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Kunststoffe und Gummi: Was ist der Unterschied?

Noten: 5-8
Autor: Adrienne Studd
Quelle: Original

Zusammenfassung

In dieser Lektion verwenden die Schüler Beobachtungsfähigkeiten, um 10-15 gängige Haushaltsgegenstände anhand ihrer physikalischen Eigenschaften in zwei Gruppen einzuteilen. Die Artikel sind eigentlich alle Beispiele für Gummi oder Kunststoff.

Ziele

Was sollten die Schüler als Ergebnis dieser Lektion wissen?

• Die Schüler unterscheiden zwischen Beobachtung und Inferenz
• Die Schüler identifizieren Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen Haushaltsprodukten
• Die Schüler sortieren und klassifizieren eine Gruppe von 10-15 Gegenständen
• Die Schüler begründen die Gründe für ihr Klassifizierungssystem

Was sollten die Schüler als Ergebnis dieser Lektion tun können?

• Die Schüler sollten in der Lage sein, Beobachtungsfähigkeiten zu verwenden, um eine Gruppe von Elementen basierend auf den Eigenschaften der Elemente zu klassifizieren. Durch die Aktivität sollten die Schüler in der Lage sein, mehrere Standpunkte zu bewerten und zwischen Beobachtung und Inferenz zu unterscheiden.

Materialien

• Lineal
• Waage oder Waage
• 4-5 Sätze von 10-15 Artikeln aus Gummi oder Kunststoff
• Beispiele:
  • Gummi: gummiband, ballon, Totes schuh protektoren, elastische taille band von hosen, latex handschuhe, gummi schläuche, übung bands, fahrrad reifen
  • Kunststoff: müll tasche, kunststoff einkaufstasche, kunststoff lebensmittel wrap, trinken stroh, kunststoff schläuche, wasser flasche, spielzeug, lebensmittel lagerung container

Verfahren

Engagement

Stellen Sie sich vor, Sie gehen in den Filmladen, um die neueste DVD zu erhalten, auf die Sie gewartet haben. Anstatt die DVDs ordentlich in den Regalen zu bestellen, liegen alle DVDs des Geschäfts auf einem großen Stapel in der Mitte des Geschäfts. Was ist los? (wahrscheinlich werden Sie nicht in der Lage sein, die DVD Ihrer Wahl rechtzeitig zu finden oder sogar festzustellen, ob sie verfügbar ist)

Besprechen Sie als Klasse die Gründe für die Einteilung in Kategorien oder Gruppen. Brainstorming eine Liste von Dingen, die bestellt oder in Gruppen eingeteilt werden. (tierreiche, Bücher in einer Bibliothek, Kleidung in einem Geschäft, Lebensmittel im Supermarkt)

Was ist der Vorteil dieser Kategorien? (man kann bestimmen, was verfügbar ist, braucht weniger Zeit, um etwas zu finden, Inventar kann genommen werden, ermöglicht die Kommunikation zwischen Menschen)

Sagen Sie den Schülern, dass sie 10-15 Gegenstände in zwei Gruppen einteilen werden, basierend auf den physikalischen Eigenschaften der Gegenstände. Die Elemente müssen mithilfe von Beobachtungen und nicht anhand von Schlussfolgerungen platziert werden. Erinnern Sie die Schüler daran, dass Beobachtungen Dinge sind, die sie messen, sehen oder fühlen können. Schlussfolgerungen sind Urteile, die auf der Grundlage einer Beobachtung getroffen werden. Halten Sie ein Lehrbuch hoch.

Bitten Sie die Schüler, schnell 3 Beobachtungen und 1 Schlussfolgerung für das Buch aufzuschreiben. (Bemerkungen: das buch ist blau, es hat eine harte abdeckung, es ist ein bild von einem apple auf der vorderseite. Schlussfolgerung: Das Buch wird leicht zu lesen sein, das Buch wird schwer zu lesen sein, die Bilder des Buches sind hilfreich, das Buch ist schwer.) Bitten Sie die Schüler, der Person, die neben ihnen sitzt, die Antworten mitzuteilen, die sie aufgeschrieben haben, bevor Sie mehrere Beispiele als Klasse besprechen.

Bewertung: Überwachen Sie das Verständnis der Schüler für das Sortieren und Gruppieren, indem Sie die Antworten bewerten, die sie während der Sortier-Brainstorming-Aktivität geben. Bevor Sie fortfahren, stellen Sie sicher, dass die Schüler den Unterschied zwischen Schlussfolgerungen und Beobachtungen verstehen.

Exploration

Erklären Sie den Schülern die Abläufe für die Sortieraktivität. Während ihrer Beobachtungen können die Schüler alle Proben berühren und betrachten. Die Schüler können die Waage oder Skala und Lineal verwenden, um Beobachtungen zu sammeln. Die Schüler dürfen jedoch beispielsweise den Geschmackssinn nicht verwenden. Als nächstes erinnern Sie die Schüler daran, dass ihre Sinne verwendet werden, um Beobachtungen zu machen. Sie sollten beim Sortieren dieser Objekte keine Vermutungen oder Schlussfolgerungen ziehen.

Legen Sie 10-15 Gummi- und Kunststoffartikel auf jede der 4-5 Laborstationen oder Tische im Raum, aber sagen Sie den Schülern nicht, dass es sich um Beispiele für Kunststoffe und Gummi handelt, da die Schüler die physikalischen Eigenschaften betrachten und nicht versuchen sollten, die Artikel als in die Etiketten anderer Personen passend zu identifizieren. Die Schüler sollten in der Lage sein, die Proben zu manipulieren, um ihre Eigenschaften zu identifizieren. Bitten Sie die Schüler, zwei separate Kategorien auf einem Blatt Papier zu erstellen und jedes Element unter einer dieser Kategorien aufzulisten.

Bitten Sie die Schüler, sich in einer Gruppe von 3-5 Personen zu treffen (Gruppierungsmethode und tatsächliche Gruppennummer werden vom Lehrer festgelegt). Die Schüler können die Elemente auf ihrer Liste von einer Kategorie in eine andere verschieben, nachdem sie mit den Gruppenmitgliedern gesprochen haben, wenn sie möchten. Die Gruppe muss zwei Kategorien entwickeln und die Kategorien benennen. Ermutigen Sie die Diskussion über die Möglichkeiten, die Objekte zu sortieren und zu gruppieren, aber führen Sie die Schüler nicht zur Klassifizierung von Kunststoff und Gummi.

Bewertung: Überwachen Sie die Arbeit der Schüler während des Sortierens, um sicherzustellen, dass sie sorgfältige Beobachtungen machen und sichere Praktiken anwenden. Es ist in Ordnung, die Fragen der Schüler zu den Verfahren zu beantworten, die Schüler jedoch nicht zur Klassifizierung von Kunststoff und Gummi zu führen.

Erklärung

Teilen Sie die Gruppenarbeit als ganze Klasse. Jede Gruppe sollte ihre beiden Kategorien mit Begründungen präsentieren. Ermutigen Sie zur Diskussion über das System jeder Gruppe. Betrachten Sie als Klasse die Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen dem System jeder Gruppe.

Sagen Sie den Schülern, dass sie die Objekte klassifiziert haben. Klassifizieren bedeutet, Objekte basierend auf Ähnlichkeiten in Gruppen einzuteilen.

Sagen Sie den Schülern, dass eine Möglichkeit, diese Materialien zu klassifizieren, „Kunststoffe“ oder „Gummi“ ist. (Sagen Sie den Schülern, dass sich eine elastische Substanz dehnen und zurückprallen kann. Gummi hat elastische Eigenschaften in unterschiedlichem Maße. Kunststoff hingegen ist nicht so elastisch. Es neigt dazu, sich beim Dehnen zu verformen, was auch als Einschnürung bezeichnet wird.)

Vervollständigen Sie als ganze Klasse eine Tabelle für Kunststoffe und Gummi. Legen Sie alle Kunststoffteile in die Kunststoffsäule und alle Gummiartikel in die Gummisäule.

Bitten Sie die Klasse, eine Liste zusätzlicher Elemente zu erstellen, die jeder Spalte hinzugefügt werden sollen. (Riesenradreifen, Stifte, Marker, Kaugummi)

Bitten Sie die Schüler, die folgende Herausforderung zu beantworten, indem Sie mehrere Sätze schreiben. Erfinden Sie einen Gegenstand, der als Kunststoff oder Gummi bezeichnet werden kann. Was sind seine physikalischen Eigenschaften? Wie würde jemand Ihren Artikel verwenden? (Beispiel: Ich würde ein Bungee-Seil für einen Bleistift machen. Das Bungee-Seil ist sehr dünn und klein, aber sehr dehnbar oder elastisch. Es wird aus Gummi sein. Die Leute werden meine Erfindung benutzen, um ihnen zu helfen, ihre Stifte im Auge zu behalten. Es wird auch Leute davon abhalten, ihre Bleistifte fallen zu lassen.)

Bewertung: Überwachen Sie die Antworten der Schüler auf Fragen, die in der Diskussion zur Klassifizierung und Identifizierung von Kunststoffen und Gummi gestellt wurden, auf Genauigkeit.

Ausarbeitung

Diskutieren Sie die Idee, dass Kunststoffe in vielen verschiedenen Formen vorliegen. „Kunststoff kann flexibel oder starr sein; transparent oder undurchsichtig. Es kann wie Leder, Holz oder Seide aussehen. Es kann zu Spielzeug oder Herzklappen verarbeitet werden.“ (1.)

Diskutieren Sie die Eigenschaften von Gummi. Gummi wird auch in vielen unserer Alltagsprodukte verwendet, von Ballons über Schläuche und Bandagen bis hin zu Reifen und Stoßdämpfern. Heute kann Gummi natürlich oder synthetisch sein. Allerdings ist die Mehrheit synthetisch und wird unter Verwendung von Rohöl hergestellt. Rohöl ist eine nicht erneuerbare Ressource. Der Prozess des Recyclings von Gummi kann schwierig sein, aber es gibt viele Vorteile. (2.)

Welches Material würden Sie beim Bau eines Behälters verwenden, um ein Ei in einem Ei-Tropfen zu schützen? Warum? (Beispiel: Ich würde Gummi verwenden, um ein Ei in einem Eiertropfen zu schützen, da es sehr elastisch sein kann, wie der Bund und der Gummischlauch im Unterricht zeigen. Diese Eigenschaft ermöglicht es dem Material, die Energie während des Aufpralls wie bei Stoßdämpfern zu verteilen, um das Ei zu schützen.)

Welches Material würden Sie beim Bau eines neuen Spielzeugs verwenden? Warum? (Beispiel: Ich würde Plastik verwenden, um ein neues Spielzeug herzustellen, da Kunststoffe sehr vielseitig sind, wie die Plastiktüte und die Wasserflasche im Unterricht zeigen. Ich könnte das Spielzeug fast jede Größe machen, und es könnte wie Leder aussehen oder transparent sein.)

Welches Material würden Sie beim Bau eines neuen Werkzeugs verwenden? Warum? (Beispiel: Ich würde einen Plastikschraubendreher machen. Elektriker könnten den Schraubendreher verwenden, da er keinen Strom leitet. Der Schraubendreher wäre jedoch immer noch stark.)

Optionale Diskussion: Erklären Sie Ihre Probleme, wenn plötzlich alle Kunststoffe oder Gummi aus Ihrem täglichen Leben entfernt wurden. Erklären Sie, wie das Leben anders wäre und welchen Herausforderungen Sie gegenüberstehen oder welche Verbesserungen an Ihrem Leben vorgenommen werden könnten.

Bewertung: Stellen Sie die aufgeführten Fragen, um das Verständnis der Schüler für die physikalischen Eigenschaften von Kunststoffen oder Gummi zu bestimmen. Überwachen Sie die Antworten der Schüler auf Vollständigkeit und genaue Ideen. (Die Fragen wurden offen gelassen, um die Kreativität der Schüler zu fördern und die Schüler zu ermutigen, ihr Denken zu rechtfertigen.)

Voraussetzungen

Die Schüler sollten zuvor die Idee einer Beobachtung mit den Sinnen diskutiert haben. Beobachtungen umfassen Messungen.

Die Schüler sollten zuvor die Idee diskutiert haben, dass eine Schlussfolgerung wie eine Vermutung oder ein Urteil auf der Grundlage einer Beobachtung ist.

Die Schüler sollten wissen, wie man ein Lineal liest und eine Waage benutzt.

Die Schüler sollten mit der Identifizierung physikalischer Eigenschaften eines Objekts vertraut sein. Physikalische Eigenschaften sind das Aussehen eines Objekts, seine Größe, Masse, Form, Farbe usw.

Best Teaching Practices

• Lernzyklus
• Hands-on / Minds-on Lernen
• Anfrage
• Diskussion
• Sondierung Fragen

Ausrichtung mit Standards

NGSS Normen:

• MS-PS1-3 Informationen sammeln und sinnvoll nutzen, um zu beschreiben, dass synthetische Materialien aus natürlichen Ressourcen stammen und die Gesellschaft beeinflussen.

Gemeinsame Kernnormen:

• RST.6-8.1 Zitieren Sie spezifische Textnachweise, um die Analyse wissenschaftlicher und technischer Texte zu unterstützen.
• ZUERST.6-8.3 Befolgen Sie bei der Durchführung unserer Experimente, Messungen oder technischen Aufgaben genau ein mehrstufiges Verfahren.
• WHST.6-8.2 Schreiben Sie informative / erklärende Texte, einschließlich der Erzählung historischer Ereignisse, wissenschaftlicher Verfahren / Experimente oder technischer Prozesse.

Nationale Normen:

• Wissenschaft als Anfrage Grades 5-8
• Natur der Wissenschaft Grades 5-8

Ohio Normen:

• Klasse 6-8 Wissenschaftliche Untersuchung Benchmark A und B
• Klasse 6-8 Wissenschaft und Technologie Benchmark A

Inhalt Wissen

Hintergrundinformationen: Was sind Kunststoffe und Gummi?

Kunststoffe werden in einer Vielzahl von Produkten eingesetzt. Wasserflaschen, Sofas, Kleidung und Lebensmittelverpackungen sind nur einige Beispiele. Kunststoff kann flexibel oder starr oder transparent oder opak sein. Es kann wie Leder, Holz oder Seide aussehen. Es kann zu Spielzeug oder Herzklappen verarbeitet werden. Es gibt mehr als 10.000 verschiedene Arten von Kunststoffen. Die Grundrohstoffe für Kunststoff sind Erdöl und/oder Erdgas, (1.), die beide nicht erneuerbare Ressourcen sind. Kunststoffe sind überall und können recycelt werden.

Gummi wird auch in vielen unserer Alltagsprodukte verwendet, von Ballons über Schläuche und Bandagen bis hin zu Reifen und Stoßdämpfern. Heute kann Gummi natürlich oder synthetisch sein. Allerdings ist die Mehrheit synthetisch und wird unter Verwendung von Rohöl hergestellt. Rohöl ist eine nicht erneuerbare Ressource. Der Prozess des Recyclings von Gummi kann schwierig sein, aber es gibt viele Vorteile. (2.)

Klassifikation: Klassifizieren bedeutet, Objekte basierend auf Ähnlichkeiten in Gruppen einzuteilen. Menschen nutzen die Klassifizierung, um ihr tägliches Leben zu ordnen und zu vereinfachen. Bücher werden in der Bibliothek nach dem Dewey-Dezimalsystem klassifiziert. Stores klassifizieren Filme nach Genre und dann alphabetisch. Wissenschaftler verwenden die Klassifikation, um alles von Sternen bis zu Lebewesen zu untersuchen. Die Klassifizierung ermöglicht auch eine effiziente Kommunikation zwischen Menschen.

Physikalische Eigenschaften: Physikalische Eigenschaften sind das Aussehen eines Objekts, seine Größe, Masse, Form, Farbe usw. Während des Unterrichts sollten die Schüler metrische Messungen in Bezug auf die Masse und Größe der Objekte vornehmen.

Sicherheit

• Während der Manipulation der Objekte sollte eine Schutzbrille getragen werden.
• Schüler mit Latexallergie benötigen möglicherweise alternative Materialien.
• Es bestehen keine Entsorgungsprobleme.

Anwendungen

Die Schüler kategorisieren und klassifizieren täglich Objekte. Darüber hinaus wird ihr Leben durch die bereits vorhandene Klassifizierung und Organisation vereinfacht. Kunststoffe und Gummi sind auch Gegenstände, die die Schüler täglich verwenden, möglicherweise ohne zu wissen, welches Material sie verwenden.

Bewertung

Sie haben gerade Ihre „Müllschublade“ zu Hause geöffnet, um eine Vielzahl von Objekten zu finden. Um Ihnen zu helfen, die Objekte in Zukunft zu finden, klassifizieren Sie die Objekte, indem Sie sie in drei verschiedene Kategorien einteilen. Die erste Kategorie wird Gummi sein. Der zweite wird Plastik sein. Sie können die dritte Kategorie mit dem Titel Ihrer Wahl beschriften. Bitte nehmen Sie mindestens 15 Artikel in Ihr Klassifizierungssystem auf. Die Objekte, die Sie auswählen, liegen bei Ihnen, jedoch, Alle Elemente müssen Elemente sein, die in die „Junk-Schublade“ passen.“

Beispiel:

• Gummi: gummiband, schlüssel kette, bouncy ball, ballon
• Kunststoff: kunststoff tasche, kunststoff löffel, lineal, pfeife, kunststoff spielzeug, mechanische bleistift
• Metall: papier clip, heftklammern, schlüssel, penny, nagel

Andere Überlegungen

Gruppierung Vorschläge: Teilen die studenten in gruppen von 3-5. Überwachen Sie die Gruppen, um sicherzustellen, dass alle Schüler an der Gruppendiskussion teilnehmen. Alle Schüler sollten an der Gruppenpräsentation vor der Klasse teilnehmen.

Tempo / Empfohlene Zeit: Diese Lektion sollte ungefähr 2 Unterrichtsstunden dauern.

Druckbare PDF-Arbeitsblätter

Die Schüler erstellen ihre eigenen Diagramme und können ihre eigene Arbeit verwenden, um die Klassifizierung abzuschließen und die Fragen zu beantworten.