Klassen 1 bis 10 des Grundschullehrplans K bis 12

17. April 2012

DepEd Order No. 31, s. 2012

RICHTLINIEN ZUR UMSETZUNG DER KLASSEN 1 BIS 10 DES GRUNDSCHULLEHRPLANS K BIS 12 (BEC) AB SCHULJAHR 2012-2013

Bis:

Unterstaatssekretäre
Stellvertretende Sekretäre
Bürodirektoren
Direktoren von Diensten, Zentren und Abteilungsleitern
Regionalsekretär, ARMM
Regionaldirektoren
Schulabteilung / Stadtaufseher
Leiter, öffentliche und private Grund- und weiterführende Schulen

1. Mit Wirkung zum Schuljahr (SY) 2012-2013 wird der Grundschullehrplan K bis 12 (BEC) eingeführt, beginnend mit der Einführung der Klassen 1 und 7 in allen öffentlichen Grund- und weiterführenden Schulen. Privatschulen werden aufgefordert, dasselbe zu tun. Sie können den Lehrplan weiter verbessern, um seiner Vision / Mission der Schule zu entsprechen.

2. Die allgemeinen Richtlinien für die Umsetzung des Lehrplans der Klassen 1 bis 10, die die folgenden Bereiche abdecken, sind in Anlage 1 festgelegt:

a. Gestaltung des Lehrplans;

b. Gewünschte Ergebnisse des Programms der Klassen 1 bis 10;

c. Nomenklatur / Lernbereich und seine Beschreibung;

d. Unterrichtsmedium;

e. Zeitzuteilung;

f. Beispielklassenprogramm;

g. Lernressourcen;

h. Bewertung und Bewertung von Lernergebnissen; und

i. Kulminierende Aktivitäten / Leistungen.

3. Das Musterzeugnis für die Klassen 1 bis 6 und die Klassen 7 bis 10 befindet sich in Anlage 2.

4. Die Schulen sind aufgefordert, die Richtlinien auf kreative und innovative Weise umzusetzen, da der Lehrplan lokalisiert werden kann, ohne die Philosophie der vollständigen Entwicklung der Lernenden zu beeinträchtigen.

5. Am Ende jedes Quartals werden die Endbenutzer des Lehrplanleitfadens aufgefordert, ihr Feedback an das Abteilungsbüro zu senden, das diese Berichte über das Regionalbüro (RO) an das Zentralbüro (Achtung: Dr. Yolanda S. Quijano, Unterstaatssekretärin für Programme und Projekte) weiterleitet.

6. Sofortige Verbreitung und strikte Einhaltung dieser Bestellung ist gerichtet.

BR. ARMIN A. LUISTRO FSC
Sekretär

(Anlage Nr. 1 zu DepEd Bestell-Nr. 31, s. 2012)

IMPLEMENTING GUIDELINES OF GRADES 1 TO 10 TO ENHANCED BASIC EDUCATION CURRICULUM

Das Gesamtdesign des Curriculums der Klassen 1 bis 10 folgt dem spiralförmigen fächerübergreifenden Ansatz, indem es auf denselben Konzepten aufbaut, die ab der Grundschule in zunehmender Komplexität und Raffinesse entwickelt wurden. Von den Lehrern wird erwartet, dass sie den Spiral- / Progressionsansatz beim Unterrichten von Kompetenzen anwenden.

B. Gewünschte Ergebnisse des Programms der Klassen 1 bis 10

Die gewünschten Ergebnisse des Programms der Klassen 1 bis 10 werden in Bezug auf die Erwartungen definiert, wie sie in den Lernstandards formuliert sind. Im Allgemeinen wird von den Schülern am Ende der 10. Klasse erwartet, dass sie kommunikative Kompetenz unter Beweis stellen, intelligent, kritisch und kreativ in Lebenssituationen denken, informierte und wertebasierte Entscheidungen treffen, ihre Bürgerpflichten wahrnehmen, Ressourcen nachhaltig nutzen und sich aktiv an künstlerischen und kulturellen Aktivitäten sowie an der Förderung von Wellness und lebenslanger Fitness beteiligen.

Diese allgemeinen Erwartungen werden in Form von Inhalts- und Leistungsstandards konkret ausgedrückt.

Content Standards as Benchmarks of Knowledge and Skills Die Content Standards definieren, was von den Studierenden erwartet wird (Wissen: Fakten und Informationen), was sie mit dem, was sie wissen, tun können (verarbeiten oder Fähigkeiten) und welche Bedeutungen oder Verständnisse sie konstruieren oder machen, wenn sie die Fakten und Informationen verarbeiten. So beantworten die inhaltlichen Standards die Frage: „Was wollen Studierende wissen, können und verstehen?“

Diese Erwartungen werden im Curriculum Guide in Bezug auf Lernkompetenzen ausgepackt, die im Lehr-Lern-Plan als Unterrichtsziele übernommen werden können.

Die inhaltlichen Standards sind allgemein formuliert, d. H. „Von den Schülern wird erwartet, dass sie Verständnis für … zeigen“, so dass die Lehrer einerseits unterscheiden können, wie die Schüler ihr Verständnis manifestieren, und die Schüler andererseits die Möglichkeit haben, ihr Verständnis auf ihre eigene Weise auszudrücken. Daher wird von den Schülern nicht nur erwartet, dass sie verstehen, sondern sie sollten in der Lage sein, dieses Verständnis zu demonstrieren oder nachzuweisen. Evidenzbasiertes Verständnis macht daher die Inhaltsstandards messbar.

Leistungsstandards als Maßstab für den Lerntransfer Die Leistungsstandards definieren das erwartete Leistungsniveau, das auf zwei Arten ausgedrückt wird: Die Schüler sollten in der Lage sein, ihr Lernen oder Verständnis in realen Situationen anzuwenden; und sie sollten in der Lage sein, dies selbst zu tun. Von den Studierenden wird erwartet, dass sie Produkte und / oder Leistungen als Beweis dafür erbringen, dass sie ihr Lernen in realen Situationen übertragen oder anwenden können. Die Leistungsstandards beantworten die Fragen: „Was sollen die Schüler mit ihrem Lernen oder Verstehen anfangen?“ und „Wie wollen wir, dass sie ihr Lernen oder Verständnis nutzen?“

C. Nomenklatur / Lernbereich und seine Beschreibung

Es gibt acht Lernbereiche, die das Kerncurriculum umfassen, von denen jedes in der folgenden Matrix beschrieben ist:

NOMENKLATUR/ LERNBEREICH	Klassen 1 bis 6	Klassen 7 bis 10
Integrated Language Arts Muttersprache Filipino Englisch	Konzentrierte sich auf die Entwicklung von Lese- und Rechenfähigkeiten und das Erlernen von Konzepten zuerst in der Muttersprache von den Klassen 1-3 und später Transfer in die zweite Sprache (Filipino und Englisch) Die Makrofähigkeiten – Hören, Sprechen, Lesen, Schreiben und Sehen – über Klassenstufen und Sprachen hinweg. Oberstes Ziel ist kommunikative Kompetenz in Wort und Schrift in drei Sprachen.	Ang Philippinisch ay naglalayong malinang ang (1) kakayahang komunikatibo bei (2) kahusayan sa pag-unawa bei pagpapahalagang pampanitikan ng mga mag-aaral. Die Makrong-Praxis (Hören, Sprechen, Lesen, Schreiben und Sehen) wird mit Hilfe verschiedener Techniken und Techniken wie kommunikativem Sprachunterricht (KPW), inhaltsbasiertem Unterricht (PBL) verschiedener literarischer Werke und grammatikalischer Verschmelzung mit Hilfe verschiedener Texte (PGRT) entwickelt und berücksichtigt auch die Verschmelzung von Humanressourcen beim Studium und bei der Analyse verschiedener literarischer Werke.
SCIENCE	Science Education zielt darauf ab, die wissenschaftliche Kompetenz der Schüler zu entwickeln, die sie darauf vorbereitet, informierte und partizipative Bürger zu sein, die in der Lage sind, Urteile und Entscheidungen über die Anwendung wissenschaftlicher Erkenntnisse zu treffen, die soziale, gesundheitliche oder ökologische Auswirkungen haben können. Der wissenschaftliche Lehrplan erkennt den Platz von Wissenschaft und Technologie in alltäglichen menschlichen Angelegenheiten an. Es integriert Wissenschaft und Technologie in die bürgerlichen, persönlichen, sozialen, wirtschaftlichen und die Werte und ethischen Aspekte des Lebens. Der naturwissenschaftliche Lehrplan fördert eine starke Verbindung zwischen Wissenschaft und Technologie, einschließlich indigener Technologie, und bewahrt so die kulturelle Einzigartigkeit und Besonderheiten unseres Landes.	Dieser Kurs befasst sich mit den grundlegenden Konzepten in Biologie, Chemie, Physik und Erd- / Weltraumwissenschaften. Jedes Quartal werden die verschiedenen naturwissenschaftlichen Disziplinen über die Klassenstufen hinweg in zunehmender Komplexität präsentiert. Der Kurs konzentriert sich auf die Entwicklung von Bewusstsein und Verständnis für praktische Alltagsprobleme, die das Leben der Lernenden und ihrer Umgebung beeinflussen.
MATHEMATIK	Elementare Mathematik umfasst grundlegende Konzepte und Ideen, Fähigkeiten und Prozesse zu Zahlen und Zahlensinn – Geometrie, Messung, Muster und Algebra, Wahrscheinlichkeit und Statistik als Enlist, Verwendung geeigneter Technologien für kritisches Denken, Problemlösung, Argumentation, Kommunikation, Verbindungen herstellen, Darstellungen und Entscheidungen im wirklichen Leben.	Es enthält Schlüsselkonzepte und Prinzipien der Zahlensinn, Messung, Algebra, Geometrie, Wahrscheinlichkeit und Statistik wie angewendet, mit geeigneter Technologie, in kritischem Denken, Problemlösung, Argumentation, Kommunikation, Herstellung von Verbindungen, Darstellungen und Entscheidungen im wirklichen Leben.
ARALING PANLIPUNAN (AP)	Ito ay asignatura na nagtuturo ng mga konsepto sa pananagutang pansarili, pamilya, kapwa, bansa/daigdig bei Diyos; pananagutan para sa kabutihang panlahat upang mamuhay nang mai kaayusan, katiwasayan, kaunlaran tungo sa kaligayahan ng tao.	Dieses Thema zielt darauf ab, die philippinische Geschichte anhand von Auszügen ausgewählter Primärquellen aus verschiedenen Epochen und Typen zu diskutieren; und demonstrieren ein tiefes Verständnis der wichtigsten Gedanken und zeitgenössischen Themen beim Studium der Geschichte, Regierung, Kultur und Gesellschaft asiatischer Regionen; Weltgeschichte und zeitgenössische Themen; und das Denken und zeitgenössische Themen in Wirtschaft und nationaler Entwicklung.
EDUKASYONG PANTAHAN AT PANGKABUHAYAN (EVP) / TECHNOLOGY AND LIVELIHOOD EDUCATION (TLE)	Edukasyong Pantahanan at Pangkabuhayan entwickelt Wissen, Fähigkeiten, Werte und Einstellungen in den Bereichen Landwirtschaft, Unternehmertum und Informationskommunikationstechnologie (IKT), Hauswirtschaft und Industriekunst, die dazu beitragen können, das Selbst-, Familien- und Gemeinschaftsleben unter Berücksichtigung einer nachhaltigen Entwicklung zu verbessern.	Technology and Livelihood Education (TLE) bietet eine bereicherte Allgemeinbildung, die unsere Absolventen auf Hochschulbildung, Arbeitswelt und lebenslanges Lernen vorbereitet. Die Integration von Entrepreneurship-Konzepten wie Personal Entrepreneurial Competencies (PECS), Environment and Market (E & M) sowie Process and Delivery bereitet die Studierenden auf eine Erwerbstätigkeit und die Gründung eines eigenen Unternehmens in den Bereichen Agri-Fishery Arts, Industrial Arts, Home Economics sowie Informations- und Kommunikationstechnologie vor.
MUSIK, KUNST, SPORT UND GESUNDHEIT (MAPEH)	Das Musikprogramm konzentriert sich auf den Lernenden als Empfänger der Kenntnisse, Fähigkeiten und Werte, die für künstlerischen Ausdruck und kulturelle Kompetenz erforderlich sind. Das Curriculum-Design ist schülerzentriert, basiert auf spiralförmigem Fortschritt und basiert auf leistungsbasiertem Lernen. So wird der Lernende durch aktive Beteiligung und Partizipation befähigt, Musik und Kunst effektiv mit der Entwicklung seiner eigenen kulturellen Identität in Beziehung zu setzen und seine Vision der Welt zu erweitern. Das Kunstprogramm bietet unseren philippinischen Lernenden Kunsterfahrungen, die das Erkennen, Schaffen, Schätzen und Kritisieren ihrer eigenen künstlerischen Werke und der Werke anderer beinhalten. Ab dem Kindergarten beginnt der Kunstunterricht mit der kreativen Erforschung von Kunstmaterialien, Konzepten und Prozessen, die auf den Philippinen und in anderen Ländern zu finden sind. Es entwickelt die Vorstellungskraft und den individuellen Ausdruck des Schülers weiter und untersucht die ästhetischen Qualitäten seiner Arbeit, die Arbeit anderer, Künstler der Vergangenheit und Gegenwart, aus den Philippinen und aus anderen Teilen der Welt. Es gipfelt in der Verbindung von Kunst mit anderen Studienbereichen und der Exposition gegenüber verschiedenen kunstbezogenen Aktivitäten und Karrieren. Das Sportprogramm basiert auf dem Grundsatz „Move to Learn and Learn to Move“ mit dem Ziel, lebenslange Fitness zu erreichen. Es soll zur Entwicklung von Fitness, Gesundheit und Wohlbefinden bei Schülern im schulpflichtigen Alter beitragen, wie es in den reichhaltigen und herausfordernden Erfahrungen mit körperlicher Aktivität des Programms vorgesehen ist. Es soll die Entwicklung eines partizipativen und aktiven Körpers fördern; Lernen, den Körper in Bewegung effizient und effektiv in einem bestimmten Raum Zeit, Mühe und Sicherung der Qualität Bewegung zu verwenden. Der Wunsch, eine körperlich gebildete Person zu werden, unterstützt somit eine Person bei der erfolgreichen Auswahl und Teilnahme an Aktivitäten, die in verschiedenen Lebensphasen angemessen sind. Das Gesundheitsprogramm vom Kindergarten bis zur 6. Klasse konzentriert sich auf die physischen, mentalen, emotionalen, sozialen, moralischen und spirituellen Dimensionen der Gesundheit und ermöglicht es den Lernenden, grundlegende Kenntnisse, Einstellungen und Fähigkeiten zu erwerben, die notwendig sind, um eine gute Ernährung zu fördern, Krankheiten zu verhindern und zu kontrollieren und Substanzgebrauch und -missbrauch, reduzieren gesundheitsbezogenes Risikoverhalten.prävention und Kontrolle von Verletzungen mit dem Ziel, die persönliche, familiäre, nationale und globale Gesundheit zu erhalten und zu verbessern.	Dieser Lernbereich umfasst vier (4) Hauptkomponenten: Musik, Kunst, Sport und Gesundheit. * Musik und Kunst befassen sich mit dem Studium des ästhetischen Ausdrucks des Menschen durch Klänge (Musik) und Bilder (Kunst), die die Gefühle und Ideen der Gesellschaft und Kultur widerspiegeln und zur Entwicklung individueller und kollektiver Identität beitragen. Es ist studentenzentriert, basierend auf spiralförmigem Fortschritt und basiert auf leistungsbasiertem Lernen, das sich auf Wertschätzung und Anwendung konzentriert, wobei grundlegende Grundlagen weiter gestärkt werden. Das Programmdesign befähigt die Lernenden, Musik und Kunst effektiv mit dem Studium der philippinischen Kultur zu korrelieren, wie es von der Geschichte, der Kultur seiner Nachbarn und den Auswirkungen der Globalisierung und der Weiterentwicklung der Informationstechnologie beeinflusst wird. * Sportunterricht und Gesundheit fördern die Entwicklung eines aktiven und gesunden Lebensstils. Der Sportunterricht konzentriert sich auf fünf Stränge:: körpermanagement, Bewegungsfähigkeiten, Spiele und Sport, Rhythmus und Tanz und körperliche Fitness. Jeder Strang wird sequentiell über die Klassenstufen hinweg entwickelt, einschließlich Aktivitäten, die vielfältig und altersgerecht sind, um den Bedürfnissen und Interessen der Lernenden gerecht zu werden. Das Gesundheitsprogramm befasst sich mit körperlichen, geistigen, emotionalen, sozialen, moralischen und spirituellen Dimensionen der Gesundheit, die es den Lernenden ermöglichen, grundlegende Kenntnisse, Einstellungen und Fähigkeiten zu erwerben, die zur Förderung einer guten Ernährung, zur Vorbeugung und Bekämpfung von Krankheiten, Substanzgebrauch und -missbrauch sowie zur Verringerung erforderlich sind gesundheitsbezogene Risikoverhalten und Verletzungen mit dem Ziel, die persönliche, familiäre, gemeinschaftliche, nationale und globale Gesundheit zu erhalten und zu verbessern.
performance Education AO (EsP)	Persönlichkeitsbildung (EsP) ist ein Fächerteil von K bis 12, der junge Menschen führen und formen wird. Das Ziel von ESP ist es, Entscheidungen zu treffen und verantwortungsvoll für das Gemeinwohl zu handeln. Dies bedeutet, dass der ethische Charakter jedes Schülers entwickelt und entwickelt wird. Um es zu manifestieren, musste er fünf grundlegende Fähigkeiten (Mac-Fähigkeiten) besitzen: Verstehen, Meditieren, Verweisen, Entscheiden und Handeln.	Humanisierungserziehung zielt darauf ab, die moralische Entscheidungsfindung und Entscheidungsfindung der Schüler auf der Grundlage dessen zu entwickeln und zu entwickeln, was vom richtigen Gewissen diktiert wird. vier Themen werden so entwickelt, dass sie sich vom Kindergarten bis zur 10. Klasse spiralförmig entwickeln: (a) persönliche Verantwortung und Familienmitgliedschaft, (b) Geselligkeit und familiäre Stabilität, (c) Arbeit für nationale Entwicklung und Teilhabe an der globalen Einheit und (d) Frömmigkeit und Gerechtigkeit. Inhalt und Struktur der Humanisierungsausbildung sind in zwei Disziplinen verankert: Eithic und C C guidanc. Ethik ist die Wissenschaft von der Moral menschlichen Handelns. Creer guidanc führt einen Studenten zu einem akademischen oder technisch-beruflichen Kurs, der mit seinen Talenten, Fähigkeiten und Fähigkeiten und Jobs in der Wirtschaft kompatibel ist Kompetenz und Eignung und Jobs in der Wirtschaft benötigt.

D. Unterrichtsmedium

Die Muttersprache (MT) wird als Unterrichtsmedium und als Unterrichtsfach von der 1. bis zur 3. Klasse verwendet. Englisch oder Filipino wird von Klasse 4 bis 10 verwendet. Beide Sprachen werden von Klasse 1 bis 10 unterrichtet. Die folgende Matrix zeigt das spezifische Unterrichtsmedium pro Lernbereich und Klassenstufe.

E. Zeitzuteilung

Die Zeitzuteilung für jedes Fach ist die Mindestdauer für die Klasseninteraktion. Die Lernzeit kann erweitert werden, um außerschulische Lernerfahrungen zu Hause oder in der Gemeinde einzubeziehen, um das Lernen auf reale Situationen zu übertragen, wie dies im Lehrplan vorgesehen ist. Die Ergebnisse solcher außerschulischen Lernerfahrungen liegen in der Regel in Form von Produkten und Leistungen vor, die entsprechend überwacht und gutgeschrieben werden sollen.

F. BEISPIEL KLASSENPROGRAMMIERUNG

Lesen:

• Klasse 1 Beispiel Klassenprogrammierung
• Klasse 7 bis 10 Beispiel Klassenprogrammierung

G. Lern- / Lehrmittel

Module werden als grundlegende Lernmittel bereitgestellt. Dies sind Selbstlernmaterialien, die sich für unabhängiges und kooperatives Lernen eignen. Für Schulen mit Konnektivität werden webbasierte Ressourcen und Videomaterialien empfohlen, um das Verständnis der Schüler zu bereichern und zu vertiefen. Vorhandene Lehrbücher können gegebenenfalls noch verwendet werden.

Zu den Ressourcen für Lehrer gehören Lehrleitfäden, Prototyp-Unterrichtspläne, Unterrichtsbeispiele, eine Matrix vorhandener Bücher, Arbeitsmappen und Module.

H. Bewertung und Bewertung von Lernergebnissen

Der Bewertungsprozess ist ganzheitlich, wobei der Schwerpunkt auf dem formativen oder Entwicklungszweck der Qualitätssicherung des Lernens der Schüler liegt. Es basiert auch auf Standards, da sichergestellt werden soll, dass die Lehrer die Standards einhalten und die Schüler die Standards erfüllen oder sogar übertreffen. Das Erreichen von Standards in Bezug auf Inhalt und Leistung durch die Studierenden ist daher ein kritischer Beweis für das Lernen (Die Details des Bewertungs- und Bewertungssystems in einer separaten Reihenfolge).

Die Bewertung erfolgt auf vier Ebenen und wird wie folgt gewichtet:

Bewertungsniveau	Gewichtsprozent
Wissen	15%
Prozess oder Fähigkeiten	25%
Verständnis(s)	30%
Produkte/Leistungen	30%
	100%

Die Ebenen sind wie folgt definiert:

1. “ Wissen“ bezieht sich auf den Inhalt des Lehrplans, die Fakten und Informationen, die der Schüler erwirbt.
2. „Prozess“ bezieht sich auf kognitive Operationen, die der Schüler an Fakten und Informationen durchführt, um Bedeutungen und Verständnisse zu konstruieren.
3. „Verstehen“ bezieht sich auf die großen Ideen, Prinzipien und Verallgemeinerungen, die der Disziplin innewohnen und anhand der Facetten des Verstehens beurteilt werden können.
4. „Produkte / Leistungen“ bezieht sich auf die reale Anwendung des Verstehens, wie sie durch die Ausführung authentischer Aufgaben durch den Schüler belegt wird.

Leistungsniveaus

Am Ende des Quartals wird die Leistung der Schüler auf der Grundlage der folgenden Leistungsniveaus im Zeugnis beschrieben:

• Beginning- Der Schüler auf dieser Ebene kämpft mit seinem / ihrem Verständnis; Voraussetzung und grundlegende Kenntnisse und / oder Fähigkeiten wurden nicht ausreichend erworben oder entwickelt Verständnis zu unterstützen.
• Entwickeln – Der Schüler auf dieser Ebene verfügt über die Mindestkenntnisse und -fähigkeiten sowie das Kernverständnis, benötigt jedoch Hilfe bei der Ausführung authentischer Aufgaben.
• Annäherung an die Kompetenz – Der Schüler auf dieser Ebene hat die grundlegenden Kenntnisse und Fähigkeiten sowie das Kernverständnis entwickelt und kann dieses Verständnis mit wenig Anleitung des Lehrers und / oder mit Unterstützung von Gleichaltrigen durch authentische Leistungsaufgaben übertragen.
• Kompetent – Der Schüler auf dieser Ebene hat die grundlegenden Kenntnisse und Fähigkeiten sowie das Kernverständnis entwickelt und kann sie unabhängig durch authentische Leistungsaufgaben übertragen.
• Fortgeschritten – Der Schüler auf dieser Stufe übertrifft die Kernanforderungen an Wissen, Fähigkeiten und Verständnis und kann diese durch authentische Leistungsaufgaben automatisch und flexibel übertragen.

Der Leistungsstand des Schülers basiert auf einem Zahlenwert, der nach der Zusammenfassung der Ergebnisse der Leistungen des Schülers auf den verschiedenen Bewertungsstufen ermittelt wird. Die numerischen Werte sind wie folgt:

Niveaustufe	Äquivalenter Zahlenwert
Beginn	74% und darunter
Entwicklung	75-79%
Annäherung an die Kompetenz	80-84%
Kompetent	85-89%
Erweiterte	90% und oben

Was auf dem Zeugnis erscheinen soll, ist nicht der numerische Wert, sondern der entsprechende Kenntnisstand, abgekürzt wie folgt:

B für den Anfang;

D für die Entwicklung;

AP für Approaching Proficiency;

P für Proficient; und A für Advanced.

Am Ende der vier Quartale wird die Abschlussnote für jeden Lernbereich als Durchschnitt der vier vierteljährlichen Bewertungen angegeben, ausgedrückt in Bezug auf das Leistungsniveau. Der allgemeine Durchschnitt ist der Durchschnitt der Abschlussnoten der verschiedenen Lernbereiche, auch ausgedrückt in Niveaustufen mit dem numerischen Äquivalent in Klammern. Musterberichtskarten befinden sich in Anlage 2.a und 2.b.

Förderung und Bindung von Studenten erfolgt nach Fachgebieten. Schüler, deren Leistungsniveau am Ende des Quartals oder der Notenperiode beginnt (B), müssen sich nach den Unterrichtsstunden einer Sanierung unterziehen, damit sie sofort aufholen können, wenn sie in die nächste Notenperiode wechseln. Wenn sich die Schüler am Ende des Schuljahres noch auf dem Anfangsniveau befinden, müssen sie Sommerkurse belegen.

Als eine Frage der Politik sollte jeder Lernmangel überbrückt werden, auch für diejenigen Studenten, deren Leistungsniveau über dem Anfangsniveau liegt. Die Richtlinien zur Überbrückung von Lernlücken sind in einer separaten Reihenfolge aufgeführt.

Ehrenschüler werden aus denen gezogen, die auf fortgeschrittenem Niveau aufgetreten sind. Nachfolgende Richtlinien werden als Grundlage für die Rangfolge der Ehrungen herausgegeben.

Die Gesamtzeit täglich beinhaltet keine außerschulischen Lernerfahrungen, die Lehrer außerhalb der Schulzeit für die Herstellung von Produkten und Leistungen als Nachweis für den Lerntransfer benötigen.

Ich. Kulminierende Ressourcen Aktivitäten / Aufführungen

Am Ende jedes Quartals werden die Schulen ermutigt, Exponate von Schülerprodukten über Fächer hinweg als kulminierende Aktivität aufzustellen. Die Schüler können auch eine Ausstellung ihrer Leistung in verschiedenen Fächern als Beweis für ihr Lernen oder Erreichen von Leistungsstandards durchführen. Wenn Eltern also das Zeugnis erhalten und sich mit Lehrern beraten, werden sie tatsächlich Zeuge dessen, was die Schüler in der Schule lernen.

Musterzeugnis für die Klassen 1 bis 6

Beispielbericht Karte für die Klassen 7 zu 10