lektionsplaner

vend tilbage til Lektionsplanindeks
Printervenlig Version

plast og gummi: hvad er forskellen?

karakterer: 5-8
forfatter: Adrienne Studd
kilde: Original

abstrakt

i denne lektion bruger eleverne observationsevner til at klassificere 10-15 almindelige husholdningsartikler i to grupper baseret på deres fysiske egenskaber. Varerne er faktisk alle eksempler på gummi eller plast.

mål

Hvad skal eleverne vide som følge af denne lektion?

• studerende vil skelne mellem observation og slutning
• studerende vil identificere ligheder og forskelle mellem husholdningsprodukter
• studerende vil sortere og klassificere en gruppe på 10-15 poster
• studerende vil retfærdiggøre årsagerne til deres klassificeringssystem

Hvad skal de studerende være i stand til at gøre som et resultat af denne lektion?

• studerende skal være i stand til at bruge observation færdigheder til at klassificere en gruppe af elementer baseret på egenskaberne af elementerne. Gennem aktiviteten, studerende skal være i stand til at evaluere flere synspunkter og skelne mellem observation og slutning.

materialer

• Lineal
• Balance eller skala
• 4-5 sæt med 10-15 varer fremstillet af gummi eller plast
• eksempler:
  • gummi: gummi bånd, ballon, Totes sko beskyttere, elastisk talje bånd af bukser, gummi slanger, motion bands, cykel dæk
  • plast: skraldepose, plast indkøbspose, plast madfolie, drikke halm, plast slanger, vandflaske, legetøj, mad opbevaring container

procedurer

Engagement

Forestil dig at gå ind i filmbutikken for at få den nyeste DVD, du har ventet på at se. I stedet for at DVD ‘en bliver bestilt pænt på hylderne, er alle butikens dvd’ er i en stor bunke midt i butikken. Hvad er problemet? (sandsynligvis vil ikke være i stand til at finde den valgte DVD rettidigt eller endda afgøre, om den er tilgængelig)

som en klasse skal du diskutere ræsonnementet bag at sætte ting i kategorier eller grupper. Brainstorm en liste over ting, der er bestilt eller sat i grupper. (animal kingdoms, bøger i et bibliotek, tøj i en butik, mad i købmanden)

Hvad er fordelen ved disse kategorier? (man kan bestemme, hvad der er til rådighed, tager mindre tid at finde noget, opgørelse kan tages, giver mulighed for kommunikation mellem mennesker)

fortæl de studerende, at de vil placere 10-15 elementer i to grupper baseret på de fysiske egenskaber af elementerne. Elementerne skal placeres ved hjælp af observationer, ikke slutninger. Mind eleverne om, at observationer er ting, de kan måle, se eller føle. Slutninger er domme foretaget på baggrund af en observation. Hold en lærebog op.

bed eleverne om hurtigt at skrive ned 3 observationer og 1 Indledning til bogen. (Observationer: bogen er blå, den har et hårdt omslag, der er et billede af et æble på forsiden. Indledning: bogen vil være let at læse, bogen vil være vanskelig at læse, bogens billeder er nyttige, bogen er tung.) Bed eleverne om at fortælle den person, der sidder ved siden af dem, de svar, de skrev ned, før de diskuterede flere eksempler som en klasse.

vurdering: Overvåg elevernes forståelse af sortering og gruppering ved at evaluere de svar, de giver under sortering brainstorm aktivitet. Før du fortsætter, skal du sørge for, at eleverne forstår forskellen mellem slutninger og observationer.

udforskning

Forklar procedurerne for sorteringsaktiviteten til de studerende. Under deres observationer kan eleverne røre og se på alle prøverne. Studerende kan bruge balancen eller skalaen og linealen til at samle observationer. Dog kan eleverne ikke bruge brugen sans for smag, for eksempel. Dernæst minde eleverne om, at deres sanser bliver brugt til at gøre observationer. De bør ikke gætte eller udlede, når de sorterer disse objekter.

Placer 10-15 gummi-og plastgenstande på hver af 4-5 laboratoriestationer eller borde rundt i lokalet, men fortæl ikke eleverne, at de er eksempler på plast og gummi, fordi eleverne skal se på fysiske egenskaber og ikke forsøge at identificere emnerne som passer ind i andres etiketter. Eleverne skal kunne manipulere prøverne for at hjælpe med at identificere deres egenskaber. Bed eleverne om at oprette to separate kategorier på et ark papir og liste hvert element under en af disse kategorier.

bed eleverne om at mødes i en gruppe på 3-5 (grupperingsmetode og faktisk gruppenummer bestemmes af læreren). Studerende kan flytte emnerne på deres liste fra en kategori til en anden efter at have talt med gruppemedlemmer, hvis de vælger det. Gruppen skal udvikle to kategorier og titel kategorierne. Tilskynd til diskussion om måder at sortere og gruppere objekterne på, men før ikke eleverne mod klassificering af plast og gummi.

vurdering: Overvåg elevernes arbejde under sorteringen for at kontrollere, at de foretager omhyggelige observationer og bruger sikker praksis. Det er okay at besvare elevernes spørgsmål vedrørende procedurer, men ikke føre eleverne mod plast-og gummiklassifikationen.

forklaring

del gruppearbejdet som en hel klasse. Hver gruppe skal præsentere deres to kategorier med begrundelser. Tilskynde til diskussion om hver gruppes system. Som klasse skal du se på ligheder og forskelle mellem hver gruppes system.

Fortæl eleverne, at de har klassificeret objekterne. At klassificere er at placere objekter i grupper baseret på ligheder.

Fortæl eleverne, at en måde at klassificere disse materialer på er “plast” eller “gummi”. (Fortæl eleverne, at et elastisk stof kan strække sig og hoppe tilbage. Gummi har elastiske egenskaber i varierende grad. Plast er derimod ikke så elastisk. Det har tendens til at deformere, når det strækkes, hvilket også er kendt som halsudskæring.)

som helhed skal du udfylde et diagram for plast og gummi. Placer alle plastikgenstande i plastkolonnen og alle gummiemner i gummisøjlen.

bed klassen om at brainstorme en liste over yderligere elementer, der skal føjes til hver kolonne. (store hjuldæk, kuglepenne, markører, tyggegummi)

bed eleverne om at besvare følgende udfordring ved at skrive flere sætninger. Opfinde et emne, der kunne mærkes plast eller gummi. Hvad er dens fysiske egenskaber? Hvordan ville nogen bruge din vare? (Eksempel: Jeg ville lave en bungee ledning til en blyant. Bungee ledningen vil være meget tynd og lille, men meget elastisk eller elastisk. Det vil være lavet af gummi. Folk vil bruge min opfindelse til at hjælpe dem med at holde styr på deres blyanter. Det vil også forhindre folk i at tabe deres blyanter.)

vurdering: Overvåg de studerendes svar på spørgsmål, der stilles i diskussionen om klassificering og identifikation af plast og gummi for nøjagtighed.

uddybning

Diskuter ideen om, at plast kommer i mange forskellige former. “Plast kan være fleksibel eller stiv; gennemsigtig eller uigennemsigtig. Det kan ligne læder, træ eller silke. Det kan gøres til legetøj eller hjerteklapper.” (1.)

Diskuter egenskaberne af gummi. Gummi bruges også i mange af vores daglige produkter fra balloner til slanger og bandager til dæk og støddæmpere. I dag kan gummi være naturligt eller syntetisk. Imidlertid er størstedelen brugt syntetisk og produceret ved hjælp af råolie. Råolie er en ikke-genanvendelig ressource. Processen med genanvendelse af gummi kan være vanskelig, men der findes mange fordele. (2.)

hvilket materiale ville du bruge, når du konstruerer en beholder til at beskytte et æg i en ægdråbe? Hvorfor? (Eksempel: Jeg ville bruge gummi til at beskytte et æg i et ægdråbe, fordi det kan være meget elastisk som vist ved linning og gummislange i klassen. Denne egenskab gør det muligt for materialet at fordele energien under påvirkning som i støddæmpere for at beskytte ægget.)

hvilket materiale ville du bruge, når du konstruerer et nyt legetøj? Hvorfor? (Eksempel: Jeg ville bruge plastik til at lave et nyt legetøj, fordi plast er meget alsidigt som det fremgår af plastikposen og vandflasken i klassen. Jeg kunne lave legetøjet næsten enhver størrelse, og det kunne se ud som læder eller være gennemsigtigt.)

hvilket materiale ville du bruge, når du bygger et nyt værktøj? Hvorfor? (Eksempel: Jeg ville lave en plastikskruetrækker. Elektrikere kunne bruge skruetrækkeren, fordi den ikke leder elektricitet. Skruetrækkeren ville dog stadig være stærk.)

valgfri Diskussion: forklar dine problemer, hvis pludselig al plast eller gummi blev fjernet fra dit daglige liv. Forklar, hvordan livet ville være anderledes, og hvilke slags udfordringer du måske står over for, eller hvilke slags forbedringer der kan foretages i dit liv.

vurdering: Stil de anførte spørgsmål for at bestemme elevernes forståelse af de fysiske egenskaber ved plast eller gummi. Overvåg de studerendes svar for fuldstændighed og nøjagtige ideer. (Spørgsmålene er blevet efterladt åbne for at give mulighed for studerendes kreativitet og tilskynde de studerende til at retfærdiggøre deres tænkning.)

forudsætninger

studerende skulle tidligere have drøftet ideen om, at der foretages en observation ved hjælp af sanserne. Observationer inkluderer målinger.

studerende skulle tidligere have diskuteret ideen om, at en slutning er som et gæt eller en dom, der er truffet på baggrund af en observation.

studerende skal vide, hvordan man læser en lineal og bruger en balance.

studerende skal være bekendt med, hvordan man identificerer fysiske egenskaber ved et objekt. Fysiske egenskaber er den måde, et objekt ser ud, dets størrelse, masse, form, farve osv.

bedste undervisningspraksis

• Læringscyklus
• Hands-on / Minds-on Learning
• forespørgsel
• Diskussion
• sonderende spørgsmål

tilpasning til standarder

NGSS standarder:

• MS-PS1 – 3 indsamler og giver mening om information for at beskrive, at syntetiske materialer kommer fra naturressourcer og påvirker samfundet.

fælles kernestandarder:

• første.6-8.1 Citer specifikke tekstmæssige beviser til støtte for analyse af videnskab og tekniske tekster.
• RST.6-8.3 følg nøjagtigt en flertrinsprocedure, når du udfører vores eksperimenter, tager målinger eller udfører tekniske opgaver.
• HVST.6-8.2 Skriv informative/forklarende tekster, herunder fortælling af historiske begivenheder, videnskabelige procedurer/eksperimenter eller tekniske processer.

nationale standarder:

• videnskab som undersøgelse kvaliteter 5-8
• natur af videnskab kvaliteter 5-8

Ohio standarder:

• kvaliteter 6-8 videnskabelig undersøgelse Benchmark A og B
• kvaliteter 6-8 videnskab og teknologi Benchmark a

indhold viden

baggrundsinformation: hvad er plast og gummi?

plast anvendes i en lang række produkter. Vandflasker, sofaer, tøj og madpakker er blot nogle få eksempler. Plast kan være fleksibel eller stiv eller gennemsigtig eller uigennemsigtig. Det kan ligne læder, træ eller silke. Det kan gøres til legetøj eller hjerteklapper. Der er mere end 10.000 forskellige typer plast. De grundlæggende råmaterialer til plast er olie og / eller naturgas (1.) som begge er ikke-fornyelige ressourcer. Plast findes overalt og kan genbruges.

gummi bruges også i mange af vores hverdagsprodukter fra balloner til slanger og bandager til dæk og støddæmpere. I dag kan gummi være naturligt eller syntetisk. Imidlertid er størstedelen brugt syntetisk og produceret ved hjælp af råolie. Råolie er en ikke-genanvendelig ressource. Processen med genanvendelse af gummi kan være vanskelig, men der findes mange fordele. (2.)

klassificering: At klassificere er at placere objekter i grupper baseret på ligheder. Folk bruger klassificering til at bestille og forenkle deres daglige liv. Bøger klassificeres i biblioteket ved hjælp af det dugede decimalsystem. Butikker klassificerer film baseret på genre og derefter alfabetisk. Forskere bruger klassificering til at studere alt fra stjerner til levende ting. Klassificering giver også mulighed for effektiv kommunikation mellem mennesker.

fysiske egenskaber: Fysiske egenskaber er den måde, et objekt ser ud på, dets størrelse, masse, form, farve osv. I løbet af lektionen skal eleverne foretage metriske målinger vedrørende objektets masse og størrelse.

sikkerhed

• sikkerhedsbriller skal bæres under manipulationen af objekterne.
• studerende med allergi kan have brug for alternative materialer.
• der er ingen problemer med bortskaffelse.

applikationer

studerende kategoriserer og klassificerer objekter dagligt. Desuden forenkles deres liv ved den klassificering og organisation, der allerede er til stede. Plast og gummi er også elementer, som eleverne bruger på daglig basis muligvis uden at vide, hvad materialet er, at de bruger.

vurdering

du har lige åbnet din “junk skuffe” derhjemme for at finde en bred vifte af objekter. For at hjælpe dig med at finde objekterne i fremtiden skal du klassificere objekterne ved at placere dem i tre forskellige kategorier. Den første kategori vil være gummi. Den anden vil være plastik. Du kan mærke den tredje kategori med titlen efter eget valg. Inkluder mindst 15 genstande i dit klassificeringssystem. De objekter, du vælger, er op til dig, imidlertid, alle de elementer skal være elementer, der ville passe i “junk skuffe.”

eksempel:

• gummi: gummibånd, nøglering, hoppekugle, ballon
• plast: plastpose, plastske, lineal, fløjte, plastlegetøj, mekanisk blyant
• Metal: papirclips, hæfteklammer, nøgle, øre, søm

andre overvejelser

Grupperingsforslag: Opdel eleverne i grupper på 3-5. Overvåg grupperne for at sikre, at alle studerende deltager i gruppediskussionen. Alle elever skal deltage i gruppepræsentationen til klassen.

Pacing/foreslået tid: denne lektion skal tage cirka 2 klasseperioder.

printbare PDF-regneark

studerende genererer deres egne diagrammer og kan bruge deres eget papir til at gennemføre klassificeringen og besvare spørgsmålene.