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Plásticos y caucho: ¿Cuál es la diferencia?
Grados: 5-8
Autor: Adrienne Studd
Fuente: Original
Resumen
En esta lección, los estudiantes usan habilidades de observación para clasificar de 10 a 15 artículos domésticos comunes en dos grupos según sus propiedades físicas. En realidad, todos los artículos son ejemplos de caucho o plástico.
Objetivos
¿Qué deben saber los estudiantes como resultado de esta lección?
- Los estudiantes distinguirán entre observación e inferencia
- Los estudiantes identificarán similitudes y diferencias entre productos para el hogar
- Los estudiantes clasificarán y clasificarán un grupo de 10-15 artículos
- Los estudiantes justificarán las razones de su sistema de clasificación
Lo que los estudiantes deberían poder hacer como resultado de esta lección?
- Los estudiantes deben poder utilizar las habilidades de observación para clasificar un grupo de elementos en función de las propiedades de los elementos. A través de la actividad, los estudiantes deben ser capaces de evaluar múltiples puntos de vista y distinguir entre observación e inferencia.
Materiales
- Regla
- Balanza o báscula
- 4-5 juegos de 10-15 artículos hechos de caucho o plástico
- Ejemplos:
- Caucho: banda elástica, globo, protectores para zapatos, banda elástica para la cintura de los pantalones, guantes de látex, tubos de goma, bandas para ejercicios, neumático de bicicleta
- Plástico: bolsa de basura, bolsa de compras de plástico, envoltura plástica para alimentos, pajita para beber, tubos de plástico, botella de agua, juguetes, contenedor de almacenamiento de alimentos
Procedimientos
Engagement
Imagine ir a la tienda de películas para obtener el DVD más reciente que ha estado esperando ver. En lugar de que los DVD se pidan ordenadamente en los estantes, todos los DVD de la tienda están en una pila grande en el centro de la tienda. ¿Cuál es el problema? (lo más probable es que no pueda encontrar el DVD de su elección de manera oportuna o incluso determinar si está disponible)
Como clase, discuta el razonamiento detrás de poner las cosas en categorías o grupos. Piensen en una lista de las cosas que se ordenan o en grupos. (reinos de animales, libros en una biblioteca, ropa en una tienda, comida en la tienda de comestibles)
¿Cuál es la ventaja de estas categorías? (uno puede determinar lo que está disponible, toma menos tiempo encontrar algo, se puede hacer un inventario, permite la comunicación entre las personas)
Dígale a los estudiantes que colocarán de 10 a 15 artículos en dos grupos basados en las propiedades físicas de los artículos. Los ítems deben colocarse usando observaciones, no inferencias. Recuerde a los estudiantes que las observaciones son cosas que pueden medir, ver o sentir. Las inferencias son juicios basados en una observación. Sostenga un libro de texto.
Pida a los estudiantes que escriban rápidamente 3 observaciones y 1 inferencia para el libro. (Observaciones: el libro es azul, tiene una tapa dura, hay una imagen de una manzana en el frente. Inferencia: el libro será fácil de leer, el libro será difícil de leer, las imágenes del libro son útiles, el libro es pesado. Pida a los estudiantes que le digan a la persona sentada a su lado las respuestas que escribieron antes de discutir varios ejemplos como clase. Evaluación
: Monitoree la comprensión de los estudiantes sobre la clasificación y la agrupación evaluando las respuestas que proporcionan durante la actividad de lluvia de ideas de clasificación. Antes de continuar, asegúrese de que los estudiantes entiendan la diferencia entre inferencias y observaciones.
Exploración
Explicar los procedimientos para la actividad de clasificación a los estudiantes. Durante sus observaciones, los estudiantes pueden tocar y mirar todas las muestras. Los estudiantes pueden usar la balanza o la escala y la regla para recopilar observaciones. Sin embargo, los estudiantes no pueden usar el sentido del gusto, por ejemplo. A continuación, recuerde a los estudiantes que sus sentidos están siendo utilizados para hacer observaciones. No deben hacer conjeturas o inferencias al ordenar estos objetos.
Coloque de 10 a 15 artículos de caucho y plástico en cada una de las 4 a 5 estaciones de laboratorio o mesas alrededor de la sala, pero no diga a los estudiantes que son ejemplos de plásticos y caucho, porque los estudiantes deben estar observando las propiedades físicas y no tratar de identificar los artículos como si encajaran en las etiquetas de otra persona. Los estudiantes deben ser capaces de manipular las muestras para ayudar a identificar sus propiedades. Pida a los estudiantes que creen dos categorías separadas en una hoja de papel y enumere cada elemento en una de esas categorías.
Pida a los estudiantes que se reúnan en un grupo de 3-5 (el método de agrupación y el número real del grupo serán determinados por el maestro). Los estudiantes pueden mover los elementos de su lista de una categoría a otra después de hablar con los miembros del grupo, si así lo desean. El grupo necesita desarrollar dos categorías y titularlas. Fomente la discusión sobre las formas de clasificar y agrupar los objetos, pero no conduzca a los estudiantes hacia la clasificación de plástico y caucho.
Evaluación: Monitorear el trabajo de los estudiantes durante la clasificación para verificar que están haciendo observaciones cuidadosas y usando prácticas seguras. Está bien responder a las preguntas de los estudiantes con respecto a los procedimientos, pero no los guíe hacia la clasificación de plástico y caucho.
Explicación
Comparta el trabajo en grupo como una clase completa. Cada grupo debe presentar sus dos categorías con justificaciones. Fomente la discusión sobre el sistema de cada grupo. Como clase, observa las similitudes y diferencias entre el sistema de cada grupo.
Diga a los estudiantes que han estado clasificando los objetos. Clasificar es colocar objetos en grupos basados en similitudes.
Dígale a los estudiantes que una forma de clasificar estos materiales es «plásticos»o » caucho». (Dígale a los estudiantes que una sustancia elástica puede estirarse y recuperarse. El caucho tiene propiedades elásticas en diversos grados. El plástico, por otro lado, no es tan elástico. Tiende a deformarse cuando se estira, lo que también se conoce como cuello.)
Como clase completa, complete una tabla para plásticos y caucho. Coloque todos los artículos de plástico en la columna de plástico y todos los artículos de goma en la columna de goma.
Pida a la clase que haga una lluvia de ideas sobre una lista de elementos adicionales para agregar a cada columna. (neumáticos de ruedas grandes, bolígrafos, marcadores, goma de mascar)
Pida a los estudiantes que respondan al siguiente desafío escribiendo varias oraciones. Inventa un artículo que pueda etiquetarse como plástico o caucho. ¿Cuáles son sus propiedades físicas? ¿Cómo usaría alguien tu artículo? (Ejemplo: Haría un cordón elástico para un lápiz. El cordón elástico será muy delgado y pequeño, pero muy elástico o elástico. Será de goma. La gente usará mi invento para ayudarles a llevar un registro de sus lápices. También evitará que la gente deje caer sus lápices.)
Evaluación: Supervise las respuestas de los estudiantes a las preguntas formuladas en la discusión sobre la clasificación y la identificación de plásticos y caucho para verificar la precisión.
Elaboración
Discuta la idea de que los plásticos vienen en muchas formas diferentes. «El plástico puede ser flexible o rígido; transparente u opaco. Puede parecer cuero, madera o seda. Se puede convertir en juguetes o válvulas cardíacas.» (1.)
Hable sobre las propiedades del caucho. El caucho también se utiliza en muchos de nuestros productos cotidianos, desde globos hasta tubos y vendas hasta neumáticos y amortiguadores. Hoy en día el caucho puede ser natural o sintético. Sin embargo, la mayoría de los productos utilizados son sintéticos y se producen utilizando petróleo crudo. El petróleo crudo es un recurso no renovable. El proceso de reciclaje de caucho puede ser difícil, pero existen muchos beneficios. (2.)
¿Qué material utilizarías al construir un recipiente para proteger un huevo en una gota de huevo? ¿Por qué? (Ejemplo: Usaría goma para proteger un huevo en una gota de huevo porque puede ser muy elástica, como se muestra en la cintura y el tubo de goma en clase. Esta propiedad permite que el material distribuya la energía durante el impacto como en amortiguadores para proteger el huevo.)
¿Qué material utilizarías para construir un juguete nuevo? ¿Por qué? (Ejemplo: Usaría plástico para hacer un juguete nuevo porque los plásticos son muy versátiles, como se muestra en la bolsa de plástico y la botella de agua de la clase. Podría hacer el juguete de casi cualquier tamaño, y podría parecer de cuero o transparente.)
¿Qué material utilizarías al construir una nueva herramienta? ¿Por qué? (Ejemplo: Haría un destornillador de plástico. Los electricistas podrían usar el destornillador porque no conduce electricidad. Sin embargo, el destornillador seguiría siendo fuerte.)
Discusión opcional: Explique sus problemas si de repente se eliminaron todos los plásticos o el caucho de su vida diaria. Explique cómo la vida sería diferente y qué tipo de desafíos podría enfrentar o qué tipo de mejoras se podrían hacer en su vida.
Evaluación: Haga las preguntas enumeradas para determinar la comprensión de los estudiantes de las propiedades físicas de los plásticos o el caucho. Monitoree las respuestas de los estudiantes para verificar que estén completas y que las ideas sean precisas. (Las preguntas se han dejado abiertas para permitir la creatividad de los estudiantes y para alentarlos a justificar su pensamiento.)
Prerrequisitos
Los estudiantes deben haber discutido previamente la idea de que una observación se haga usando los sentidos. Las observaciones incluyen mediciones.
Los estudiantes deberían haber discutido previamente la idea de que una inferencia es como una suposición o un juicio basado en una observación.
Los estudiantes deben saber leer una regla y usar una balanza.
Los estudiantes deben estar familiarizados con cómo identificar las propiedades físicas de un objeto. Las propiedades físicas son la apariencia de un objeto, su tamaño, masa,forma, color, etc.
Mejores prácticas de enseñanza
- Ciclo de aprendizaje
- Aprendizaje práctico/Mental
- Indagación
- Discusión
- Preguntas de sondeo
Alineación con los Estándares
Estándares NGSS:
- MS-PS1-3 Reúne y da sentido a la información para describir que los materiales sintéticos provienen de los recursos naturales y tienen un impacto en la sociedad.
Estándares básicos comunes:
- RST.6-8. 1 Cite evidencia textual específica para apoyar el análisis de textos científicos y técnicos.
- RST.6-8.3 Siga con precisión un procedimiento de varios pasos al llevar a cabo nuestros experimentos, tomar mediciones o realizar tareas técnicas.
- WHST.6-8. 2 Escribir textos informativos / explicativos, incluyendo la narración de eventos históricos, procedimientos/experimentos científicos o procesos técnicos.
Normas nacionales:
- Ciencia como Investigación Grados 5-8
- Naturaleza de los grados de Ciencia 5-8
Normas de Ohio:
- Referencia de Investigación Científica de Grados 6-8 A y B
- Referencia de Ciencia y Tecnología de Grados 6-8 A
Conocimiento de contenido
Información general: ¿Qué son los plásticos y el caucho?
Los plásticos se utilizan en una multitud de productos. Botellas de agua, sofás, ropa y paquetes de alimentos son solo algunos ejemplos. El plástico puede ser flexible o rígido, transparente u opaco. Puede parecer cuero, madera o seda. Se puede convertir en juguetes o válvulas cardíacas. Hay más de 10.000 tipos diferentes de plásticos. Las materias primas básicas para el plástico son el petróleo y / o el gas natural, (1.) que son recursos no renovables. Los plásticos están en todas partes y se pueden reciclar.
El caucho también se utiliza en muchos de nuestros productos cotidianos, desde globos hasta tubos y vendas hasta neumáticos y amortiguadores. Hoy en día el caucho puede ser natural o sintético. Sin embargo, la mayoría de los productos utilizados son sintéticos y se producen utilizando petróleo crudo. El petróleo crudo es un recurso no renovable. El proceso de reciclaje de caucho puede ser difícil, pero existen muchos beneficios. (2.)
Clasificación: Clasificar es colocar objetos en grupos basados en similitudes. Las personas utilizan la clasificación para ordenar y simplificar su vida diaria. Los libros se clasifican en la biblioteca utilizando el sistema decimal Dewey. Las tiendas clasifican las películas según el género y luego alfabéticamente. Los científicos usan la clasificación para estudiar todo, desde estrellas hasta seres vivos. La clasificación también permite una comunicación eficiente entre las personas.
Propiedades físicas: Las propiedades físicas son la forma en que se ve un objeto, su tamaño, masa, forma, color, etc. Durante la lección, los estudiantes deben hacer mediciones métricas con respecto a la masa y el tamaño de los objetos.
Seguridad
- Se deben usar gafas de seguridad durante la manipulación de los objetos.
- Los estudiantes con alergias al látex pueden necesitar materiales alternativos.
- No hay problemas de eliminación.
Aplicaciones
Los estudiantes categorizan y clasifican objetos diariamente. Además, su vida se ve simplificada por la clasificación y la organización ya presentes. Los plásticos y el caucho también son artículos que los estudiantes usan a diario, posiblemente sin darse cuenta de cuál es el material que están utilizando.
Evaluación
Acaba de abrir su «cajón de basura» en casa para encontrar una amplia gama de objetos. Para ayudarlo a encontrar los objetos en el futuro, clasifique los objetos colocándolos en tres categorías diferentes. La primera categoría será el caucho. El segundo será de plástico. Puede etiquetar la tercera categoría con el título de su elección. Incluya al menos 15 artículos en su sistema de clasificación. Los objetos que elija dependen de usted, sin embargo, todos los artículos deben ser artículos que quepan en el «cajón de basura».»
Ejemplo:
- Caucho: banda elástica, llavero, bola hinchable, globo
- Plástico: bolsa de plástico, cuchara de plástico, regla, silbato, juguete de plástico, lápiz mecánico
- Metal: clip de papel, grapas, llave, penique, clavo
Otras consideraciones
Sugerencias de agrupación: Divida a los estudiantes en grupos de 3 a 5. Supervise los grupos para asegurarse de que todos los estudiantes participen en la discusión grupal. Todos los estudiantes deben participar en la presentación grupal a la clase.
Ritmo/Tiempo sugerido: Esta lección debe tomar aproximadamente 2 períodos de clase.
Hojas de trabajo en PDF imprimibles
Los estudiantes generarán sus propios gráficos y podrán usar su propio papel para completar la clasificación y responder a las preguntas.
