Hvad Er Forskellen Mellem Japansk Og Amerikansk Uddannelse?

uanset om du elskede eller afskyede dem, spiller dine minder om skolen sandsynligvis en stor del af, hvem du er, og muligvis om du har succes som voksen. Da japansk kultur er forskellig fra Vesten på mange måder, giver det mening at spekulere på, om deres skoler også er forskellige.

ikke alene er japanske skoler selv meget forskellige i, hvordan de fungerer, men begge lande har en helt anden tilgang til læring. Med forskellige skoleår, helligdage og holdninger til karakterer og læring er oplevelsen for japanske og amerikanske studerende helt anderledes. Selvom vi aldrig vil være så dristige at sige, at den ene er helt bedre end den anden, er det værd at analysere forskellene og forstå effekten af disse forskelle på eleverne. I det mindste er det sejt at forestille sig, hvordan det ville have været, hvis du var gået i skole i et andet land!

i denne artikel vil vi se på 10 store forskelle mellem amerikansk og japansk uddannelse og måske endda muse på, hvilken slags indflydelse det har på landene som helhed (selvom jeg ikke er en socialpsykolog, er du velkommen til at tage disse tanker med en knivspids salt). Nogle af disse forskelle er ret enkle, så vi dækker dem først, mens nogle afspejler en helt anden tilgang til læring, som vi kommer ind på lidt senere.

skoleåret

det amerikanske skoleår

de fleste skoler i Vesten begynder deres skolevilkår i September efter en lang sommerferie, hvor skoleåret løber fra September til maj eller juni. Skole var ikke obligatorisk i Amerika før efter 1920, og så før ville mange børn enten hjælpe hjemme, gøre landbrug eller andre opgaver, eller hvis de var ældre, ville de arbejde på fabrikkerne sammen med deres forældre. Mange af hjemmearbejderne ville ikke være nødvendige, da efteråret og vinteren startede, og det var da børn mest sandsynligt ville gå i skole. Dette mønster sidder fast, selvom skolen blev obligatorisk, da børn kunne fortsætte med at hjælpe derhjemme i den travleste tid på året til landbrug og derefter ikke gå glip af for meget derhjemme, når det var mere støjsvagt.

det japanske skoleår

i Japan begynder skoleåret dog den 1.April og slutter den 31. marts. Mens der ikke er noget officielt synspunkt fra japanerne om, hvorfor dette er tilfældet, de fleste mennesker i Japan ser foråret som det perfekte tidspunkt at starte nye ting. Det er en tid, hvor kirsebærblomsterne blomstrer, og livet begynder på ny, så det giver mening, at skoleåret også begynder.

helligdage

amerikanske skoler har bestemt fordelen her (hvis du spørger børnene selvfølgelig), da de får flere helligdage end skoler i Japan. Japanske skoler får omkring seks uger fri i løbet af sommeren, og omkring to uger for hver af deres vinter og forår ferier. Amerikanske skoler kommer dog omkring 11-12 uger i løbet af sommeren med lignende pauser om vinteren og foråret. Begge lande har også flere forskellige nationale helligdage. Indtil for nylig blev skolen også afholdt seks dage om ugen!

ekstra læseplaner

det ser ud til, at tilgangen til fritidsaktiviteter også er anderledes, ifølge de fleste studerende, der har haft erfaring med begge. I Amerika kan eleverne frit vælge mange forskellige aktiviteter (eller slet ingen) afhængigt af hvad de er interesseret i, og den eneste grænse for det beløb, du kan gøre, er, om du har tid nok. Alternativt, i Japan studerende har tendens til at vælge en aktivitet og afsætte al deres ekstra tid til det, og det forventes, at hver enkelt studerende vil vælge en aktivitet. Og når vi siger “ekstra tid”, mener vi hele tiden, de har, inklusive deres sommerferie, da japanske studerende er utroligt dedikerede, måske endda til en fejl (vi kommer ind på det mere lidt senere).

ikke kun deltager japanske studerende flittigt i deres valgte klub hver dag efter skoletid, men de går normalt direkte fra deres skole til klubben og derefter til “proppe skole”. Kendt som juku, dette er specialskoler, der træner studerende til at nå bestemte mål, der normalt er relateret til eksamensforberedelse eller indgangstest. Med tilføjelsen af efterskoleaktiviteter og juku bruger de fleste studerende i Japan uforholdsmæssigt meget tid på at studere, hvilket har ført til, at nogle mennesker kritiserer mængden af pres, de står over for.

Uniform (og hjemmesko)

i japanske offentlige skoler og amerikanske skolebørn kan bære deres egne afslappet tøj, men starter i Junior skole, japanske børn skal bære en uniform, mens de fleste offentlige skoler i Amerika har ingen uniformer overhovedet. Der er naturligvis undtagelser i hvert land med hensyn til uniform, men en ting, der helt sikkert er anderledes, er det faktum, at studerende i Japan skal skifte til indendørs sko, når de går i skole. Dette er noget, der gøres i hele Japan i både hjem og virksomheder, så det giver mening, at børnene undervises fra en tidlig alder.

hjemmearbejde

studerende over hele verden kender lektier, men mange vil sige, at det japanske uddannelsessystem retter et uforholdsmæssigt stort beløb. Ikke kun begynder børn i Japan at modtage lektier i det øjeblik de begynder i skole, men de modtager det også hele året, slutter især i løbet af ferien. I sommerferien i Japan, studerende stadig nødt til at gå i skole for deres hold eller klub praksis, og de får store mængder af lektier til at fuldføre.

mange mennesker vil foreslå, at dette er en af grundene til, at japanske studerende er så disciplinerede eller i det mindste er mere disciplinerede end deres amerikanske kolleger. Der er høje forventninger til dem fra det øjeblik, de begynder i skolen, og det stærke supportsystem derhjemme tjener kun til at størkne dette. Selvfølgelig, andre vil antyde, at dette er grunden til, at studerende i Japan står over for en højere selvmordsrate end mange andre lande i verden, med pres og mobning som en af de højeste årsager til selvmord blandt teenagere og endda børn. Indtil intensiv forskning er udført, kan både argumenter for og imod betragtes som spekulative.

klasseværelser

de fleste skoler i Vesten følger det samme mønster – eleverne får en klasseplan, og når klokken ringer, går du til den klasse, du har næste. I Japan er det dog lærerne, der bevæger sig, ikke eleverne. Studerende får tildelt et værelse, og de bliver der hele dagen, hvor lærerne flytter fra lektion til lektion. Som en vestlig person, der lærte dette, var jeg både misundelig og taknemmelig for, at dette ikke blev implementeret i min skole. At sidde fast i et rum hele dagen med de samme studerende (og jeg tænker specifikt på børnene på min skole her) synes fængselslignende, men skiftevis kaos af hundredvis af teenagere, der gik mellem korridorer, var også noget af et mareridt. Logistisk giver det meget mere mening for lærerne at bevæge sig rundt.

udover at blive sat, står børnene og hilser læreren i begyndelsen og slutningen af hver klasse som et tegn eller respekt, hvilket fremhæves som utroligt vigtigt fra en ung alder. Det er et bevis på børnene selv og bevis for den tillid, de får fra en så ung alder, at de får lov til at blive i de tomme klasseværelser alene mellem hver lærer, selv i børnehaven.

viceværter

hver skole i Amerika ansætter viceværter til at holde bygningen ren og ryddelig, ligesom de fleste andre vestlige lande. Fortsætter med temaet om, at japanske studerende er ansvarlige og respektfulde, det kommer måske ikke som en overraskelse for dig, at eleverne også renser deres skoler. Der er ingen vagtmænd i japanske skoler, uanset børnenes alder, fordi børnene læres at rense skolen i slutningen af hver dag.

dette er noget, der helt sikkert taler til kulturen i Japan som helhed – folk læres at have respekt for kollektivet fra en utrolig tidlig alder. Uanset om du vil beskrive det som respekt for samfundet eller frygt for at blive bedømt som en skurk udstødt, er det op til dig, men japanere er meget bevidste om den indflydelse, de har på menneskerne omkring dem, og dette begynder i skolen. Japanske børn er kendt for at være pænere i skolen end amerikanske børn, sandsynligvis fordi de ved, at det er dem, der vil rydde op i rodet senere.

Skolefrokoster

Amerikanske Skolefrokoster

amerikanske skoler har tidligere været kilden til en vis kontrovers, og de har noget af et forfærdeligt ry. Mange offentlige skolefrokost-programmer i Amerika betragtes som utroligt usunde, og en undersøgelse fra USA Today fra 2009 viste, at masser af kød, der blev serveret i amerikanske skoler, ikke engang opfyldte kravene til de fleste fastfood-restauranter. Fordi skoler i Amerika finansieres af lokale regeringer og modtager meget lidt føderal støtte, har omkostningsbesparelser resulteret i billigt fremstillede frokoster, der er mindre end nærende. I et forsøg på at udligne nogle af omkostningerne giver nogle skoler endda kontrakter til eksterne leverandører for at fodre deres studerende.

dette har resulteret i, at visse fastfoodkæder leverer mad som burgere og burgere hver frokosttid, hvilket igen har ført til en fedmekrise blandt børn i USA, hvilket giver mening – hvis du var barn i skolen, og alt hvad du skulle vælge imellem var et stykke kage eller et måltid, der koster mindre end en dollar at lave, hvilket ville du vælge?

japanske Skolefrokoster

japanske skoler følger en kollektiv tilgang, når det kommer til frokosttid (som om du ville forvente noget andet på dette tidspunkt). Alle skiftes til at servere de andre studerende deres frokost. I nogle skoler tilberedes maden af køkkenpersonalet,mens nogle andre får eleverne til at skifte frokost. I de fleste japanske skoler renser den, der har serveret maden, alt bagefter.

der er åbenlyse fordele ved denne metode – hovedsageligt lærer børnene at fodre sig selv og andre, og ideen om at leve fredeligt i et samfund styrkes, ligesom ansvarlighed for andre. Personligt elsker jeg denne tilgang, og jeg synes, det er noget individualistiske vestlige samfund virkelig kunne drage fordel af.

deltagelse

alle de forskelle, vi har talt om hidtil, viser virkelig, at den japanske og amerikanske skoleoplevelse varierer meget. Men det er i de næste to punkter, at vi virkelig kommer ned på nogle grundlæggende forskelle i hvert lands tilgang til læring; dem, der virkelig taler til deres filosofier om, hvad det betyder at blive uddannet.

Amerikansk klasseværelse deltagelse

en af disse er deltagelse i klasseværelset, og om eleverne er i stand til at engagere sig i det materiale, de undervises. I det hele taget er det amerikanske klasseværelse en diskussion, især når det kommer til materiale, der ikke nødvendigvis er sort / hvidt, som videnskabelig udvikling eller litteratur. Amerikanske studerende opfordres til at engagere sig i det materiale, de præsenteres for, og en lærer betragter deres arbejde som vellykket, hvis deres klasse er i stand til kritisk at diskutere emnet med deres egne ord. Dette tilskynder til kreativitet, kritisk tænkning, forståelse og i nogle tilfælde en kærlighed til læring. Desværre er der en enorm forskel i kvaliteten af uddannelse og finansiering modtaget over hele landet, så ikke alle studerende får en lige position, hvorfra de kan starte i denne henseende.

Japansk klasseværelse deltagelse

skiftevis, japanske klasseværelser favoriserer stilhed og underkastelse. Historisk set har det været forventningen, at eleverne sidder stille og lytter til læreren, eller at kopiere, hvad læreren skriver på tavlen. Når du tager i betragtning, at børn forventes at gøre dette gennem hele skoledagen og derefter det meste af aftenen på cram school, du er klar over, at studerende i Japan bruger en overdreven tid på bare at sidde og arbejde uden noget reelt engagement overhovedet. Det styrker bestemt landets stærke engagement i procedure og tradition og vænner børnene til at følge regler og blive i kassen. Selvom denne tilgang ikke belønner fantasi, er der bestemt mere ensartethed, når det kommer til kvaliteten af uddannelse over hele landet.

mange studerende, der er blevet undervist i Japan i størstedelen af deres skoleår og derefter går på universitetet i Vesten, siger, at de føler sig helt uforberedte på gruppediskussion og deltagelse. Nogle går endda så langt som at sige, at de føler sig svigtet af Japans tilgang til læring, da det ser ud til at belønne gentagelse og rote-læring i modsætning til kreativitet og opfindsomhed. Det understøttes bestemt af tallene – mens Japan udmærker sig ved den samlede testscore-succes, falder landet bagud på områder som videnskabelige gennembrud og opdagelse, som kræver, at folk tænker uden for omfanget af det, de allerede har lært som kendsgerning.

hvis alt hvad du er blevet opfordret til at gøre er at bruge hver vågne time på at lære de rigtige svar på testen, så vil du sjældent føle det nødvendigt at gå ud over det, du har fået, og vurdere det på en kritisk måde.

Definition af succes og belønning

selvom det ser ud til, at Japans tilgang til rote-læring er forældet, er deres definition af succes bestemt en at tage til efterretning, som forklaret i denne fantastiske artikel af Aliks Spiegel, som jeg kommer til om et øjeblik. Det er ingen hemmelighed, at amerikansk kultur favoriserer det naturligt intelligente “geni”. Idoliseret i populærkulturen ses ideen om, at du er født naturligt smartere end alle andre, som det ideelle, og i uddannelsessystemet er det bestemt noget, der belønnes.

naturligt talent prioriterer at arbejde hårdt for at forbedre noget, du måske ikke naturligt er god til. Det er klart, at dette er en generalisering, og der er undtagelser fra dette, men i det store og hele er amerikanske studerende langt mere tilbøjelige til at blive rost, fordi de er “kloge”eller” begavede “end fordi de arbejdede hårdt for at opnå noget “middelmådigt”. I nogle tilfælde flyttes eleverne hele karakterer ad gangen, fordi de udmærker sig.

dette er i direkte modsætning til tilgangen i Japan, hvor det er uhørt, at nogen ville blive givet særlig behandling, fordi de er naturligt begavede. Selvom det kan virke kontraintuitivt for nogle, er det utroligt gavnligt for flertallet, og i sin artikel bruger Spiegel forskning af Jim Stigler for at vise hvorfor. Stigler rejste til Japan i 1979 for at studere undervisningsmetoder og bemærkede noget utroligt interessant ved deres tilgang til kamp – lærerne var mere tilbøjelige til at belønne kamp end naturlig evne.

faktisk valgte en lærer det barn, der kæmpede mest med den givne opgave, bragte dem til bestyrelsen for at arbejde det ud foran alle, indtil de havde fået det rigtigt. For alle, der er uddannet i Vesten, kan dette virke mortifying, men i det klasseværelse applauderede børnene og roste deres klassekammerater, efter at de havde arbejdet igennem problemet og således belønnet den studerendes evne til at holde ud. Barnet i fokus her vendte tilbage til deres skrivebord fuld af stolthed og med et strålende smil.

dette var heller ikke en isoleret hændelse, da moderne studerende i Japan regelmæssigt får akademiske problemer, der ligger lige uden for deres intellektuelle rækkevidde, og derefter belønnes, når de formår at arbejde igennem dem. Stigler gennemførte endnu et eksperiment for yderligere at bevise, hvor forskelligt de to lande nærmer sig succes – han gav studerende i første klasse i Japan og Amerika et umuligt problem og timede derefter, hvor længe børnene ville arbejde på det, før de gav op.

de amerikanske studerende prøvede i gennemsnit kun 30 sekunder, mens de japanske studerende arbejdede i hele timen og forsøgte at løse det. Det lille eksperiment har massive konsekvenser for de to samfund som helhed. I Vesten, hvor den intellektuelle kamp ses som et tegn på svaghed, kan folk være mere tilbøjelige til at opgive noget, hvis de ikke tager det med det samme. I øst, hvor den intellektuelle kamp accepteres som en grundlæggende del af læring, kunne folk være mere tilbøjelige til at holde ud gennem vanskeligheder i modsætning til at give op.

ingen af dem er grundlæggende bedre

det er klart, at begge uddannelsessystemer har fordele og ulemper. I det store og hele drager japanske studerende fordel af en bredere vifte af succes og en standardiseret måde at lære på, mens amerikanske studerende drager fordel af øget kreativitet og opfindsomhed. Hverken systemet skal hyldes som fundamentalt bedre end det andet, men vi som samfund bør se på at forbedre det, vi har hele tiden, og dette bør omfatte tilpasning af metoder og ideologier, der har vist sig at være vellykkede i andre lande.

det er ubestrideligt, at studerende i begge lande har meget forskellige oplevelser, og mange studerende, der er heldige nok til at opleve begge, siger, at de sætter pris på fordelene ved hver oplevelse. Vi vil meget gerne høre fra dem af jer, der er uddannet i enten Japan, eller Amerika, eller begge dele! Er denne liste en nøjagtig gengivelse af din oplevelse? Lad os vide i kommentarerne!