typická plodina nároků na znalosti studentů.
vím, že Pluto není planeta.
vím, že dudáci klují dřevo.
vím, že New York a Washington DC jsou v létě vlhké.
vím, že paměť očního svědka je nespolehlivá.
vím, že jsem minulou sobotu běžel půlmaraton.
vím, že jsem naživu.
znám první řádek zpěvu I z Dantovy Božské komedie v původním jazyce.
vím, že mě oheň spálí.
vím, že 2 + 2 = 4 vždy.
znám Tae Kwon Do.
vím, že lidská přirozenost se příliš nezmění.
vím, že země je kulatá.
vím, že jsem složen z buněk.
vím, že si budu přát, abych měl letos více času na čtení.
vím, že mám opravdu hlad.
vím, že obloha je modrá.
vím, že jsem člověk a jmenuji se Ella
a tady je moje vlastní nabídka-mantra, která se brzy stane velmi známou pro mé studenty TOK:
vím, že “ mapa není území.“
je záměrem přesně zachytit nápady studentů a zveřejnit všechna jejich jména včas pro následnou třídu. Několik TOK bodů jsou vyrobeny. Tato praxe je rovnostářská v tom, že každý má kvalitu svých myšlenek ctěnou a je jen dobré stipendium poskytnout odpovídající kredit. Přidání oblíbeného nároku na znalosti učitelem evokuje pokračující partnerství mezi učitelem a studentem, které je součástí hledání TOK.
opakujícím se vznikajícím faktorem přijímání nápadů z celé třídy TOK je to, že my, jako diskurzivní sociální mikrokomunita, při pohledu v plném rozsahu, máme tendenci dělat mnohem lépe s potýkáním se složitými myšlenkami než kterýkoli daný jedinec, dokonce i studenti považovaní za akademické vůdce ve více tradičních třídách. To je síla společensky sdíleného poznání-učení se jeden od druhého.
