časným experimentem na znalosti výsledků byl stroj vynalezený Sidney Pressey, kde zařízení testovalo a vyučovalo otázky s výběrem odpovědí. Tato metoda říká uživateli (odvozením) pouze to, zda byla volba správná nebo ne. Materiál byl multiple choice položky, a Metoda použitá jako doplněk ke shromažďování výsledků testů ve třídě.
pozdější práce ve výzkumu a vzdělávání používaly termín „znalost výsledků“ často.
důležitou otázkou bylo, zda by se skóre zlepšilo více, kdyby byla přímá výuka dána buď před, nebo po položení otázky. Odpověď v obou případech zněla (obecně) ano. Pomocí instruktážních filmů Michael A Maccoby rozdělili skupiny na dvě poloviny. Polovina studentů dostala materiál, který vyžadoval aktivní, explicitní odpovědi. Po pauze jim byla sdělena správná odpověď. Druhá polovina nedostala zpětnou vazbu. Doba výuky byla totožná. Výsledek ukázal „mírný, ale významný zisk“ pro proceduru aktivní odpovědi bez zpětné vazby, ale větší zisk, když byla poskytnuta zpětná vazba. Experimentátoři to později popsali spíše jako „KCR“ než „zpětnou vazbu“. Výzkum samotné aktivní odpovědi je shrnut v p614. Pozdější diskuse o experimentech, jako jsou tyto, naznačovala, že výsledky mohou být způsobeny spíše praxí než zpětnou vazbou. Nepochybně, nastavení dalo zvláštní praxi v otázkách, stejně jako znalost výsledků, a experimenty často zmátly tyto dva faktory.
dalším problémem je, že znalost výsledků může poskytnout instruktorovi informace o způsobech, jak lze materiál vylepšit. Pomocí výukového programu na desítkové aritmetice může zkušený učitel vložit chyby studentů do typů. Například jedna skupina chyb je způsobena tím, že studenti nerozumí pravidlům o umístění bodu v desetinném násobení. To ukazuje, kde a jak je třeba učební materiál revidovat.
