je mnohem silnější a musíte se o to starat pro děti a jejich rodiny způsobem, který nemusíte tolik, když jsou mladší,“ řekla. „Musíte přemýšlet o tom, za co vám stát dá diplom. Není to pro jejich učení.“

Rosenstock, zakladatel High Tech High, uznává, že i osnovy volnoběhu na jeho školách budou brzy zahrnovat další přípravu na testy. Algebra zkouška, že Kalifornie veřejné univerzity spravovat je prediktor úspěchu vysoké školy a studenti s vyšším skóre mohou získat zdarma školné. Pedagogové ve školní síti chtějí, aby jejich studenti využili příležitosti.

„necítím se za to tak zkorumpovaný, protože Kalifornie je hodně a prediktor,“ řekl.

související: Prezentace a portfolia nahrazují testy pro některé studenty

někdy mohou sami studenti vytvářet bariéry. Skupina chlapců ze druhého ročníku se sklonila nad projektem tkaní košů u městských sousedů a podala vzácnou stížnost: škola nedala dost testů.

“ místo testů musíme vstát v naší třídě a mluvit o tom, co se učíme,“ řekl Elijah Thomas, 16 let. „Nelíbí se mi veškerá pozornost.“

“ nelíbí se mi, že děláme projekty v každé třídě, “ dodal Ben Mutombo, 15.

učitelé si ale libují ve svobodě. „Cítím se zde více podporována,“ řekla Lindsey Winandová, učitelka, která vedla lekci surrealismu a biologie. „Pokud máte nejbláznivější nápad, nikdo neřekne, že jste blázen.“

Macdonald je první, kdo připouští, že některé myšlenky v raném dětství se překládají lépe než jiné, a že zvyknout si na nový model — zejména pokud strávili dřívější známky v přísnějších tradičních učebnách — není snadné. A někdy, rote učení je to, co je potřeba pomoci dětem, které jsou za dohnat. Studenti městských sousedů dostali nízké skóre například v testech z matematiky.

“ je něco, co bychom mohli dělat ještě lépe? Ano. Myslím, že tam nejsme, “ řekl Macdonald.

škola zdvojnásobuje matematický čas, který někteří bojující studenti dostávají, a zdvojnásobuje svůj model workshopu, ve kterém učitelé dávají krátkou lekci a poté rozdělují studenty do malých skupin. Budou také spravovat nový test z počítačové matematiky, který bude sledovat, jak se studentům daří.

ale Macdonald říká, že viděla důkaz, že více zaměřený na děti, předškolní přístup k učení, které přijali, funguje.

Cool Ranch v. Činnost Nacho Cheese Doritos byla zábavná, ale mělo to také akademický účel: pomáhat studentům překonat jejich obavy z veřejného projevu. Sousedé města vyžadují místo některých testů prezentace, a nevyhnutelně budou muset studenti jednou mluvit před publikem na vysoké škole a ve své kariéře.

příbuzný: Baltimore summer school dělá zdánlivě nemožné-děti skutečně chtějí být tam

napříč kampusem skupina seniorů diskutujících o trestu smrti ukázala, jak se předměty zahrnuté ve školních luscích stávají vážnějšími, jak studenti stárnou. Darius Walker, 18, vedl debatu s argumentem na podporu.

„pokud zabijete svůj problém, už tento problém nemáte,“ řekl.

ostatní se přidali na jeho stranu. „Neexistuje žádná pomoc, která by dostala pedofila. Zasloužíš si za to zemřít, “ řekla dívka.

„nikdo si nezaslouží trest smrti,“ pronesl student, když na sebe členové skupiny začali křičet. Ale uklidnili se, aby nechali mluveného studenta, aby se vyjádřil.

“ v některých případech zabíjejí lidi, když jsou nevinní. Proto jsem 50 na 50. Nevíš, “ řekl chlapec.

konverzace pokračovala bez přerušení, i když poradce skupiny, Tamara Jolly, musel ustoupit, aby se věnoval studentovi. Když se vrátila, zeptala se, jestli skupina věří, že někdo s mentálním postižením by měl být usmrcen. Student vychoval“ myší a mužů, “ kniha, kterou četli o čtyři roky dříve v deváté třídě, argumentovat proti myšlence.

poté se studenti rozplývali nad svou školou: „je to příjemné.““Nemusíte se obávat šikany.““Je to rodina.““Naše škola je nejlepší Střední škola v Americe.“

Darius, rodák z Baltimoru, který miluje vědu a požádal o vysokou školu v Coloradu, znovu promluvil. „Celou cestu od prvního do posledního ročníku mám pocit, že nás tlačí,“ řekl. „Ukazují nám, jak věci fungují v reálném světě.“

tento příběh vytvořil hechinger Report, nezisková, nezávislá zpravodajská organizace zaměřená na nerovnost a inovace ve vzdělávání.