How play is making comeback in kindergarten

Everett, Wash. – Aurinkoisena talviaamuna Sara Stevensin päiväkodin luokkahuoneessa Pathfinder Kindergarten Centerissä 5-ja 6-vuotiaat levittäytyivät luokkahuoneeseen oppimaan väreistä, muodoista, tekniikasta ja suunnittelusta.

kynää tai työarkkia ei kuitenkaan ollut näköpiirissä. Lapset leikkivät.

seistessään luokkahuoneen nurkassa sijaitsevan lapsenkokoisen keittiön edessä Jamila pudotti muovisen tomaatin, hodarin, banaanin ja kalan pieneen metallipannuun.

” kakku on valmis!”hän julisti ystävilleen.

muutaman metrin päässä hänen luokkatoverinsa Ivan oli levällään maassa palikoiden ja pienten leluautojen ympäröimänä.

”tämä on talo, jossa on näkymätön voimakenttä”, hän julisti ja lisäsi varovasti rakennelmaan palikan. ”En rakentanut voimakenttää”, hän tarkensi. ”Kuvittelin sen.”

alun perin tarkoituksena oli helpottaa tilanahtautta paikallisissa kouluissa, Pathfinder Kindergarten Center, joka sijaitsee noin 25 mailia Seattlesta pohjoiseen Mukilteon koulupiirissä, on turvapaikka sen 545 lastentarhalaiselle. Vuonna 2017 avatun 26 miljoonan dollarin koulun keskeinen tavoite on tehdä päiväkodista täällä leikkisämpi ja iloisempi. Luokkahuoneet kuvastavat laadukkaita esikouluja, joiden seinät on tapetoitu taideteoksilla, lapset leikkivät iloisesti värikkäillä matoilla ja luokkahyllyt täynnä leluastioita. Lattialämmittimet kutsuvat lapset leikkimään ja lepäämään maassa, ja useat leikkialueet sekä koulun sisä-että ulkopuolella tarjoavat lapsille mahdollisuuksia oppia ja polttaa energiaa.

se voi tuntua kevytmielistä viettää niin paljon rahaa koulun omistettu luokan tasolla, että opiskelijat eivät edes tarvitse osallistua useimmissa valtioissa, mutta tutkimus osoittaa päiväkoti voi olla yksi tärkeimmistä vuotta lapsen koulutusuralla. Myönteiset kokemukset päiväkodissa voivat parantaa ei-kognitiivisia taitoja ja varhaisia testituloksia ja jopa lisätä todennäköisyyttä, että lapset käyvät yliopistoa ja lopulta ansaitsevat enemmän rahaa aikuisina.

viimeisen laskennan mukaan 14 osavaltiota ja Columbian piirikunta edellyttivät piirien tarjoavan kokopäiväistä lastentarhaa, kun niitä vuonna 2008 oli 10 osavaltiota. Kun päiväkoti on yleistynyt viime vuosikymmeninä, se on muuttunut myös akateemisemmaksi. Joissakin kaupunginosissa kokopäiväiset päiväkotien aikataulut ovat täynnä back-to-back-akateemista toimintaa ja oppitunteja.

vuosina 1998-2010 päiväkotien luokkahuoneiden, joissa on dramaattinen leikkialue, osuus putosi lähes 90 prosentista 58 prosenttiin.

vaikka viimeaikaiset tutkimukset osoittavat, että lapset voivat suurimmaksi osaksi käsitellä tiukempaa sisältöä alkuvuosina, kasvattajat ja asiantuntijat ovat huolissaan siitä, että koulut ovat saaneet sen väärin. Asiantuntijat sanovat, että lasten ei pitäisi istua työpöytien ääressä, täyttää työarkkeja tai kuunnella opettajien puhetta suurimman osan ajasta. Vanhempi, laajempi tutkimus viittaa siihen, että lasten pitäisi pelata sekä oppituntien sisällä että oppituntien välillä, koska se on paras tapa 5-vuotiaalle ymmärtää vaikeita käsitteitä, olipa kyse luokkatoverin kanssa työskentelystä tai laskemisesta 100: aan.

nyt useat osavaltiot, mukaan lukien Washington, harkitsevat uudelleen lastentarhojen opetussuunnitelmaa ja kannustavat piirejä elvyttämään aikaa korttelien rakentamiseen, värittämiseen ja näkymättömien voimakenttien kuvitteluun.

”leikki ei eroa oppimisesta”, sanoi Kathy Hirsh-Pasek, kirjailija, Templen yliopiston psykologian professori ja Brookings Institutionin vanhempi tutkija, joka on tutkinut lasten kehitystä ja leikin roolia oppimisessa jo vuosia. ”Se on luonnollinen tapa, jolla opimme.”

leikki on sitä, mitä Friedrich Froebel kuvitteli lastentarhan sisältävän perustaessaan Saksan ensimmäisen lastentarhan vuonna 1837. Tarhapäivä alkoi lauluilla ja vaihtui sitten leikkiaikaan ja sisälsi luontotutkimusta, tarinoita ja dramatiikkaa. Siitä päiväkoti tunnettiin yli 100 vuotta.

Amerikan ensimmäiset päiväkodit olivat froebelin näkemykseen pohjautuvia leikkimielisiä ja niiden oli tarkoitus rakentaa kognitiivisia ja sosiaalis-emotionaalisia taitoja. 1960-luvulle tultaessa lapset, kuten lukeminen, kirjoittaminen, matematiikka ja luonnontieteet, sisällytettiin epävirallisesti päiväkotipäivään, joka kesti tyypillisesti noin kaksi ja puoli tuntia. Mutta 1980-luvulla, ”a Nation at Risk” – julkaisun jälkeen, kansallisen koulutuksen huippuosaamisen komission raportti, joka kuvasi Amerikan koulutusjärjestelmää suurelta osin epäonnistuneeksi ja kipeän uudistuksen tarpeessa, monet vanhemmat vaativat julkista lastentarhaa ja enemmän standardia, muodollista opetussuunnitelmaa.

vastasivat osavaltiot ja piirikunnat. Vuodesta 1998 vuoteen 2010 lastentarhassa ei-akateemisiin aiheisiin käytetty aika, mukaan lukien ilmainen leikki, väheni enemmän aikaa akateemisissa aineissa, kuten tavanomaisessa oikeinkirjoituksessa ja yksinkertaisten yhtälöiden kirjoittamisessa, vuonna 2016 tehdyssä tutkimuksessa todettiin. Samaan aikaan dramaattisella leikkipaikalla varustettujen luokkahuoneiden osuus putosi lähes 90 prosentista 58 prosenttiin.

myös mahdollisuudet vapaaseen peliin pudonneet: Tutkimuksessa havaittiin, että niiden luokkahuoneiden määrä, jotka tarjosivat vähintään tunnin päivässä lasten valitsemaa toimintaa, väheni 14 prosenttia ja niiden luokkahuoneiden määrä, jotka käyttivät yli kolme tuntia päivässä kokoluokan toimintaan, yli kaksinkertaistui. Useampi lastentarhanopettaja raportoi myös säännöllisesti opetusaiheista, joita käsiteltiin myöhemmissä luokissa, kuten tavanomaisessa oikeinkirjoituksessa, yhtälöiden kirjoittamisessa sekä tarinoiden säveltämisessä ja kirjoittamisessa, kuin vuonna 1998.

Liittyvä: Lausunto: Lastentarha on enemmän kuin valmistautuminen ensimmäiseen luokkaan, ja meidän on otettava se takaisin

viime aikoina laajat muutokset akateemisissa standardeissa, kuten yhteisten perusnormien hyväksyminen ja huoli alhaisista lukupisteistä, lisäsivät entisestään lastentarhojen kurinalaisuutta siihen pisteeseen, että sitä on kutsuttu ”uudeksi ensimmäiseksi luokaksi.”Päiväkotilasten odotetaan nyt laskevan esimerkiksi sataan yhden ja kymmenen mukaan. Aiemmin joissakin osavaltioissa lastentarhalaisia vaadittiin laskemaan vain 20: een tai 30: een. Kaliforniassa laskentajärjestelmän kaltaisia käsitteitä opetetaan nykyään päiväkodissa ensimmäisen luokan sijaan. Mississippissä käsitteet, kuten monikon substantiivit ja kolmiulotteiset muodot, siirtyivät alemmas ensimmäisestä luokasta. Lastentarhalaiset on voitava kirjoittaa useita lauseita tietystä aiheesta ja piirtää siihen liittyvä kuva, kun taas ennen yhteistä ydin, he olivat vain odotetaan piirtää kuvan ja kirjoittaa yhden lauseen. Ja joissakin valtioissa yhteinen ydin lisäsi uusia käsitteitä pienten lasten oletetaan hallitsevan, kuten kyky laittaa kaksi muotoa yhteen muodostamaan uusia muotoja.

monet Pathfinderin opettajat muistavat uransa alkuaikoina ajan, jolloin koulu-ja piirivirkailijat tekivät selväksi, että päiväkodille tulee uusi painopiste. Pathfinder-opettaja Missy Turtzo, joka aloitti opettamisen 2000-luvun lopulla Floridassa, muisteli kävelleensä luokkahuoneeseensa sen jälkeen, kun piiriviranomaiset olivat poistaneet leikkikeittiöt ja muut huonekalut. ”He olivat ottaneet kaiken hauskuuden pois tehdäkseen siitä akateemisemman”, Turtzo sanoi.

Pathfinder-opettaja Stevens, joka aloitti peruskoulun opettamisen Washingtonissa vuonna 2001, muistaa myös akateemisemman päiväkodin, josta puuttuvat hänen luokkahuoneessaan nykyään nähtävät Lelut ja leikkipaikat. Hänen mukaansa puolipäiväinen päiväkoti on osasyyllinen.

” kaksi ja puoli tuntia. Hoida homma. Lukeminen, kirjoittaminen, matematiikka. Lukeminen, kirjoittaminen, matematiikka. Lukeminen, kirjoittaminen, matematiikka. Nyt on paljon tasapainoisempaa … on enemmän aikaa, hän sanoi.

jotkin osavaltiot ja piirit ovat siirtymässä takaisin leikkiin perustuvaan lastentarhaluokkaan sen jälkeen, kun on luotu valtiolliset varhaisen oppimisen standardit, jotka korostavat käytännön kokemusten merkitystä. Toisille herätys oli oivallus siitä, että oppilaat kamppailivat päiväkodissa sosiaalisten tunteiden kanssa. Ja joidenkuiden mielestä opettajien ja asiantuntijoiden jatkuva palaute, jossa vaadittiin ”kehittymiselle sopivaa” toimintaa, jonka juuret ovat leikissä, innoitti muutokseen.

Mukilteon koulupiirin omaksuminen, mitä viranomaiset tässä kuvailevat kehityskelpoiseksi ja iloiseksi päiväkotikokemukseksi, sai vaikutteita myös Washingtonin varhaislapsuuden asiantuntijoiden suosituksista. Valtion laki velvoitti kokopäiväisen päiväkodin aloittamaan lukuvuodesta 2017-18. Rahoituksen saamiseksi piirien oli tarjottava kokemuksia tieteestä, taiteesta ja liikunnasta, mahdollisuuksia käytännön oppimiseen ja ”luovuutta edistävien luokkahuoneympäristöjen perustamiseen.”Valtion virkamiehet julkaisivat myös oppaan, joka kannusti enemmän leikkiaikaa ja mainitsi laajan tutkimuksen siitä, miksi leikkiminen on tärkeää.

samanlainen ajattelutapa oli New Hampshiren muuton taustalla leikkiin perustuvassa päiväkodissa vuonna 2018, kun lainsäätäjä muutti osavaltion koulutuslakia niin, että päiväkotien tuli ottaa käyttöön leikkiin perustuva malli. ”Tiukan rakenteen ja raskaan opetussuunnitelman ei ole tarkoitus olla osa lastentarhakokemusta”, New Hampshiren opetusviranomaiset julistivat. ”Sen sijaan päiväkoti-ikäisten lasten kouluttaminen voidaan tehdä sosiaalisen jäljittelyn, ilmaisun avulla tapahtuvan oppimisen ja luokissa tapahtuvan jäsentymättömän leikin avulla.”

aiheeseen liittyvää: täysipäiväinen päiväkoti sopii hyvin lapsille, joten miksi sitä ei tarvita?

jotkut kaupunginosat eivät pysähdy vain lastentarhoihin: New Yorkin osavaltion pohjoisosassa sijaitseva Watertown Cityn koulupiiri on ottanut käyttöön leikkiin perustuvan opetussuunnitelman myös ekaluokkalaisille.

lapset ovat hyötyneet tällaisista muutoksista. West Chesterissä Pennsylvaniassa piiriviranomaiset huomasivat, että toimintaterapiaan lähettämiset ovat vähentyneet, minkä sikäläiset kasvattajat katsovat johtuvan siitä, että aikaa on kulunut enemmän hienomotoristen taitojen hiomiseen pelaamisen aikana. Vuonna 2016 tehdyssä tutkimuksessa, joka koski kahta texasilaista koulua, havaittiin, että kun lastentarhanopettajat ja ensimmäisen luokan oppilaat saivat lisäaikaa pelaamiseen ylimääräisten välituntien muodossa joka päivä, heidän koulumenestyksensä lukemisessa ja matematiikassa ”lisääntyi merkittävästi.”

lisäajan tarjoaminen on suosittu päätös 5-vuotiaiden keskuudessa. Nuoret Sara Stevenin luokassa Pathfindersissä ovat yksimielisiä: Leikkiaika on heidän lempiaikansa päivästä. Läheltä piti? Syvennys.

taannoisen talviaamun leikki-aikana kolme Stevensin luokkahuoneessa ollutta oppilasta rakensivat huolellisesti magneettisista muodoista ”autopaikkoja”. Kun eräs opiskelija siirtyi lähemmäksi asettaakseen aukion rakennelman päälle, se yhtäkkiä romahti.

” kaksi ja puoli tuntia. Hoida homma. Lukeminen, kirjoittaminen, matematiikka. Lukeminen, kirjoittaminen, matematiikka. Lukeminen, kirjoittaminen, matematiikka. Nyt on paljon tasapainoisempaa, aikaa on enemmän.”

kaksi muuta opiskelijaa heiluivat ympäriinsä ja tuijottivat raunioita, molemmat peittivät nopeasti alkuperäisen pettymyksen ilmeensä. ”Voimme tehdä jotain muuta”, sanoi yksi oppilaista asiallisesti.

” tai voimme jakaa omamme!”toinen opiskelija sanoi, motioning toiseen rakenteeseen.

tutkimus osoittaa, että leikki on tutkitusti opiskelijoiden tapa oppia akateemisia ja ei-akateemisia taitoja. Stevensin mukaan tämä on hänelle selvää. Leikkien aikana opiskelijat oppivat luonnollisesti tunnistamaan värejä ja muotoja, kun he piirtävät naamioita ja rakentavat torneja, ja oppivat kirjoittamaan suunnitellessaan teeskenteleviä syntymäpäiväjuhlia, joissa on kutsuja ja merkkejä. Tärkeämpää hänen mukaansa on kuitenkin se, että hänen oppilaansa oppivat sosiaalisia taitoja, kuten miten työskennellä yhdessä, käyttää ystävällisiä sanoja ja jakaa.

”jakaminen on todella vaikeaa”, Stevens sanoi katsellessaan, kuinka joukko oppilaita leijaili innokkaasti pelin ympärillä lattialla. ”Heidän täytyy puhua siitä ja vuorotella.”

sukua: Esikoulun taika kestää lasten vanhetessa

lasten kehityksen asiantuntija Hirsh-Pasek varoitti, että leikkien lisääminen on tehtävä harkiten. ”Älä vain työnnä leikkiä”, hän sanoi. ”Tee siitä osa oppimiskokemusta.”Vaikka ilmaisella pelillä on etunsa, Hirsh-Pasek sanoi, että jos tavoitteena on lasten oppiminen, aikuisten on luotava ympäristö, jotta lapset voivat” mutustella ” ja leikkiä tarkoituksellisesti. ”Tekemällä niin he oppivat enemmän, koska se on heidän oppimistaan”, hän sanoi.

Pathfinderissa ja muissa alueen päiväkodin luokkahuoneissa leikkiaikaa kutsutaan virallisesti ”leikiksi oppimiseksi”, nyökkäyksenä sille, että nämä kaksi käsitettä kietoutuvat toisiinsa. Leikkiin varattu aika varataan suunnitteluajalla, jolloin lapset valitsevat luokkahuoneen toiminnan tai alueen, jossa he viettävät aikaansa, sekä harkinta-ajalla, jolloin lapset kertovat tekemisistään tai tekemisistään.

kun leikki oppiakseen aika loppuu, oppilaat panevat innokkaasti lelunsa pois ja ryntäävät huoneen keskellä olevalle värikkäälle matolle kertomaan luokkatovereilleen leikkiajastaan.

Pathfinderin opiskelijat opettelevat yhä kirjaimia ja numeroita ja oppivat paremmin kirjoittamaan nimensä ja lyhyet lauseensa. Mutta vähintään 50 minuutin leikkiajan lisäksi he nauttivat joka päivä 35 minuutin välitunneista ja 45 minuutin liikunnasta, taiteesta, tekniikasta tai musiikista. Ja opettajat sanovat, että heillä on vapaus säätää aikatauluja tarpeen mukaan. Kun esimerkiksi vuoden alussa huomattiin, että kirjoittamisen aloittaminen johti sulamiseen, opettajat lykkäsivät oppituntiaan ja omistivat aikaa vain opettamalla lapsille, miten kynää pidetään kädessä.

opettajat sanoivat, että heidän mallissaan on muutakin kuin vain antaa lapsille enemmän aikaa leikkiä. He ovat suunnitelleet päiväkotielämyksen 5-vuotiaiden tarpeiden pohjalta sen sijaan, että olisivat odottaneet 5-vuotiaiden sopivan nykyiseen peruskoulumalliin. Viranhaltijat ja opettajat kertoivat kokevansa, että heillä on enemmän vapautta säätää aikatauluja tarpeen mukaan. Kun esimerkiksi vuoden alussa huomattiin, että kirjoittamisen aloittaminen johti sulamiseen, opettajat lykkäsivät oppituntiaan ja omistivat aikaa vain opettamalla lapsille, miten kynää pidetään kädessä.

”kuulet monien sanovan, että’ tämä lapsi ei ole valmis lastentarhaan'”, rehtori Boze sanoi. ”Uskon, että filosofiamme ja visiomme kanssa all-lastentarha koulu, se on meidän tehtävämme on olla valmiita lapsille riippumatta siitä, mistä he tulevat. Tehtävämme on tavata jokainen lapsi.”

Related: Kindergarten behaviour predicts adult ansio power

Daily schedules district-wide for daikerforders are structured with the understanding that a full-day of school is a lot for a 5-year-old. Annie Johnson, toiminnanjohtaja department of elementary education for Mukilteo School District, sanoi tästä syystä piiri kannustaa kouluja suunnittelemaan enemmän akateemisen raskas oppitunteja ja toimintaa lastentarhalaisille aamulla. ”Jotkut opiskelijat todella kamppailevat täyden päivän kanssa, he ovat kirjaimellisesti uupuneita iltapäivään mennessä”, Johnson sanoi. Aikaistamalla akateemikot aamulla, ”lapset voivat tavallaan rentoutua ja pelata” aikana, jolloin he ovat eniten väsynyt päivän stimulaation.

myös kouluympäristö auttaa: Pathfinder-rakennus on rakennettu nimenomaan lastentarhalaisia silmällä pitäen kansainvälisen arkkitehtitoimiston DLR Groupin toimesta. Kaksikerroksinen rakennus on S: n muotoinen ja järjestetty neljään minikouluun eli ”kapseleihin” suuremman koulun sisällä. Jokaisella podilla on oma asiantuntijansa, joka opettaa oppilaille päivittäin vaihtuvaa taiteen, musiikin, liikunnan ja tekniikan aikataulua. Kuusi luokkahuonetta jakavat suuren yhteisen alueen, jota reunustaa kokonainen ikkunaseinä. Lasten kokoiset kylpyhuoneet sijaitsevat luokkahuoneiden välissä, joten kylpyhuonetauot ovat nopeita ja tehokkaita. Lapset kävelevät leveillä käytävillä, jotka on maalattu värikkäillä villieläintapaaleilla. Pienet nurkat portaiden alla antavat lapsille viihtyisät tilat lukea tai värittää ja tarjoavat yksityisiä tiloja kahdenkeskiselle tutoroinnille. Koulun ulkopuolella, rakennuksen ja suojellun metsäalueen välissä, on kaksi suurta leikkipuistoa, joissa on turvetta, liukumäkiä ja kiipeilyvälineitä.

opettajat sanovat, että voimakas keskittyminen yhteen luokkatasoon vaikuttaa myönteisesti opiskelijoihin, joista 50 prosenttia on englannin kielen opiskelijoita ja 61 prosenttia pienituloisia. Koulussa on läsnä 83 prosenttia, mikä on hieman korkeampi kuin valtion keskiarvo. Kouluviranomaisten mukaan 93 prosenttia Pathfinderin englannin kielen oppilaista edistyy.

se ei tarkoita, että Pathfinder olisi vailla haasteitaan. Erillinen koulu lastentarhalaisille merkitsee ylimääräistä siirtymistä toiseen kouluun, kun oppilaat aloittavat ensimmäisen luokan. Ja vaikka perinteisten peruskoulujen lastentarhalaiset voivat hyötyä siitä, että vanhemmat oppilaat ovat ohjaajina, Pathfinderissa ei ole sellaisia ohjaajia.

vaikka Pathfinderin virkailijoilla ei ole tietoa siitä, miten heidän valmistuneet suoriutuvat ensimmäisellä luokalla, rehtori Cheryl Boze sanoi kuulevansa usein ensimmäisen luokan opettajilta, jotka sanovat voivansa valita Pathfinderiin osallistuneet lapset.

” he ovat paremmin valmistautuneita, he ovat kauempana akateemisesti, sosiaalisesti ja emotionaalisesti. He näkevät lapsemme ystävällisempinä ja välittävämpinä, Boze sanoi. ”Joten uskon, että se, mitä teemme, toimii.”

tämän tarinan leikkimielisestä päiväkodista tuotti voittoa tavoittelematon, riippumaton uutisjärjestö The Hechinger Report, joka keskittyi eriarvoisuuteen ja innovaatioon koulutuksessa. Tilaa Hechingerin uutiskirje.