Hvad er en inkluderende børnehave?
en inkluderende børnehave uddanner børn med handicap i samme miljø som typisk udviklende jævnaldrende, så alle børn kan deltage i de samme aktiviteter og rutiner.
en inkluderende børnehave sikrer et tilgængeligt læringsmiljø, der tilbyder flere måder at få adgang til materialer, engagere sig i materialer og udtrykke sig. Et miljø, hvor læring er individualiseret og tilpasset til at imødekomme alle studerendes behov, så de problemfrit kan blive en deltager i gruppen.
i førskole er dette grundlagt i spil. Spil er i sin essens støtter inklusion. Plays åbne natur, opmuntrer, valg, henvender sig naturligvis til forskellige læringsstile og understøtter lærbare øjeblikke, når de opstår. Inklusion er en holdning, et sæt værdier snarere end et sæt praktiske ting.
hvorfor skal børnehaveklasser støtte inklusion?
Social og følelsesmæssig læring
- ingen undersøgelser, der sammenligner den sociale indvirkning af segregering og inkluderende indstillinger, har vist, at segregering er overlegen.
- Social og følelsesmæssig læring er kernen i førskolen og er en kernekomponent i Early Years Foundation Stage i England, i hjertet af den australske Early Years curriculum og mange andre rundt om i verden.
- inkluderende børnehaver giver flere muligheder for børn med handicap til at opbygge venskaber. Gennem disse venskaber, engagement maksimeres, vennerne ser ud til deres interesser, er opmuntrende og hjælper dem med at udforske og lære nye ting.
- opbygning af venskaber i de tidlige år har vist fordele for det senere liv i akademisk præstation, uafhængig levevis og voksen mental sundhed
… den eneste bedste barndomsprognose for voksentilpasning er ikke skolekarakterer og ikke klasseadfærd, men snarere tilstrækkeligheden, som barnet kommer sammen med andre børn. Børn, der generelt ikke kan lide, som er aggressive og forstyrrende, som ikke er i stand til at opretholde tætte relationer med andre børn, og som ikke kan etablere et sted for sig selv i peer-kulturen, er alvorligt i fare.'(Hartup, 1992,)
- inklusion giver børn en følelse af tilhørsforhold og viser, at de værdsættes for deres evner og potentiale
- inklusion tilskynder til accept og støtte fra typisk udviklende jævnaldrende, der er grundlaget for et inkluderende samfund. Undersøgelser viser, at inkluderende indstillinger giver typisk udviklende børn muligheder for at lære færdigheder, værdier og holdninger relateret til menneskelige forskelle (Farrell, 2000), herunder at lære at være venner med mennesker, der er forskellige fra dem selv ( Rafferty et al., 2001) og for at hjælpe klassekammerater, der kan have problemer (Burnstein et al., 2004)
- typisk udviklende børn vil sandsynligvis også vise stigninger i selvværd, selvtillid, autonomi og ledelsesevner (Fuchs, Fuchs, & Burish, 2000).
sprog, kommunikation og læring
- Rafferty, Piscitelliand Boetthcher (2003) fandt forbedret sprog hos børn med sværhandicap i inkluderende indstillinger og ingen forskel mellem indstillinger ibørn med mindre alvorlige handicap
- i en inkluderende børnehave, børn med handicap har en mere varieret og stimulerende oplevelse, muligheder for at interagere og observere typisk udviklende jævnaldrende; de får opmuntring fra andre børn og lærer direkte af andre.
- typisk udviklende børn gør lignende udviklingsgevinster i regelmæssige og inkluderende børnehaver (Odom, DeKlyen, & Jenkins, 1984, stamme & Bovey, 2011)
- nogle udvikler typisk børn spontanskommunikere på alternative måder for at kunne kommunikere med derespiger med handicap.
hvorfor Inklusion er særlig velegnet til førskoleklassen
- Inklusion er især velegnet til førskoleklassen på grund af fleksibiliteten i læseplanen og evnen til at reagere på en række læringsstile gennem leg.
- i den tidlige uddannelse er observation og vurdering en integreret del af læringscyklussen. Lærere er vant til at observere børn i deres leg og bruge deres observationer til at forbedre læringen og skabe de næste trin. Lærere er også vant til at arbejde i teams, der reflekterer sammen om læring for at skabe et målrettet, engagerende miljø.
nedenfor er nogle eksempler på planlægning og vurderingmaterialer jeg har brugt. Disse kunne også udvikles med individuelle children ‘ siep-mål for at fokusere observationer og vurderinger. Spørg jer selv – gør jeg det? Virker det? Hvordan kunne jeg ændre det? Hvordan kan jeg tilskynde interesser til at væremere komplekse eller vises i forskellige sammenhænge?
i børnehaven er der flere muligheder for at integrere læring hele dagen. IEP-mål kan arbejdes med i de naturlige omgivelser ,for eksempel kan kommunikationsmål arbejdes med under leg og under rutiner som snack. Tænk over, hvordan dine daglige rutiner kan give muligheder for at øve mål.
hvordan ser en inkluderende børnehave ud?
- et førskolelæringsmiljø tager hensyn til indeklimaet, udendørs legeforsyning og det følelsesmæssige miljø.
indeklimaet
- i indemiljøet vil du se en række materialer og aktiviteter for at sikre uafhængighed for den laveste funktion og udfordring for den højeste funktion. Dette vil ofte involvere åbne materialer som ler, maling, blokke eller foregive leg.
- materialer vil være tilgængelige, og børn vil vide, hvor de skal hen for at få og returnere dem. Dette kan omfatte placering af legetøj på hylder i børnehøjde mærket med billeder og ord, opbevaring af legetøj i klare kasser uden låg og med klart udpegede områder til forskellige aktiviteter.
- om nødvendigt ændre legetøj, så de er tilgængelige for alle. Disse ressourcer fra Youngstar giver nyttige eksempler på, hvordan man ændrer legetøj til forskellige behov.
tilpasning af legetøj
tilpasning af legetøj og legematerialer
det udendørs miljø
- der bør være muligheder for alle børn til at engagere sig i det udendørs miljø. Udendørs leg bør omfatte muligheder for fysisk aktivitet, sanseleg og fred og afslapning.
- Play Scotland har nogle fremragende ressourcer til inkluderende udendørs leg med en række links til andre nyttige ressourcer med aktiviteter og værktøjer til at evaluere din bestemmelse
- dette evalueringsværktøj fra inclusive play er også nyttigt til evaluering af din udendørs bestemmelse.
det følelsesmæssige miljø
- læringsmiljøet skal støtte deltagelse, pleje og fremme venskab og respekt
- miljøet skal struktureres til at understøtte interaktion og nå mål
- der skal være samarbejde med andre fagfolk, der arbejder med
- aktiviteter bør bygge på børns interesser ogUdvid læring
- lærerne skal demonstrere fleksibel tænkning
- rutiner skal være forudsigelige. Dette inkluderer en regelmæssig tidsplan for dagen, men også forudsigelige rutiner inden for rutiner for eksempel at holde den samme rutine for cirkeltid og inden der kan være en forudsigelig rutine for kalender
- det skal være inklusive hele dagen lang. Alle lærere bør interagere og dele interaktioner og undervisning af alle elever, deleekspertise og give instruktionsgeneralisering. IEP ‘ er behandles hver dag og hele dagen
- lærerne skal være reflekterende og arbejde sammen todiscuss strategier til støtte for indlæring af enkeltpersoner og gruppen,ofte overvågning resultater og gennemføre dem i programmet.Indsamle data om, hvordan praksis leveres og virkningerne og mødes regelmæssigt som et team for at gennemgå og planlægge. Vær altid fleksibel og klar til forandring.
- der bør være et stærkt partnerskab med forældrene, der bygger på forældrenes tro som barnets første Pædagog.
andre nyttige ressourcer
ressourcer til udvikling af Inklusionsprogrammer. Vejledning til lærere i at støtte børn med EBD, autisme og talesprog og kommunikationsbehov i de tidlige års grundfase.
hjælpemidler til små børn–http://ectacenter.org/topics/atech/atech.asp
denne ressource har masser af virkelig nyttige links om emner inklusion i de tidlige år https://dcf.wisconsin.gov/youngstar/eci/bestpractices
Børnehaveinddragelse for børn på det autistiske spektrum https://www.rchsd.org/documents/2017/04/alexas-playc-preschool-inclusion-toolkit.pdf/
en kort artikel om inkluderende tidlig uddannelse og pleje http://edu.gov.on.ca/childcare/Underwood.pdf
