¿Qué es un preescolar inclusivo?
Un preescolar inclusivo educa a los niños con discapacidades en el mismo ambiente que sus compañeros de desarrollo típico, para que todos los niños puedan participar en las mismas actividades y rutinas.
Un preescolar inclusivo garantiza un entorno de aprendizaje accesible, ofreciendo múltiples formas de acceder a los materiales, interactuar con los materiales y expresarse. Un entorno en el que el aprendizaje se individualiza y se adapta a las necesidades de todos los estudiantes, para que puedan convertirse sin problemas en participantes del grupo.
En preescolar, esto se basa en el juego. El juego es, en esencia, un apoyo a la inclusión. La naturaleza abierta del juego, alienta, elige, atiende de forma natural a diferentes estilos de aprendizaje y apoya los momentos de aprendizaje a medida que ocurren. La inclusión es una actitud, un conjunto de valores en lugar de un conjunto de aspectos prácticos.
¿Por qué las aulas preescolares deben apoyar la inclusión?
Aprendizaje social y emocional
- Ningún estudio que compare el impacto social de la segregación y los entornos inclusivos ha mostrado que la segregación es superior.
- El aprendizaje social y emocional está en el corazón del preescolar y es un componente central de la Etapa de Fundación de la Primera Infancia en Inglaterra, en el corazón del plan de estudios de la Primera Infancia de Australia y muchos otros en todo el mundo.
- Los preescolares inclusivos brindan más oportunidades para que los niños con discapacidades forjen amistades. A través de estas amistades, se maximiza el compromiso, los amigos cuidan de sus intereses, los animan y los ayudan a explorar y aprender cosas nuevas.
- La construcción de amistades en los primeros años ha demostrado beneficios para la vida posterior en el rendimiento académico, la vida independiente y la salud mental de los adultos
… El mejor predictor individual de la adaptación de adultos en la infancia no son las calificaciones escolares ni el comportamiento en el aula, sino la adecuación con la que el niño se lleva bien con otros niños. Los niños que generalmente no les gustan, que son agresivos y perturbadores, que no pueden mantener relaciones estrechas con otros niños y que no pueden establecer un lugar para sí mismos en la cultura de los compañeros están en grave riesgo.»(Hartup, 1992,)
- La inclusión da a los niños un sentido de pertenencia y muestra que son valorados por sus habilidades y potencial
- La inclusión fomenta la aceptación y el apoyo de compañeros de desarrollo típico que son los cimientos de una sociedad inclusiva. Los estudios indican que los entornos inclusivos brindan a los niños con un desarrollo típico oportunidades para aprender habilidades, valores y actitudes relacionadas con las diferencias humanas (Farrell, 2000), incluido el aprendizaje de cómo ser amigos de personas que son diferentes a sí mismos ( Rafferty et al., 2001) y para ayudar a los compañeros de clase que pueden estar experimentando dificultades (Burnstein et al., 2004)
- También es probable que los niños de desarrollo típico muestren aumentos en la autoestima, la confianza, la autonomía y las habilidades de liderazgo (Fuchs, Fuchs, & Burish, 2000).
Lenguaje, comunicación y aprendizaje
- Rafferty, Piscitelliand Boetthcher (2003) encontraron mejoras en el lenguaje en niños con discapacidades graves en entornos inclusivos y sin diferencias entre entornos en niños con discapacidades menos graves
- En un preescolar inclusivo, los niños con discapacidades tienen una experiencia más variada y estimulante, oportunidades para interactuar y observar a compañeros de desarrollo típico; reciben aliento de otros niños y aprenden directamente de los demás.
- Los niños con desarrollo típico obtienen avances similares en el desarrollo en preescolares regulares e inclusivos (Odom, DeKlyen, & Jenkins, 1984, Cepa & Bovey, 2011)
- Algunos niños de desarrollo típico se comunican espontáneamente por medios alternativos para poder comunicarse con sus compañeros con discapacidades.
Por qué la inclusión es particularmente adecuada para el aula preescolar
- La inclusión es particularmente adecuada para el aula preescolar debido a la flexibilidad del currículo y la capacidad de responder a una variedad de estilos de aprendizaje a través del juego.
- En la educación temprana, la observación y la evaluación son parte integral del ciclo de aprendizaje. Los maestros están acostumbrados a observar a los niños en su juego y a usar sus observaciones para mejorar el aprendizaje y crear los próximos pasos. Los maestros también están acostumbrados a trabajar en equipos que reflexionan juntos sobre el aprendizaje para crear un entorno con propósito y atractivo.
A continuación se presentan algunos ejemplos de materiales de planificación y evaluación que he utilizado. También se podrían desarrollar con los objetivos individuales de los niños para centrar las observaciones y evaluaciones. Pregúntense – ¿ lo estoy haciendo? Funciona? ¿Cómo podría cambiarlo? ¿Cómo puedo fomentar que los intereses sean más complejos o aparezcan en contextos diferentes?
En preescolar hay múltiples oportunidades para integrar el aprendizaje a lo largo del día. Las metas del IEP se pueden trabajar en el entorno natural, por ejemplo, las metas de comunicación se pueden trabajar durante el juego y durante rutinas como la merienda. Piense en cómo sus rutinas diarias pueden proporcionar oportunidades para practicar metas.
¿Cómo es un preescolar inclusivo?
- Un entorno de aprendizaje preescolar considera el entorno interior, la provisión de juegos al aire libre y el entorno emocional.
El entorno interior
- En el entorno interior, verá una gama de materiales y actividades para garantizar la independencia para el funcionamiento más bajo y el desafío para el funcionamiento más alto. Esto a menudo implicará materiales abiertos, como arcilla, pintura, bloques o juegos de fantasía.
- Los materiales serán accesibles y los niños sabrán a dónde ir para obtenerlos y devolverlos. Esto puede incluir colocar juguetes en estantes a la altura de los niños etiquetados con imágenes y palabras, almacenar los juguetes en cajas transparentes sin tapas y tener áreas claramente designadas para diferentes actividades.
- Si es necesario, modifique los juguetes para que sean accesibles a todos. Estos recursos de Youngstar dan ejemplos útiles de cómo modificar juguetes para diferentes necesidades.
Adaptación de juguetes
Adaptación de Juguetes y Materiales de juego
El Entorno al aire libre
- Todos los niños deben tener la oportunidad de participar en el entorno al aire libre. El juego al aire libre debe incluir oportunidades para la actividad física, el juego sensorial y la paz y la relajación.
- Play Scotland cuenta con excelentes recursos sobre juegos inclusivos al aire libre con una serie de enlaces a otros recursos útiles con actividades y herramientas para evaluar su provisión
- Esta herramienta de evaluación de juego inclusivo también es útil para evaluar su provisión al aire libre.
El Entorno Emocional
- El entorno de aprendizaje debe apoyar la participación, nutrir y promover la amistad y el respeto
- El entorno debe estar estructurado para apoyar la interacción y lograr objetivos
- Debe haber colaboración con otros profesionales
- Las actividades deben basarse en los intereses de los niños y extender el aprendizaje
- Los maestros deben demostrar un pensamiento flexible
- Las rutinas deben ser predecibles. Esto incluye un horario regular para el día, pero también rutinas predecibles dentro de las rutas, por ejemplo, mantener la misma rutina para el tiempo de círculo y dentro de eso podría haber una rutina predecible para el calendario
- Debe ser inclusivo durante todo el día. Todos los profesores deben interactuar y compartir las interacciones y la enseñanza de todos los estudiantes, compartiendo experiencia y proporcionando generalización de la instrucción. Los IEP se abordan todos los días y durante todo el día
- Los maestros deben ser reflexivos y trabajar juntos para discutir estrategias para apoyar el aprendizaje de los individuos y el grupo,con frecuencia monitoreando los resultados e implementándolos en el programa.Recopile datos sobre cómo se imparte la práctica y los efectos, y reúnase regularmente con el equipo de asa para revisar y planificar. Siempre sea flexible y listo para cambiar.
- Debe haber una sólida asociación con los padres, basada en la creencia de que el padre es el primer educador del niño.
Otros recursos útiles
Recursos del Programa de Desarrollo de la Inclusión. Orientación para maestros para apoyar a niños con EBD, Autismo y necesidades de habla, lenguaje y comunicación en la Etapa Inicial de los Primeros Años.
Tecnología de Asistencia para Niños Pequeños–http://ectacenter.org/topics/atech/atech.asp
Este recurso tiene muchos enlaces realmente útiles sobre temas inclusión en los primeros años https://dcf.wisconsin.gov/youngstar/eci/bestpractices
Inclusión preescolar para niños en el espectro autista https://www.rchsd.org/documents/2017/04/alexas-playc-preschool-inclusion-toolkit.pdf/
Un breve artículo sobre educación y cuidado infantil inclusivos http://edu.gov.on.ca/childcare/Underwood.pdf
