hver studerende har brug for sommerskole i år for at bekæmpe coronavirus-læringstab

få vigtige uddannelsesnyheder og analyser leveret direkte til din indbakke

da coronavirus lukker skoler, viser online platforme sig at være uvurderlige, hvilket giver instruktion mulighed for at fortsætte og lindre sværhedsgraden af elevernes læringstab. Men brug af disse programmer og andre understøttelser nu er ikke nok: vi skal se på sommermånederne som endnu en chance for frelse for studerende, der falder bagud akademisk.

mange distrikter over hele landet har allerede meddelt, at de vil holde skolebygninger lukket resten af studieåret. Det betyder, at mange studerende vil gå seks måneder uden at træde i en skole eller et struktureret miljø uden for hjemmet, da det er meget usandsynligt, at de fleste sommerprogrammer vil være tilgængelige.

tanken om den effekt, denne mangel på struktur vil have på masser af børn, er skræmmende, især dens indvirkning på børn fra lavindkomstfamilier, der allerede har tendens til at ligge bagud. For at kompensere for sandsynlige akademiske huller produceret i denne hidtil usete periode, distrikter bør fortsætte med at levere akademiske tjenester online om sommeren.

sommeren har altid været en tid, hvor hullerne bliver bredere. Den sædvanlige Coleman-rapport, der blev offentliggjort i 1966, viste, at studerendes resultater inde i klasseværelset er baseret på deres forhold uden for klasseværelset. Nyere undersøgelser viser, at sommeren er en afgørende periode for studerendes læring. Ifølge 2018-undersøgelsen fra US Department of Education var børnehavebørn fra ikke-fattige familier mere end 5 gange så tilbøjelige til at tilmelde sig sommerlejr som børn fra fattige familier (39 procent mod 7 procent). Fattige familier var dobbelt så tilbøjelige til at sige, at de “aldrig” brugte teknologi til uddannelsesmæssige formål med deres børnehaver end familier med højere indkomster (32 procent mod 16 procent).

relateret: Coronavirus åbner døre til nytænkning af uddannelse

ikke overraskende påvirker en families økonomiske ressourcer stærkt de aktiviteter, de deltager i i sommermånederne. Department of Education-rapporten fandt det 91 procent af ikke-fattige familier besøgte strande, søer, floder, eller stat eller nationalparker med deres børnehaver i løbet af sommeren, mens kun 81 procent af fattige familier gjorde det samme. Niogtres procent af ikke-fattige familier med børnehavebørn besøgte steder som dyreparker og akvarier, mens kun 54 procent af fattige familier gjorde det. Kunstgallerier, museer eller historiske steder var populære hos næsten to tredjedele af ikke-fattige familier, mens mindre end en tredjedel af de fattige familier tog deres børnehaver til disse steder om sommeren før første klasse. Disse forskelle har betydelige konsekvenser for børns succes i klasseværelset.

hvis vi virkelig ønsker at overvinde denne årlige krise, er vi alle nødt til at internalisere skolen som en del af vores sommeroplevelse.

men for alle børn er sommerindlæringstab et tilbageslag. En 2017-gennemgang af litteraturen af mine Brookings-kolleger fandt “i gennemsnit faldt elevernes præstationsresultater i sommerferien med en måneds værdi af skoleårslæring”, og at tabet var særligt godt for matematik.

i efteråret kan eleverne beholde mindre end 50 procent af de matematiske læringsgevinster, der ellers forventes, og sætte dem næsten et helt år bagud i matematik, ifølge en rapport fra NVEA, en nonprofit testorganisation. I læsning, studerende kan opretholde omkring 70 procent af deres typiske gevinster, tvinger en langvarig begyndelse af året gennemgang, der vil opsluge tid til ny læring. “Vi skal give ressourcer og støtte til familier under og efter denne forstyrrelse, især i matematik, som ofte viser de stejleste tab i løbet af somre og tid uden for skolen,” opfordrede forskerne.

mange forældre og uddannelsesforkæmpere har drømt om året rundt skolegang for at bekæmpe sommerglide. Ikke kun ville det afbøde sommerindlæringstab, men det ville lette byrden for forældrene ved at finde positive, strukturerede aktiviteter.

grunden til, at vi ikke har lavet springet, er på grund af nogle betydelige forhindringer. Distrikter har bestemt ikke budgetteret til fuldgyldig sommerskole, og den trussel, den økonomiske krise udgør for uddannelsesfinansiering lige nu, vil gøre det mere skræmmende at finde pengene til at give programmer. Fagforeninger vil også være nødt til at ændre aspekter af kollektive overenskomster, der kan forbyde vedtagelse.

men hvis vi virkelig ønsker at overvinde denne årlige krise, er vi alle nødt til at internalisere skolen som en del af vores sommeroplevelse.

relateret: efter coronavirus aftager, skal vi betale lærere mere

skole om sommeren behøver ikke at være den samme som den er i det almindelige skoleår; det kan give den slags legebaserede og sonderende læringsoplevelser, der tilbydes af lejre. Og hvis der er en sølvforing i vores sociale distanceringsindsats, det er, at vi langsomt bliver mere effektive til at bruge teknologi til uddannelsesmæssige formål Ind og ud af klasseværelset.

vores udbredte strejftog i fjernundervisning tvinger lærere til at optimere teknologi. Nogle af de strategier, de bruger nu, kan let udvides gennem sommermånederne. Vi skal fortsat give adgang til programmer, onlinebiblioteker og undervisningsvideoer. Vi kan lære af vores coronavirus-oplevelse: vi kan være fjerne og forbundet på samme tid.

hvis skolerne forbliver lukkede indtil efteråret, kan eleverne beholde mindre end 50 procent af de matematiske læringsgevinster, der ellers forventes, hvilket sætter dem næsten et helt år bagud i matematik.

skolernes handlinger betyder noget for at hjælpe med at lindre de forskelle, der er skabt uden for klasseværelset. Især kan lærernes tilskyndelse til læsning i sommermånederne have en positiv effekt på at reducere elevernes sommerindlæringstab. En meta-analyse fra 2018 viste, at sommerinterventioner sandsynligvis er mest effektive til at forbedre resultaterne for studerende med lav indkomst og indsnævre præstationsgabet mellem studerende, der er fattige, og dem, der ikke er.

lærere har dog ikke maksimeret brugen af teknologi i løbet af sommeren eller det almindelige skoleår, fordi distrikter og byer ikke har gjort udstyr og programmer så tilgængelige som lærebøger. Ligeledes har Byer ikke fundet ud af måder at tilbyde gratis offentlig trådløs internetadgang. D. C. uddeler computere og giver adgang til trådløst internet-tilsyneladende vigtige læringsværktøjer — på grund af coronavirus — nødsituationen. Mens en pandemi ikke bør være drivkraften for at give studerende det, de har brug for, kan vi drage fordel af det faktum, at krisen tvinger distrikter til endelig at lukke den digitale kløft.

hvis distrikter fortsætter med at levere udstyr og programmel til studerende, hvis kommuner og bredbåndsvirksomheder kan finde måder at levere offentligt højhastighedsinternet på tværs af distriktet, og hvis stater og distrikter lægger flere penge i sommerskolen for at betale for lærere, der ønsker at undervise i sommermånederne (det er mange IF ‘ er), kan skolesystemer tackle sommerindlæringstab. Børn holder ikke op med at lære, fordi skoledørene lukker. Det er i alles interesse at sikre, at de lærer noget, der vil sætte dem op til fremtidig succes.

men vi må først komme over den mentale forhindring, som skole og sommer ikke blander. Det er en barriere coronavirus hjælper os med at komme hurtigt over.

denne historie om sommerindlæringstab blev produceret af Hechinger Report, en nonprofit, uafhængig nyhedsorganisation med fokus på ulighed og innovation inden for uddannelse. Tilmeld dig Hechingers nyhedsbrev.