- opakovaně plakat nebo mít záchvaty vzteku
- vykazují známky toho, že nechtějí chodit do školy
- mokré kalhoty
- čmárat na práci ve třídě
- nezaměřují se ani nevěnují pozornost
- nepřetržitě přerušují
- vykazují agresivní chování vůči ostatním studentům
- odděluje se od rodičů/pečovatelů bez nadměrného rozrušení
- hraje/sdílí s ostatními dětmi
- poslouchá příběhy bez přerušení
- věnuje pozornost na krátkou dobu úkolům zaměřeným na dospělé
- čeká, až na něj přijde řada
- věnuje se úkolu zaměřenému na dospělé po dobu nejméně pěti minut
- uznává, že a reaguje na pocity ostatních lidí
- následuje pokyny
- těší se čtení/poslech příběhů
- recituje abecedu
- identifikuje některá písmena a zná některé zvuky, které vydávají
- rozpoznává vlastní jméno v tisku
- je schopen nebo se pokouší napsat vlastní jméno nebo jiné nápady pomocí symbolů nebo písmen
- může nakreslit obrázek pro vyjádření myšlenky
- počítá od jednoho do deseti
- zná základní tvary (kruh, kruh, kruh, kruh, obdélník, čtverec, trojúhelník)
- začátek počítat s one-to-one korespondence
- lze třídit položky podle jednoho nebo více atributů
- lze identifikovat základní barvy (černá, modrá, hnědá, Zelená, Oranžová, Červená, Fialová, Žlutá)
- vyjadřuje potřeby a chce slovně
- mluví v úplných větách (pět až šest slov)
- je obecně chápán dospělými
- používá slova, nikoli fyzickou akci, k vyjádření emocí
- chápe a dodržuje dvoustupňové pokyny
- může používat koupelnu samostatně a dokončit doprovodné hygienické úkoly
- je schopen se oblékat (obléká si bundu; a zipy)
- zná celé jméno a věk
- drží tužku/pastelku v neprůstřelném sevření
- řeže nůžkami
- kopíruje základní postavy, jako je kruh, čtverec a přímka
- skáče míč
- běhy a přeskakuje
- skoky s nohama dohromady
- chmel při balancování na jedné noze
- leze po schodech se střídavými nohami
většina učitelů mateřských škol v té či oné době musí mít tento obtížný rozhovor s rodiči, pokud jde o udržení. V průběhu mých 20 + let jako pedagog, i já jsem měl tento rozhovor. Doporučení zadržení pro dítě nikdy nepřijde snadno. Existuje mnoho faktorů, které je třeba vzít v úvahu.
ve Spojených státech se mezní věk pro vstup do mateřské školy liší. Například ve Washingtonu, Georgii a Texasu musí být děti do 1.září pět let. V Kalifornii, datum bylo nedávno změněno z toho, že do prosince musí být pět 2 do listopadu 1. Bude se i nadále vracet každý měsíc, dokud se nestane 1. září.
mnoho školních obvodů nyní nabízí program TK / JK (přechodná nebo juniorská Mateřská škola) pro ty děti, jejichž datum narození spadá blízko data uzávěrky. Tyto programy nabízejí dvouletou zkušenost s mateřskou školou, dává dítěti potřebný čas k emocionálnímu a sociálnímu růstu, aby bylo lépe připraveno na přísnou vzdělávací cestu, která leží před námi. Programy této povahy jsou nejvhodnější pro děti, které měly velmi málo socializačních zkušeností s jinými dětmi svého věku, které se možná nezúčastnily žádného typu předškolního programu nebo jsou sociálně a emocionálně mladé.
u školních obvodů, které nenabízejí program TK, spadá odpovědnost za uspokojování sociálních a emocionálních potřeb mladých studentů na učitele ve třídě. Na začátku školního roku je vhodné, aby učitelé mateřských škol měli do svého denního rozvrhu zabudovaný čas výběru. Choice-time se obvykle skládá z doby přiměřené věku, která může zahrnovat centra zaměřená na bloky, dramatickou hru / Úklid, konstrukci LEGO, barvení/malování a hraní těsta. Tentokrát umožňuje dětem komunikovat se svými vrstevníky a rozvíjet sociální dovednosti. Pro některé děti je to přirozené a snadné; pro ostatní, kteří neměli předchozí zkušenosti s hraním, to může být obtížné období.
jak školní rok postupuje, příležitosti pro tyto typy Center mohou klesnout na vedlejší kolej. S novými a přísnějšími standardy se zaměření v mateřské škole změnilo od rozvoje sociálních dovedností k dovednostem, které jsou akademičtější povahy. Pro studenty, kteří nejsou vývojově připraveni řešit přísnost mateřské školy a akademiků, může to být ohromující.
tyto emocionálně a sociálně malé děti často vyjadřují své frustrace prostřednictvím různých nežádoucích chování. Příklady toho jsou děti, které:
přestože tito studenti obvykle dosahují pokroku, jsou stále daleko za svými vrstevníky. Někteří studenti jsou pozdní bloomers a během druhé poloviny školního roku vykazují obrovský růst sociálně, citově, a akademicky. Co však dělá učitel pro to dítě, které nedosahuje růstu ve všech třech oblastech? To je, když někteří učitelé mohou přemýšlet o možnosti udržení.
při zvažování retence je třeba zvážit mnoho faktorů. Jedná se o rozhodnutí, které má potenciál buď negativně, nebo pozitivně mít celoživotní vliv na dítě. Je důležité podívat se na věk dítěte, jeho akademický pokrok a jejich zralost. Dítě, které vykazuje sociální a emocionální chování, které je věkově nevhodné a není schopno se věnovat akademickým úkolům, může být dobrým kandidátem na udržení. Další rok mateřské školy lze považovat za „dar času“, který studentovi umožní růst a rozvíjet sociální a emocionální dovednosti. Nicméně, dítě, které je považováno za starší ze svých vrstevníků, chronologicky i sociálně, může mít další problémy s učením, které je třeba řešit akademickým testováním poruch učení. V tomto případě nemusí být retence nejlepším řešením.
dalším faktorem, který je třeba zvážit, je věk dítěte, když absolvuje. Chceme děti, které jsou 19 nebo 20 let na střední škole? Něco jiného, co je třeba zvážit, je možnost druhého zadržení. Některé státy mají povinné retenční zákony. Pokud dítě není schopno absolvovat státní testování v určitých stupních, zůstanou zachovány. S tímto typem mandátu je velmi možné, že by dítě mohlo být zadrženo dvakrát. Zatímco státy mají pokyny, které umožňují zadržení dítěte pouze dvakrát, musíme zvážit důsledky a zeptat se sami sebe, zda opravdu chceme dítě, které je 20 let ve škole se studenty, kteří by mohli být tak mladí jako 13 nebo 14 let.
i když neexistuje pouze jeden ukazatel, který určuje, zda je dítě připraveno na mateřskou školu, je třeba zvážit několik faktorů. Vývoj dítěte musí být hodnocen v několika různých oblastech. Některé školy nabízejí projekce mateřských škol, než je student zapsán do programu mateřské školy. V závislosti na programech, které školní obvody nabízejí, je možné děti prověřit a doporučit, zda by měly prospěch z jednoletého nebo dvouletého programu. Dvouletý program by byl s největší pravděpodobností přechodného nebo juniorského charakteru mateřské školy.
nakonec rodiče znají své dítě nejlépe. Někteří rodiče se rozhodnou odložit vstup svého dítěte do mateřské školy, aby jim poskytli výhodu, že jsou starší; toto je někdy označováno jako “ redshirting.“Termín je vypůjčen z vysokoškolských sportů, kde sportovci budou trénovat s týmem první rok,ale nesoutěží. To jim dává čas, aby se stali většími, silnějšími a konkurenceschopnějšími. Často jsou to chlapci s letními narozeninami, kteří jsou červeníshirted. Někteří rodiče budou držet své dítě, protože mají pocit, že dítě není připraveno kognitivně, citově nebo společensky. Ostatní rodiče mohou odložit počáteční rok svého dítěte, protože předpokládají, že tím, že budou o rok starší, jejich dítě bude akademicky pokročilejší.
níže je uveden seznam ukazatelů, které zahrnují řadu kognitivních, sociálních, akademických a vývojových faktorů, které je třeba zvážit při rozhodování o tom, zda je dítě připraveno vstoupit do školy:
sociální/emocionální dovednosti
gramotnost/phonemic povědomí dovednosti
matematické dovednosti
jazykové dovednosti (expresivní a vnímavé)
svépomocné dovednosti
jemné motorické dovednosti
hrubá motorika
ââučitelé obecně nedoporučují zachování mateřské školy lehce. Učitel se často obrátí na tým studentského úspěchu školy, aby získal rady a návrhy. Rozhodnutí o zadržení je nakonec ponecháno na rodičích. Aby rodiče mohli učinit informované rozhodnutí, je naší prací pedagogů nabízet jim informace, vedení, a podpora.
