Es gibt mindestens zwei verschiedene Arten, über Intelligenz nachzudenken. Einige Leute glauben, dass Intelligenz eine feste Eigenschaft ist, etwas, mit dem Sie geboren werden, wie Ihre Knochenstruktur oder Haarfarbe. Andere glauben, dass Intelligenz formbarer ist und im Laufe Ihres Lebens geformt werden kann. Unabhängig davon, ob eines davon wahr ist, scheint es, dass der Glaube selbst unser Verhalten verändern kann.
Eine neue Studie, die im Journal of Experimental Social Psychology veröffentlicht wurde, ergab, dass der Glaube, dass Intelligenz fixiert ist, die Wahrscheinlichkeit erhöht, dass Menschen ihre eigene Intelligenz überschätzen und daher weniger wahrscheinlich ihre eigenen intellektuellen Fähigkeiten entwickeln.
Die Studie verwendete einen GRE-ähnlichen Test, der den Teilnehmern verabreicht wurde, und stellte fest, dass Menschen, die glauben, dass Intelligenz fixiert ist, eher Zeit mit einfachen Testfragen verbringen, aber herausfordernde vermeiden. Im Gegensatz dazu verbringen Menschen mit einer Wachstumsmentalität in Bezug auf Intelligenz — sie glauben, dass Intelligenz entwickelt und verändert werden kann — ihre Zeit eher mit den schwierigsten Fragen. Dies entwickelt ihre Fähigkeiten bei der Beantwortung der Probleme, die sie am schwierigsten finden.
Dieses herausforderungsaverse Verhalten führt dazu, dass Menschen mit fixen Vorstellungen von Intelligenz ihre eigene Intelligenz überschätzen. Da sie keine Zeit mit den schwierigen Teilen einer Aufgabe verbringen, neigen sie dazu zu denken, dass sie die Aufgabe insgesamt besser können. Menschen mit formbaren Ansichten über Intelligenz verbrachten während des Tests, den die Forscher ihnen gaben, tendenziell mehr Zeit mit schwierigen Fragen, und sie waren daher besser in der Lage, ihre eigenen Fähigkeiten genau einzuschätzen. Dieser Befund ähnelt dem Mahn-Krüger-Effekt, der ergab, dass Menschen, die in einer Aufgabe relativ ungelernt sind, ihre eigene Unfähigkeit nicht erkennen und daher ihre Fähigkeiten überschätzen.
Die Autoren dieser Studie fanden auch heraus, dass, wenn Menschen mit Informationen versorgt wurden, die darauf hindeuteten, dass Intelligenz ein festes Merkmal ist, sich mehr Probanden wie diejenigen verhielten, die grundsätzlich glauben, dass Intelligenz fixiert ist, unabhängig von ihrem ursprünglichen Standpunkt.
Das Problem des Überbewusstseins scheint ein sekundärer Effekt der Gedanken einer Person über Intelligenz zu sein. Als die Teilnehmer angewiesen wurden, sich auf die einfachsten Teile einer Aufgabe zu konzentrieren, zeigten sie auch die gleichen Denkmuster wie Menschen, die grundsätzlich glauben, dass Intelligenz fixiert ist und ihre Fähigkeiten überschätzen. Das Empfangen der entgegengesetzten Anweisung kehrte dieses Ergebnis um. Wenn die Teilnehmer angewiesen wurden, die meiste Zeit mit dem schwierigsten Teil einer Aufgabe zu verbringen, sank ihr Selbstvertrauen und sie waren besser in der Lage, ihr eigenes Qualifikationsniveau genau einzuschätzen.
Im Klassenzimmer und am Arbeitsplatz ist intellektuelles Selbstbewusstsein ein Problem, weil es Menschen daran hindert, effektiv zu lernen und ihre Fähigkeiten zu entwickeln — um zu lernen und zu wachsen, müssen Sie zuerst Lücken in Ihrem Wissen und Ihren Fähigkeiten anerkennen, die Ihnen fehlen. Die Begrenzung des Problems des Überbewusstseins könnte jedem helfen, sich zu entwickeln. Aber es ist wahrscheinlich am besten, das zugrunde liegende Problem anzugehen, während die Menschen jung sind — die Schüler können effektiver lernen, wenn ihnen beigebracht wird, eine Wachstumsmentalität zu haben und die Idee aufzugeben, dass Intelligenz fixiert ist.
Den Schülern eine wachstumsorientierte Denkweise beizubringen, könnte möglicherweise erhebliche Auswirkungen auf einige der am stärksten gefährdeten Schülerpopulationen haben, die es am schwersten haben, in der Schule zu bleiben, aber am meisten von einer starken Ausbildung profitieren können. Der Abschluss zusätzlicher Ausbildungsjahre hat sich weithin als der zuverlässigste Weg zur Steigerung der beruflichen Chancen und der finanziellen Sicherheit erwiesen.
Zeitschrift für experimentelle Sozialpsychologie, 2016. Ursprungsbezeichnung: 10.1016/j.jesp.2015.11.001 (Über DOIs).
