der er mindst to forskellige måder at tænke på intelligens. Nogle mennesker tror, at intelligens er en fast egenskab, noget du er født med, som din knoglestruktur eller hårfarve. Andre mener, at intelligens er mere formbar og kan formes gennem hele dit liv. Uanset om en af disse er sande, ser det ud til, at troen i sig selv kan ændre vores adfærd.
en ny undersøgelse offentliggjort i Journal of eksperimentelle socialpsykologi fandt, at tro på, at intelligens er fast, gør folk mere tilbøjelige til at overvurdere deres egen intelligens og derfor mindre tilbøjelige til at udvikle deres egen intellektuelle kapacitet.
undersøgelsen brugte en GRE-stil test administreret til deltagerne, og det fandt ud af, at folk, der mener, at intelligens er fast, er mere tilbøjelige til at bruge tid på lette testspørgsmål, men de undgik udfordrende spørgsmål. I modsætning hertil er mennesker, der har en væksttankegang med hensyn til intelligens—at tro, at intelligens kan udvikles og ændres—mere tilbøjelige til at bruge deres tid på de sværeste spørgsmål. Dette udvikler deres evner til at besvare de problemer, de finder mest vanskelige.
denne udfordrende adfærd får folk med faste ideer om intelligens til at overvurdere deres egne smarts. Da de ikke bruger tid på de hårde dele af en opgave, har de en tendens til at tro, at de er bedre til opgaven generelt. Mennesker med formbare synspunkter om intelligens havde en tendens til at bruge mere tid på hårde spørgsmål under den test, som forskerne gav dem, og de var derfor mere i stand til nøjagtigt at vurdere deres egne evner. Dette fund ligner Dunning-Kruger-effekten, som fandt ud af, at mennesker, der er relativt ufaglærte i en opgave, ikke genkender deres egen inepthed og derfor overvurderer deres evner.
forfatterne af denne undersøgelse fandt også, at når folk blev primet med information, der foreslog intelligens er en fast egenskab, opførte flere emner sig som dem, der grundlæggende mener, at intelligens er fast, uanset deres oprindelige synspunkt.
spørgsmålet om overtillid ser ud til at være en sekundær effekt af en persons tanker om intelligens. Da deltagerne blev bedt om at fokusere på de nemmeste dele af en opgave, begyndte de også at vise de samme tankemønstre som mennesker, der grundlæggende mener, at intelligens er fast og overvurderet deres evner. Modtagelse af den modsatte instruktion vendte dette resultat. Da deltagerne blev bedt om at bruge det meste af deres tid på den mest udfordrende del af en opgave, faldt deres tillid, og de var bedre i stand til at vurdere deres eget færdighedsniveau nøjagtigt.
i klasseværelset og på arbejdspladsen er intellektuel overtillid et problem, fordi det forhindrer folk i at lære effektivt og udvikle deres evner—for at lære og vokse skal du først anerkende huller i din viden og færdigheder, som du mangler. At begrænse problemet med overtillid kan hjælpe alle med at udvikle sig. Men det er nok bedst at løse det underliggende problem, mens folk er unge—studerende kan lære mere effektivt, hvis de læres at have en vækst tankegang og opgive ideen om, at intelligens er fast.
undervisning af studerende i at have en væksttankegang kan potentielt have en betydelig indflydelse på nogle af de mest sårbare studenterpopulationer, der har den sværeste tid på at blive i skolen, men som har mest at vinde ved en stærk uddannelse. Afslutning af yderligere års uddannelse er blevet bredt vist som den mest pålidelige måde at øge faglige muligheder og økonomisk sikkerhed på.
Tidsskrift for Eksperimentel socialpsykologi, 2016. DOI: 10.1016 / j. jesp.2015.11.001 (Om DOIs).
