hvordan leg gør comeback i børnehaven

EVERETT, vask. – På en solrig vintermorgen i Sara Stevens ‘ børnehave klasseværelse på Pathfinder børnehave Center, 5-og 6-årige spredt ud over klasseværelset lære om farver, former, teknik og design.

ikke en blyant eller regneark var i syne, imidlertid. Disse børn legede.

stående foran et køkken i børnestørrelse i hjørnet af klasseværelset faldt Jamila en plasttomat, en hotdog, en banan og en fisk i en lille metalpotte.

“kagen er klar!”hun proklamerede til sine venner.

et par meter væk blev hendes klassekammerat, Ivan, spredt på jorden omgivet af blokke og små legetøjsbiler.

“dette er et hus med et usynligt kraftfelt,” proklamerede han og tilføjede omhyggeligt en blok til strukturen. “Jeg byggede ikke kraftfeltet,” præciserede han. “Jeg forestillede mig det.”

oprindeligt beregnet til at lette overbelægning i lokale skoler, Pathfinder Børnehavecenter, der ligger omkring 25 miles nord for Seattle i Mukilteo skoledistrikt, er et tilflugtssted for sine 545 børnehaver. Skolen på 26 millioner dollars åbnede i 2017 med et centralt mål: at gøre børnehaven her mere legende og glad. Klasseværelser spejler børnehaver af høj kvalitet, med illustrationer, der paperer væggene, børn leger glædeligt på farverige tæpper, og klasseværelseshylder fyldt med skraldespande med legetøj. Opvarmede gulve inviterer børnene til at lege og hvile på jorden, og flere legeområder både inden for og uden for skolen giver børnene muligheder for at lære og forbrænde energi.

det kan virke useriøst at bruge så mange penge på en skole dedikeret til et klassetrin, at studerende ikke engang er forpligtet til at deltage i de fleste stater, men forskning viser, at børnehave kan være et af de vigtigste år i et barns uddannelseskarriere. Positive oplevelser i børnehaven kan forbedre ikke-kognitive færdigheder og tidlige testresultater og endda øge sandsynligheden for, at børn går på college og i sidste ende tjener flere penge som voksne.

ved sidste optælling krævede 14 stater og District of Columbia distrikter at tilbyde heldagsbørnehave, op fra 10 stater i 2008. Efterhånden som børnehaven er blevet mere tilgængelig i de sidste årtier, er den også blevet mere akademisk. I nogle distrikter, heldags børnehaveplaner er fyldt med back-to-back akademiske aktiviteter og lektioner.

mellem 1998 og 2010 faldt andelen af børnehaveklasser med et dramatisk legeområde fra næsten 90 procent til 58 procent.

mens nyere forskning viser, at børn for det meste kan håndtere mere stringent indhold i de tidlige år, er undervisere og eksperter bekymrede for, at skoler har fået det forkert. Eksperter siger, at børn ikke skal sidde ved skriveborde, udfylde regneark eller lytte til lærere, der taler for det meste af tiden. En ældre, mere omfattende forskning tyder på, at børn skal spille både inden for lektioner og mellem lektioner, fordi det er den bedste måde for en 5-årig at forstå vanskelige begreber, uanset om det arbejder med en klassekammerat eller tæller til 100.

nu overvejer flere stater, herunder USA, børnehaveplanen og opfordrer distrikter til at genoplive tid til blokbygning, farvning og forestille sig usynlige kraftfelter.

“leg er ikke skilt fra læring,” sagde Kathy Hirsh-Pasek, forfatter, professor i psykologi ved Temple University og seniorkollega ved Brookings Institution, der har studeret børns udvikling og legens rolle i læring i årevis. “Det er den naturlige måde, vi lærer på.”

leg er, hvad Friedrich Froebel forestillede sig, at børnehaven ville omfatte, da han grundlagde den første børnehave i Tyskland i 1837. Børnehavedagen startede med sange og overgik derefter til spilletid og omfattede naturstudie, historier og dramatisk leg. I mere end 100 år var det, hvad børnehaven var kendt for.

de første børnehaver i Amerika var legebaserede og baseret på Froebels vision; de var beregnet til at opbygge kognitive og social-følelsesmæssige færdigheder. I 1960 ‘ erne blev emner som læsning, skrivning, matematik og videnskab uformelt inkluderet i børnehavedagen, som typisk varede omkring to og en halv time. Men i 1980 ‘ erne, efter offentliggørelsen af “en Nation i fare”, en rapport fra Den Nationale Kommission for ekspertise inden for uddannelse, der beskrev Amerikas uddannelsessystem som stort set svigtende og har brug for en alvorlig reform, opfordrede mange forældre til offentlig børnehave og en mere standard, formel læseplan.

stater og distrikter svarede. Fra 1998 til 2010 faldt tiden på ikke-akademiske emner i børnehaven, herunder fri leg, til fordel for mere tid på akademiske emner, såsom konventionel stavning og skrivning af enkle ligninger, en undersøgelse fra 2016 fundet. I løbet af samme tid faldt procentdelen af klasseværelser med et dramatisk legeområde fra næsten 90 procent til 58 procent.

muligheder for gratis spil faldt også: Undersøgelsen fandt, at antallet af klasseværelser, der leverede mindst en time om dagen med børneudvalgte aktiviteter, faldt med 14 procent, og antallet af klasseværelser, der brugte mere end tre timer dagligt på aktiviteter i hele klassen, blev mere end fordoblet. Flere børnehagelærere rapporterede også regelmæssigt undervisningsemner, der plejede at blive dækket i senere karakterer, som konventionel stavning, skrivning af ligninger og komponering og skrivning af historier, end de gjorde i 1998.

Relateret: Udtalelse: Børnehave er mere end forberedelse til første klasse, og vi er nødt til at tage det tilbage

for nylig øgede udbredte ændringer i akademiske standarder, som vedtagelsen af de fælles kernestandarder og bekymring over lave læsescore, strengheden i børnehaven til det punkt, at den er blevet omtalt som “den nye første klasse.”Børnehaverne forventes nu at tælle til 100 af dem og tiere, for eksempel. Tidligere krævede nogle stater kun børnehaverne at tælle til 20 eller 30. I Californien undervises begreber som tællesystemet nu i børnehaven i stedet for første klasse. I Mississippi skiftede begreber som flertal substantiver og tredimensionelle former ned fra første klasse. Børnehaverne skal være i stand til at skrive flere sætninger om et bestemt emne og tegne et relateret billede, mens de før fælles kerne kun forventedes at tegne et billede og skrive en enkelt sætning. Og, i nogle stater, Common Core tilføjede nye koncepter, som små børn skal mestre, som evnen til at sætte to former sammen for at danne nye former.

mange lærere på Pathfinder husker en tid tidligt i deres karriere, da skole-og distriktsembedsmænd gjorde det klart, at børnehaven skulle have et nyt fokus. Pathfinder-lærer Missy Turtso, der begyndte at undervise i slutningen af 2000 ‘ erne i Florida, mindede om at gå ind i sit klasseværelse, efter at distriktets embedsmænd havde fjernet legekøkkener og andre møbler. “De havde taget alt det sjove ud for at gøre det mere akademisk,” sagde han.

Pathfinder-lærer Stevens, der begyndte at undervise i folkeskolen i 2001, husker også en mere akademisk børnehave, blottet for det legetøj og legeområder, du ser i hendes klasseværelse i dag. Hun sagde, at halvdags børnehave delvis er skylden.

” to og en halv time. Få det gjort. Læsning, skrivning, matematik. Læsning, skrivning, matematik. Læsning, skrivning, matematik. Og nu er det ligesom, meget mere afbalanceret … du har mere tid,” sagde hun.

nogle stater og distrikter flytter tilbage til et legebaseret børnehaveklasse efter oprettelsen af statslige standarder for tidlig læring, der understreger vigtigheden af praktiske oplevelser. For andre var erkendelsen af, at eleverne kæmpede med social-følelsesmæssige færdigheder i børnehaven, et vågneopkald. Og for nogle inspirerede løbende feedback fra lærere og eksperter, der opfordrede til “udviklingsmæssigt passende” aktiviteter, der var rodfæstet i leg, en ændring.

Mukilteo School District ‘ s vedtagelse af, hvad embedsmænd her beskriver som en udviklingsmæssigt passende og glædelig børnehaveoplevelse, blev også inspireret af anbefalinger fra USAs tidlige barndomseksperter. En statslov mandat heldagsbørnehave startende i skoleåret 2017-18. For at modtage finansiering, distrikter måtte give oplevelser inden for videnskab, kunst og fysisk uddannelse, muligheder for praktisk læring og opsætning af klasseværelsesmiljøer, der “fremmer kreativitet.”Statslige embedsmænd frigav også en guide, der tilskyndede mere tid til leg og citerede omfattende forskning om, hvorfor leg er vigtigt.

en lignende tankegang lå bag Hampshires flytning til en legebaseret børnehave i 2018, da lovgiveren ændrede statens uddannelseslov for at give mandat til, at børnehaver vedtager en legebaseret model. “Streng struktur og tunge læseplaner er ikke beregnet til at være en del af børnehaveoplevelsen,” erklærede embedsmænd fra Hampshire education. “Snarere kan uddannelse af børn i børnehavealderen ske gennem social efterligning, læring gennem udtryk og ustruktureret leg i klasseværelset.”

relateret: heldagsbørnehave er fantastisk til børn, så hvorfor er det ikke nødvendigt?

nogle distrikter stopper ikke bare ved børnehaverne: Vandbyen City School District i upstate NY York har vedtaget en legebaseret læseplan for første klassinger også.

børn har høstet fordele fra sådanne ændringer. I vest Chester, Pennsylvania, distriktsembedsmænd bemærkede, at henvisninger til ergoterapi er nede, hvilke undervisere der tilskriver stigningen i tiden til at arbejde med finmotorik, mens de spiller. En undersøgelse fra 2016 af to skoler i USA viste, at når børnehave-og førstegangsstuderende fik ekstra tid til at spille i form af ekstra fordybningspauser hver dag, steg deres akademiske præstation på læsning og matematik “markant.”

at give mere tid til leg er en populær beslutning hos 5-årige. De unge i Sara Stevens klasseværelse på Pathfinders er enstemmige: Spilletid er deres foretrukne tid på dagen. Et tæt sekund? Fordybning.

under spilletid den seneste vintermorgen byggede tre studerende i Stevens’ klasseværelse omhyggeligt et “sted for biler” ud af magnetiske former. Da en studerende flyttede tættere på at placere en firkant oven på strukturen, kollapsede den pludselig.

” to en halv time. Få det gjort. Læsning, skrivning, matematik. Læsning, skrivning, matematik. Læsning, skrivning, matematik. Og nu, det er ligesom, meget mere afbalanceret … du har mere tid.”

de to andre studerende piskede rundt og stirrede på ruinerne, begge maskerede hurtigt deres oprindelige udseende af skuffelse. “Vi kan lave noget andet,” sagde en af eleverne faktisk.

“eller vi kan dele vores!”den anden studerende sagde, bevæger sig til en anden struktur.

forskning viser, at leg er en gennemprøvet måde for studerende at lære akademiske og ikke-akademiske færdigheder. Og Stevens sagde, at dette er tydeligt for hende. Under spilletid lærer eleverne naturligvis at identificere farver og former, når de tegner masker og bygger tårne, og lærer at skrive, når de planlægger at foregive fødselsdagsfester, komplet med invitationer og skilte. Men vigtigere, Hun sagde, hendes studerende tilegner sig sociale færdigheder, som hvordan man arbejder sammen, brug venlige ord og del.

“Deling er virkelig svært,” sagde Stevens, da hun så en gruppe studerende ivrigt svæve rundt om et spil på gulvet. “De er nødt til at tale det ud og skiftes.”

relateret: Gør førskole magi sidste som børn bliver ældre

Child development ekspert Hirsh-Pasek advarede om, at tilføje leg skal gøres omtanke. “Hold dig ikke bare i spil,” sagde hun. “Gør det til en del af læringsoplevelsen.”Mens fri leg har sine fordele, sagde Hirsh-Pasek, at hvis målet er, at børn skal lære, skal voksne oprette et miljø, så børnene kan “muck rundt” og lege med et formål. “Ved at gøre det lærer de mere, fordi det er deres læring,” sagde hun.

på Pathfinder og andre børnehaveklasser i distriktet kaldes spilletid officielt “Play to Learn”, et nik til det faktum, at de to begreber er sammenflettet. Blokken af tid afsat til leg er bookended af en planlægning tid, når børn vælger aktivitet eller område af klasseværelset til at tilbringe deres tid i, samt en refleksion tid, når børn deler, hvad de gjorde, eller hvad de gjorde.

når leg for at lære tiden slutter, lægger eleverne ivrigt deres legetøj væk og skynder sig til det farverige tæppe i midten af rummet for at fortælle deres klassekammerater om deres spilletid.

studerende på Pathfinder lærer stadig deres bogstaver og tal og bliver mere dygtige til at skrive deres navne og korte sætninger. Men ud over mindst 50 minutters spilletid nyder de også 35 minutters fordybning og 45 minutters fysisk træning, kunst, teknologi eller musik hver dag. Og lærerne siger, at de har frihed til at justere tidsplaner efter behov. Da de bemærkede, at introduktionen af skrivning førte til nedsmeltninger i begyndelsen af året, for eksempel, lærere skubbede deres lektioner tilbage og afsatte tid til bare at lære børn, hvordan man holder en blyant.

undervisere her sagde, at der er mere i deres model end bare at give børnene mere tid til at lege. De har designet en børnehaveoplevelse baseret på 5-årige behov, snarere end at forvente, at 5-årige passer ind i en eksisterende grundskolemodel. Administratorer og lærere sagde, at de føler, at de har mere frihed til at justere tidsplaner efter behov. Da de bemærkede, at introduktionen af skrivning førte til nedsmeltninger i begyndelsen af året, for eksempel, lærere skubbede deres lektioner tilbage og afsatte tid til bare at lære børn, hvordan man holder en blyant.

“du hører mange mennesker sige ‘dette barn er ikke klar til børnehave'” sagde rektor. “Jeg tror med vores filosofi og i Vores vision med en børnehaveskole, det er vores job at være klar til børnene, uanset hvor de kommer fra. Det er vores opgave at møde hvert eneste barn, uanset hvor de er.”

relateret: Børnehaveadfærd forudsiger voksen indtjeningsevne

daglige tidsplaner distriktsdækkende for børnehaver er struktureret med den forståelse, at en hel skoledag er meget for en 5-årig. Annie Johnson, administrerende direktør for Institut for grundskoleuddannelse i Mukilteo School District, sagde Af denne grund, distriktet opfordrer skoler til at planlægge mere akademisk tunge lektioner og aktiviteter for børnehaver om morgenen. “Nogle studerende kæmper virkelig med hele dagen, de er bogstaveligt talt udmattede om eftermiddagen,” sagde Johnson. Ved at forhåndsvise akademikere om morgenen kan “børn slappe af og lege” i den tid, hvor de er mest trætte fra en dag med stimulering.

skolemiljøet hjælper også: Pathfinder-bygningen blev bygget specifikt med børnehaverne i tankerne af DLR Group, et internationalt arkitektfirma. Den to-etagers bygning er formet som en S og organiseret i fire miniskoler, eller “bælg,” inden for den større skole. Hver pod har sin egen specialist, der underviser en roterende tidsplan for kunst, Musik, fysisk uddannelse og teknologi til de studerende hver dag. Seks klasseværelser deler et stort fælles område flankeret af en hel væg af vinduer. Badeværelser i børnestørrelse er placeret mellem klasseværelserne, hvilket gør badeværelsespauser hurtige og effektive. Børn går gennem brede gange malet med farverige dyrelivsmalerier. Små kroge under trappen giver børnene hyggelige rum til at læse eller farve og give private områder til en-til-en vejledning. Uden for skolen, beliggende mellem bygningen og et beskyttet skovområde, er to store legepladser med græs, rutsjebaner og klatreudstyr.

undervisere her siger, at det intense fokus på et klassetrin har en positiv indvirkning på studerende, hvoraf 50 procent er engelsksprogede elever og 61 procent er lavindkomst. Skolen kan prale af en fremmøde på 83 procent, hvilket er lidt højere end statens gennemsnit. Og 93 procent af Pathfinders engelske elever gør fremskridt, ifølge skolens embedsmænd.

det er ikke at sige, at Pathfinder er uden sine udfordringer. At have en separat skole for børnehaverne betyder en ekstra overgang til endnu en skole, når eleverne starter første klasse. Og mens børnehaverne på traditionelle grundskoler kan drage fordel af at have ældre studerende som mentorer, der er ingen sådanne mentorer hos Pathfinder.

selvom Pathfinder-embedsmænd ikke har data om, hvordan deres kandidater udfører i første klasse, sagde rektor Cheryl Bose, at hun ofte hører fra lærere i første klasse, der siger, at de kan vælge de børn, der deltog i Pathfinder.

” de er bedre forberedt, de er længere fremme fagligt, socialt og følelsesmæssigt. De ser vores børn som mere venlige og omsorgsfulde,” sagde Bose. “Så jeg tror, at det, vi laver, fungerer.”

denne historie om legebaseret børnehave blev produceret af Hechinger Report, en nonprofit, uafhængig nyhedsorganisation med fokus på ulighed og innovation inden for uddannelse. Tilmeld dig Hechingers nyhedsbrev.