historien om påtrængende rådgivning i General College
Anthony Albecker
Hovedstuderende Personalearbejder
den kommende overgang fra General College (GC) fra et college til en akademisk afdeling kræver samtidig vision mod fremtiden og dyb refleksion over dens rige arv og tradition. Ved at gøre det, essensen af GC kan (og vil) fortsætte med at påvirke positivt livet for mange flere University of Minnesota studerende og bidrage til disciplinen postsecondary udviklingsmæssige uddannelse.
i denne ånd giver følgende artikel et øjebliksbillede af GCS brug af den påtrængende rådgivningsmodel og udforskning af en GC-rapport fra 1990, der kan have bidraget til dens implementering. Ultimativt, formålet med denne artikel er at fremme dialog om, hvad der gør GC-rådgivningsmodellen vellykket, og hvordan den kan overføres til colleges og afdelinger i hele University of Minnesota.
den påtrængende rådgivningsmodel er baseret på den forudsætning, at nogle studerende ikke tager initiativ til at løse deres akademiske bekymringer og derved har brug for påtrængende hjælp fra tildelte rådgivere. Brugen af ordet “påtrængende”, som opfundet i 1987 artikel, “påtrængende rådgivning for Freshmen,” bruges til at beskrive denne model for rådgivning som “handlingsorienteret ved at involvere og motivere eleverne til at søge hjælp, når det er nødvendigt” (s. 24). Den påtrængende model inkorporerer komponenterne i præskriptive og udviklingsmæssige rådgivningsmodeller, hvilket skaber en holistisk tilgang, der imødekommer en studerendes samlede behov (Earl).
den påtrængende model er proaktiv og søger at løse problemer, når de opstår, snarere end at være reaktive. I det væsentlige rækker rådgivere ud for at hjælpe studerende i stedet for at vente på, at studerende søger hjælp. GC Student Services implementerer i øjeblikket flere strategier, der følger den påtrængende model, herunder brugen af akademiske fremskridtsrapporter fra midten af semesteret sendt to gange pr.semester og akademiske advarsler sendt til studerende og rådgivere til enhver tid.
proaktive strategier, såsom akademiske alarmer, gør det muligt for rådgivere at hjælpe studerende, mens de stadig har tid og muligheder for at forbedre karakterer. Et eksempel ville være en studerende, der fejler flere kurser og søger hjælp i slutningen af et semester, når det er for sent at komme sig akademisk. Påtrængende modelleringsteori er baseret på tre lokaler:
- akademiske fagfolk kan trænes til at identificere førsteårsstuderende, der har brug for hjælp.
- studerende reagerer på direkte kontakt vedrørende akademiske problemer, når guidet hjælp tilbydes.
- studerende kan blive en succes, hvis givet oplysninger om akademiske og college ressourcer til rådighed for dem.
rådgivere og studerende drager fordel af denne model med hensyn til rådgivning af effektivitet. For eksempel bliver forholdet mellem studerende og rådgiver mere end blot en “registreringsproces” ved at engagere studerende i hele den akademiske proces (f. eks., karriereudforskning, personlig udvikling, studiestrategier osv.) og dermed opbygge tilknytning til institutionen og i sidste ende øge tilbageholdelsesgraden.
som nævnt tidligere viser GC-rapporten, at den påtrængende rådgivningsmodel, der i øjeblikket anvendes i GC, begyndte at udvikle sig i 1988. I samme periode bestilte General College ‘ s Office of Research and Evaluation en omfattende teknisk rapport om GC-studerendes førsteårs erfaring. Den resulterende rapport, Det første år på General College, udført og skrevet af Constance C. (1990), undersøgte resultater fra en årelang intervju undersøgelse af 34 GC freshmen i løbet af 1989-90 akademiske år. Denne undersøgelse var en del program evaluering og en del sonderende forskning om socialisering og integration af GC freshmen.
de 34 GC-deltagere i denne undersøgelse repræsenterede en proportional profil for 1989, der kom ind i studerende. Sammendragene af resultaterne blev samlet i tre rapporter: (a)hvorfor studerende forlod, (B) Fire Førsteårsoplevelser og(c) ændringer og forskelle. I tråd med mine akademiske interesser fokuserede jeg på de akademiske rådgivningskomponenter i forskningen.
rådgivningsresultaterne fra denne årelange undersøgelse blev opdelt i fem kategorier: viden om rådgivning, rapporteret brug af rådgivere, tilfredshed med information opnået under rådgivning, tilfredshed med rådgivere og færdigheder og egenskaber ved en “god” rådgiver. I denne periode viste sammendraget af data, at eleverne generelt var tilfredse med deres rådgivningserfaring, og at de fleste identificerede egenskaberne ved “god rådgiver” som vidende om overførsel, majors og karriere (1784).
de primære problemer med utilfredshed, som eleverne identificerede, omfattede: manglende rådgivertilgængelighed, mangel på øjeblikkelig rådgiverviden om nogle politikker og nogle rapporterede skuffelse “at de ikke fik mere opmærksomhed, opfølgning og overvågning som lovet” (s. 34). Selvom undersøgelsen ikke er helt afgørende, indikerer den, at GC var i stand til at drage fordel af implementeringen af mere påtrængende rådgivningsprocedurer.
Earl, V. R. (1998). Påtrængende rådgivning af førsteårsstuderende i akademiske vanskeligheder . NACADA Journal, 8 (2).
Schmitt, C. S., & Andreos, J. (1990). Det første år på General College: rapport om årelang samtale undersøgelse af 34 General College freshman (Tech. 3). Minneapolis, MN: kontor for forskning og evaluering, General College, University of Minnesota.
om forfatteren:
Anthony Albecker startede i GC som frivillig i de sidste to somre med McNair Scholars-programmet i håb om til sidst at finde et job i GC. Hans indsats var frugtbar. Han begyndte i efteråret som en ny akademisk rådgiver i General College student services. Anthony afsluttede for nylig sin MA i kommunikation fra University of Viconsin-Superior. Hans akademiske interesser er varierede og omfatter en kærlighed til kommunikationsområdet, studerendes udvikling og videregående uddannelse.
tilbage til centerpunkter indhold
