grad 1 til 10 I K til 12 grundlæggende uddannelsesplan

17. April 2012

DepEd bekendtgørelse nr. 31, s. 2012

politiske retningslinjer for gennemførelse af lønklasse 1 til 10 I K til 12 GRUNDUDDANNELSESPLAN (BEC) effektivt skoleår 2012-2013

til:

Undersekretærer
assisterende sekretærer
Præsidiedirektører
direktører for tjenester, Centre og enhedschefer
Regional Sekretær, ARMM
regionale direktører
Skoleafdeling/Bytilsynsmænd
hoveder, offentlige og Private grundskoler og gymnasier

1. Med virkning fra skoleåret (SY) 2012-2013 gennemføres K til 12 Basic Education Curriculum (BEC) startende med udrulningen af lønklasse 1 og 7 i alle offentlige grundskoler og gymnasier. Private skoler er forpligtet til at gøre det samme. De kan yderligere forbedre læseplanen, så den passer til deres skolesyn/mission.

2. De generelle retningslinjer for gennemførelse af lønklasse 1 til 10 læseplan, der dækker følgende områder, er fastsat i bilag nr. 1:

a. udformning af læseplanen

b. ønskede resultater af Grad 1 til 10 Program;

C. nomenklatur / læringsområde og dets beskrivelse;

D. Undervisningsmedium;

e. Tidstildeling;

f. Prøveklasseprogram;

g. Læringsressourcer;

h. vurdering og vurdering af læringsresultater; og

i. kulminerende aktiviteter/forestillinger.

3. Prøverapportkortet for lønklasse 1 til 6 og lønklasse 7 til 10 er i bilag 2.

4. Skoler udfordres til at implementere retningslinjerne på kreative og innovative måder, for læseplanen kan lokaliseres uden at gå på kompromis med filosofien om total elevudvikling.

5. I slutningen af hvert kvartal opfordres slutbrugerne af Curriculum Guide til at sende deres feedback til Divisionskontoret, som vil indsende disse rapporter til centralkontoret (opmærksomhed: Dr. Yolanda S. Kvijano, undersekretær for programmer og projekter) gennem det regionale kontor (RO).

6. Umiddelbar formidling af og streng overholdelse af denne ordre er rettet.

BR. ARMIN A. LUISTRO FSC
Sekretær

(kabinet nr.1 til DepEd bekendtgørelse nr. 31, s. 2012)

implementering af retningslinjer for lønklasse 1 til 10 til forbedret GRUNDUDDANNELSESPLAN

det overordnede design af lønklasse 1 til 10 læseplan følger spiraltilgangen på tværs af fag ved at bygge videre på de samme begreber udviklet i stigende kompleksitet og sofistikering startende fra grundskolen. Lærere forventes at bruge spiral/progressionstilgangen i undervisningskompetencer.

B. ønskede resultater af Grad 1 til 10-programmet

de ønskede resultater af grad 1 til 10-programmet er defineret med hensyn til forventninger som artikuleret i læringsstandarderne. Generelt forventes eleverne i slutningen af lønklasse 10 at demonstrere kommunikativ kompetence; tænke intelligent, kritisk og kreativt i livssituationer; træffe informerede og værdibaserede beslutninger udføre deres borgerlige opgaver bruge ressourcer bæredygtigt og deltage aktivt i kunstneriske og kulturelle aktiviteter og i fremme af velvære og livslang fitness.

disse generelle forventninger udtrykkes i specifikke termer i form af indholds-og præstationsstandarder.

indholdsstandarder som Benchmarks for viden og færdigheder definerer indholdsstandarderne, hvad eleverne forventes at vide (viden: fakta og information), hvad de skal kunne gøre (proces eller færdigheder) med det, de ved, og de betydninger eller forståelser, de konstruerer eller gør, når de behandler fakta og information. Indholdsstandarderne svarer således på spørgsmålet: “Hvad vil eleverne vide, være i stand til at gøre og forstå?”

disse forventninger pakkes ud i Curriculum Guide med hensyn til læringskompetencer, som kan vedtages i undervisnings-læringsplanen som instruktionsmål.

indholdsstandarderne er angivet bredt, dvs. “studerende forventes at demonstrere forståelse for…”, så lærere på den ene side kan differentiere, hvordan studerende vil manifestere deres forståelse, og studerende på den anden side kan have mulighed for at udtrykke deres forståelse på deres egen måde. Dermed, studerende forventes ikke kun at forstå, men de skal være i stand til at demonstrere eller fremlægge bevis for denne forståelse. Evidensbaseret forståelse gør derfor indholdsstandarderne målbare.

præstationsstandarder som Benchmarks for overførsel af læring definerer præstationsstandarderne det forventede færdighedsniveau, der udtrykkes på to måder: studerende skal være i stand til at bruge deres læring eller forståelse i virkelige situationer; og de skal være i stand til at gøre dette alene. Studerende forventes at producere produkter og/eller forestillinger som bevis for, at de kan overføre eller bruge deres læring i virkelige situationer. Præstationsstandarderne besvarer spørgsmålene: “Hvad ønsker vi, at studerende skal gøre med deres læring eller forståelse?”og” hvordan vil vi have dem til at bruge deres læring eller forståelse?”

C. nomenklatur / læringsområde og dets beskrivelse

der er otte læringsområder, der omfatter kerneplanen, som hver er beskrevet i følgende matrice:

nomenklatur / læringsområde	grad 1 til 6	grad 7 til 10
integreret sprogkunst modersmål Filippinsk engelsk	fokuseret på udvikling af læsefærdigheder og regnefærdigheder og indlæring af begreber først på modersmålet fra lønklasse 1-3 og senere overførsel til andet sprog (filippinsk og engelsk) makrofærdighederne – lytte, tale, læse, skrive og se spiral på tværs af klassetrin og på tværs af sprog. Det endelige mål er kommunikativ kompetence både mundtlig og skriftlig på tre sprog.	ang Filippinsk ay naglalayong malinang ang (1) kakayahang komunikatibo at (2) kahusayan sa pag-una at pagpapahalagang pampanitikan ng mga mag-aaral. Makrong-praksis (lytning, tale, læsning, skrivning og visning) udvikles ved hjælp af forskellige teknikker og teknikker såsom kommunikativ sprogundervisning (KPV), indholdsbaseret undervisning (PBL) af forskellige litterære værker og grammatisk Fusion ved hjælp af forskellige tekster (PGRT) og overvejer også sammensmeltningen af menneskelige ressourcer i studiet og analysen af forskellige litterære værker.
SCIENCE	Science education sigter mod at udvikle videnskabelig læsefærdighed blandt studerende, der vil forberede dem til at blive informerede og deltagende borgere, der er i stand til at træffe vurderinger og beslutninger vedrørende anvendelser af videnskabelig viden, der kan have sociale, sundhedsmæssige eller miljømæssige konsekvenser. Videnskabsplanen anerkender stedet for videnskab og teknologi i hverdagens menneskelige anliggender. Det integrerer videnskab og teknologi i de borgerlige, personlige, sociale, økonomiske og de værdier og etiske aspekter af livet. Science curriculum fremmer en stærk forbindelse mellem videnskab og teknologi, herunder indfødt teknologi, der holder vores lands kulturelle unikhed og særegenheder intakte.	dette kursus omhandler de grundlæggende begreber inden for Biologi, Kemi, Fysik og jord/rumvidenskab. Hvert kvartal præsenterer de forskellige videnskabelige discipliner på tværs af klassetrin i stigende kompleksitet. Kurset er fokuseret på udvikling af bevidsthed og forståelse af praktiske hverdagsproblemer, der påvirker elevernes liv og dem omkring dem.
matematik	elementær matematik dækker grundlæggende begreber og ideer, færdigheder og processer på tal og talsans-geometri, måling, mønstre og algebra, sandsynlighed og statistik som enlist ved hjælp af passende teknologi i kritisk tænkning, problemløsning, ræsonnement, kommunikation, oprettelse af forbindelser, repræsentationer og beslutninger i det virkelige liv.	det inkluderer nøglebegreber og principper for talfølelse, måling, algebra, geometri, sandsynlighed og statistik som anvendt ved hjælp af passende teknologi i kritisk tænkning, problemløsning, ræsonnement, kommunikation, oprettelse af forbindelser, repræsentationer og beslutninger i det virkelige liv.
det er vigtigt, at du er i stand til at finde ud af, om du er i stand til at finde ud af, om du er i stand til at finde ud af, om du er i stand til at finde ud af, om du er i stand til at finde ud af, om du er i stand til at finde ud af, om du er i stand til at finde ud af, om du er i stand til at finde ud af, om du er i stand til at finde ud af, om du er i stand til at finde ud af, om du er i stand til at gøre det.	dette emne sigter mod at diskutere Filippinsk historie ved hjælp af uddrag af udvalgte primære kilder fra forskellige epoker og typer; og demonstrere en dyb forståelse af de vigtigste tanker og nutidige spørgsmål i studiet af historie, regering, Kultur og samfund i asiatiske regioner; verdenshistorie og nutidige spørgsmål; og tanke-og nutidige spørgsmål inden for Økonomi og national udvikling.
EDUKASYONG PANTAHAN på PANGKABUHAYAN (EPP)/teknologi og levebrød uddannelse (TLE)	Edukasyong Pantahanan på Pangkabuhayan udvikler viden, færdigheder, værdier og holdning i landbruget, iværksætteri og informationskommunikationsteknologi (IKT), hjemmeøkonomi og industriel kunst, der kan hjælpe med at forbedre selv -, familie-og samfundslivet i betragtning af bæredygtig udvikling.	teknologi og levebrød uddannelse (TLE) giver en beriget almen uddannelse, der vil forberede vores kandidater til videregående uddannelse, verden af arbejde og livslang læring. Integrationen af Iværksætterkoncepter som personlige iværksætterkompetencer (PECS), miljø og marked (E & M) og proces og levering forbereder de studerende til erhvervsmæssig beskæftigelse og til at etablere deres egen virksomhed inden for Landbrugsfiskeri, industriel kunst, hjemmeøkonomi og Informations-og kommunikationsteknologi.
musik, kunst, fysisk uddannelse og sundhed (MAPEH)	musikprogrammet fokuserer på den studerende som modtager af den viden, færdigheder og værdier, der er nødvendige for kunstnerisk udtryk og kulturel læsefærdighed. Studieordningen design er studerende-centreret, baseret på spiral progression, og funderet i performance-baseret læring. således er eleven bemyndiget gennem aktiv involvering og deltagelse til effektivt at korrelere musik og kunst med udviklingen af sin egen kulturelle identitet og udvide sin vision for verden. kunstprogrammet giver vores filippinske elever kunstoplevelser, der omfatter at anerkende, skabe, værdsætte og kritisere deres egne kunstneriske værker og andres værker. Fra børnehaven begynder kunstundervisning med kreativ udforskning af kunstmaterialer, koncepter og processer, der findes i Filippinerne og andre lande. Det fortsætter med at udvikle den studerendes fantasi og individuelle udtryk og undersøgelse af de æstetiske kvaliteter i hans arbejde, andres arbejde, kunstnere fra fortiden og nutiden, fra Filippinerne og fra andre dele af verden. Det kulminerer i at se forbindelsen mellem kunst til andre studieområder og eksponering for forskellige kunstrelaterede aktiviteter og karrierer. det fysiske Uddannelsesprogram er forankret på princippet “Move to Learn and Learn to Move” med det ultimative mål at opnå livslang fitness. Det skal bidrage til udviklingen af fitness, sundhed og velvære blandt skolealderen studerende som fastsat i programmets rige og udfordrende fysiske aktivitet erfaringer. Det skal fremme udviklingen af et deltagende og aktivt organ; lære at bruge kroppen til at bevæge sig effektivt og effektivt i en given rumtid, indsats og sikkerhed for kvalitetsbevægelse. Ønsket om at blive en fysisk uddannet person hjælper således et individ med succes at vælge og deltage i aktiviteter, der er passende på forskellige livsfaser. sundhedsprogrammet fra børnehave til Klasse 6 fokuserer på de fysiske, mentalm følelsesmæssige, sociale, moralske og åndelige dimensioner af sundhed og gør det muligt for eleverne at erhverve væsentlig viden, holdninger og færdigheder, der er nødvendige for at fremme god ernæring, forebygge og kontrollere sygdomme og stofbrug og misbrug, reducere sundhedsrelateret risikoadfærd.at forebygge og kontrollere skader med slutningen med henblik på at opretholde og forbedre personlig, familie samfund, national og global sundhed.	dette læringsområde dækker fire (4) hovedkomponenter, nemlig: Musik, Kunst, fysisk uddannelse og sundhed. * Musik og kunst beskæftiger sig med studiet af menneskets æstetiske udtryk gennem lyde (musik) og visuals (kunst), der spejler samfundets og kulturens følelser og ideer og bidrager til udviklingen af individuel og kollektiv identitet. Det er designet til at være elevcentreret, baseret på spiralprogression og baseret på præstationsbaseret læring med fokus på påskønnelse og anvendelse, hvor grundlæggende fundamentale styrkes yderligere. Programmet design giver eleverne mulighed for effektivt at korrelere Musik og kunst til studiet af filippinske kultur, som påvirket af historien, kulturen i sine naboer, og virkningerne af globalisering og fremme af informationsteknologi. * fysisk uddannelse og sundhed fremmer udviklingen af aktiv og sund livsstil. Fysisk uddannelse fokuserer på fem tråde, nemlig: kropsledelse, bevægelsesfærdigheder, spil og sport, rytme og dans og fysisk kondition. hver streng er sekventielt udviklet på tværs af klassetrin, herunder aktiviteter, der er varierede og aldersmæssige for at imødekomme elevernes behov og interesse. sundhedsprogrammet beskæftiger sig med fysiske, mentale, følelsesmæssige, sociale, moralske og åndelige dimensioner af sundhed, der gør det muligt for eleverne at erhverve væsentlig viden, holdninger og færdigheder, der er nødvendige for at fremme god ernæring, forebygge og kontrollere sygdomme, stofbrug og misbrug og reducere sundhedsrelateret risikoadfærd og skader med henblik på at opretholde og forbedre personlig, familie, samfund, national og global sundhed.
performance education AO (EsP)	personlighed uddannelse (EsP) er et emne del af K til 12, der vil guide og forme unge. Målet med ESP er, at unge træffer beslutninger og handler ansvarligt over for det fælles gode. Det betyder, at hver elevs etiske karakter vil blive udviklet og udviklet. For at manifestere det måtte han besidde fem grundlæggende evner (Mac-færdigheder): forståelse, meditation, henvisning, beslutning og handling.	humaniseringsuddannelse sigter mod at udvikle og udvikle elevernes moralske beslutningstagning og beslutningstagning baseret på det, der dikteres af den rigtige samvittighed. fire temaer er udviklet på en sådan måde, at spiraler fra børnehave til Klasse 10: (a) personligt ansvar og familiemedlem, (b) sociability og familie stabilitet, (c) arbejde hen imod national udvikling og deltagelse i global enhed og (d) Gudsfrygt og retfærdighed. humaniseringsuddannelsens indhold og struktur er forankret i to discipliner: Eithic og C C guidanc. Etik er videnskaben om moral af menneskelig handling. Creer guidanc guider en studerende til at beslutte et akademisk eller teknisk-erhvervsmæssigt kursus, der er kompatibelt med hans eller hendes talenter, evner og evner og job, der er nødvendige inden for økonomikompetence og evner og job, der er nødvendige inden for økonomi.

D. Undervisningsmedium

modersmål (MT) skal bruges som undervisningsmedium og som emne fra lønklasse 1 -3. Engelsk eller filippinsk bruges fra Klasse 4 til 10. Begge sprog undervises fra klasse 1 til 10. Matricen nedenfor viser det specifikke undervisningsmedium pr.

E. Tidstildeling

tidstildelingen for hvert emne er minimumsperioden for klasseinteraktion. Læringstiden kan udvides til at omfatte læringserfaringer uden for skolen derhjemme eller i samfundet til overførsel af læring til virkelige situationer som fastsat i læseplanen. Resultaterne af sådanne off-school læringserfaringer er normalt i form af produkter og præstationer, der skal overvåges og krediteres i overensstemmelse hermed.

F. SAMPLE class programmering

Læs:

• Grade 1 Prøve klasse programmering
• kvaliteter 7 til 10 prøve klasse programmering

G. Læring / undervisningsressourcer

moduler skal leveres som den grundlæggende læringsressource. Dette er selvinstruktionsmaterialer, der egner sig til uafhængig og samarbejdsvillig læring. For skoler med forbindelse opfordres internetbaserede ressourcer og videomateriale til at blive brugt til at berige og uddybe elevernes forståelse. Eksisterende lærebøger kan stadig bruges, hvor det er relevant.

ressourcer til lærere omfatter undervisningsvejledninger, prototype lektionsplaner, lektionseksempler, matrice af eksisterende bøger, arbejdsbøger og moduler.

H. Vurdering og vurdering af læringsresultater

vurderingsprocessen er holistisk med vægt på det formative eller udviklingsmæssige formål med kvalitetssikring af studerendes læring. Det er også standardbaseret, da det søger at sikre, at lærere underviser i standarderne, og de studerende vil sigte mod at opfylde eller endda overskride standarderne. De studerendes opnåelse af standarder med hensyn til indhold og ydeevne er derfor et kritisk bevis for læring (detaljerne i vurderings-og klassificeringssystemet i en separat DepEd-rækkefølge).

vurderingen foretages på fire niveauer og vægtes som følger:

vurderingsniveau	Procentvægt
viden	15%
proces eller færdigheder	25%
forståelse (s)	30%
produkter / forestillinger	30%
	100%

niveauerne er defineret som følger:

1. “viden” henviser til det materielle indhold af læseplanen, de fakta og oplysninger, som den studerende erhverver.
2. “proces” henviser til kognitive operationer, som den studerende udfører på fakta og information med det formål at konstruere betydninger og forståelser.
3. “forståelser” henviser til vedvarende store ideer, principper og generaliseringer, der er forbundet med disciplinen, som kan vurderes ved hjælp af forståelsens facetter.
4. “produkter/forestillinger” henviser til den virkelige anvendelse af forståelse som det fremgår af den studerendes udførelse af autentiske opgaver.

færdighedsniveauer

ved udgangen af kvartalet beskrives elevernes præstationer i rapportkortet baseret på følgende færdighedsniveauer:

• begyndelse-den studerende på dette niveau kæmper med sin forståelse; forudsætning og grundlæggende viden og/eller færdigheder er ikke erhvervet eller udviklet tilstrækkeligt til at hjælpe forståelsen.
• udvikling – den studerende på dette niveau besidder den mindste viden og færdigheder og kerneforståelser, men har brug for hjælp gennem udførelsen af autentiske opgaver.
• nærmer sig færdigheder – den studerende på dette niveau har udviklet den grundlæggende viden og færdigheder og kerneforståelser og kan med lidt vejledning fra læreren og/eller med en vis hjælp fra jævnaldrende overføre disse forståelser gennem autentiske præstationsopgaver.
• dygtig – den studerende på dette niveau har udviklet den grundlæggende viden og færdigheder og kerneforståelser og kan overføre dem uafhængigt gennem autentiske præstationsopgaver.
• Avanceret – den studerende på dette niveau overstiger kernekravene med hensyn til viden, færdigheder og forståelser og kan overføre dem automatisk og fleksibelt gennem autentiske præstationsopgaver.

det færdighedsniveau, som den studerende udfører, skal baseres på en numerisk værdi, der opnås efter opsummering af resultaterne af den studerendes præstation på de forskellige vurderingsniveauer. De numeriske værdier er som følger:

færdighedsniveau	ækvivalent numerisk værdi
begyndende	74% og derunder
udvikling	75-79%
nærmer sig færdigheder	80-84%
dygtige	85-89%
avanceret	90% og derover

hvad der skal vises på rapportkortet er ikke den numeriske værdi, men det tilsvarende niveau af færdighed, forkortet som følger:

B for begyndelsen;

D til udvikling;

AP til at nærme sig færdigheder;

P for dygtige; og A for Avanceret.

ved udgangen af de fire kvartaler indberettes den endelige karakter for hvert læringsområde som gennemsnittet af de fire kvartalsvise ratings udtrykt i færdighedsniveauer. Det generelle gennemsnit er gennemsnittet af de endelige karakterer i de forskellige læringsområder, også udtrykt i færdighedsniveauer med den numeriske ækvivalent i parentes. Prøverapportkort er i kabinet 2.a og 2.b.

fremme og fastholdelse af studerende skal være efter emne. Studerende, hvis færdighedsniveau begynder (B) ved udgangen af kvartalet eller karakterperioden, skal gennemgå afhjælpning efter klassetimer, så de straks kan indhente, når de flytter til den næste karakterperiode. Hvis eleverne ved udgangen af skoleåret stadig er på Begyndelsesniveau, skal de tage sommerklasser.

som et spørgsmål om politik bør enhver læringsmangel Broes, selv for de studerende, hvis færdighedsniveau er over begyndelsesniveauet. Retningslinjerne for at bygge bro over huller i læring er i en separat DepEd rækkefølge.

Ærestuderende skal trækkes blandt dem, der optrådte på Avanceret niveau. Efterfølgende retningslinjer udstedes som grundlag for rangordning af hædersbevisninger.

den samlede tid dagligt inkluderer ikke læringsoplevelser uden for skolen, som lærere kan kræve uden for skoletiden til produktion af produkter og forestillinger som bevis for overførsel af læring.

I. Kulminerende ressourcer aktiviteter / forestillinger

i slutningen af hvert kvartal opfordres skoler til at stille udstillinger af studerendes produkter på tværs af fag som kulminerende aktivitet. Studerende kan også lave en udstilling af deres præstationer i forskellige fag som bevis for deres læring eller opnåelse af præstationsstandarder. Når forældre modtager rapportkortet og konfererer med lærere, vil de faktisk være vidne til, hvad eleverne lærer i skolen.

Prøverapportkort for lønklasse 1 til 6

prøve rapport kort for kvaliteter 7 til 10