Kindergarten Retention: a Difficult Decision

useimmat lastentarhanopettajat joutuvat joskus käymään vanhempien kanssa tuon vaikean keskustelun säilyttämisestä. Yli 20 vuoden aikana kouluttajana olen itsekin käynyt tätä keskustelua. Säilyttäminen lapselle ei ole koskaan helppoa. On monia tekijöitä, jotka on otettava huomioon.

Yhdysvalloissa päiväkotien sisäänpääsyn raja-ikä vaihtelee. Esimerkiksi Washingtonissa, Georgiassa ja Texasissa lasten täytyy olla viisivuotiaita syyskuun 1.päivään mennessä. Kaliforniassa, päivämäärä oli juuri äskettäin muuttunut tarvitse olla viisi joulukuun 2 ja marraskuun 1. Se jatkuu yhden kuukauden taaksepäin joka vuosi, kunnes se tulee 1. syyskuuta.

monet koulupiirit tarjoavat nykyään tk/JK-ohjelmaa (siirtymäkauden päiväkoti tai nuorempi päiväkoti) niille lapsille, joiden syntymäaika osuu lähelle lopetuspäivää. Nämä ohjelmat tarjoavat kahden vuoden lastentarhakokemuksen, joka antaa lapselle tarvittavan ajan kasvaa tunneperäisesti ja sosiaalisesti, jotta hän olisi paremmin valmistautunut edessä olevaan tiukkaan opetustiehen. Tällaiset ohjelmat sopivat parhaiten lapsille, joilla on ollut hyvin vähän sosiaalistumiskokemuksia muiden samanikäisten lasten kanssa, jotka eivät ehkä ole osallistuneet mihinkään esikouluohjelmaan tai jotka ovat sosiaalisesti ja emotionaalisesti nuoria.

niissä koulupiireissä, joissa ei ole TK-ohjelmaa, vastuu nuorten oppilaiden sosiaalisten ja tunneperäisten tarpeiden täyttämisestä kuuluu luokanopettajalle. Lukuvuoden alussa lastentarhanopettajien on hyvä saada valinnanvapausaika rakennettua osaksi päivittäistä aikatauluaan. Valinta-aika koostuu yleensä ikään sopiva leikkiaika, joka voi sisältää keskuksia, jotka keskittyvät palikoita, dramaattinen pelata / taloudenhoito, LEGO rakentaminen, väritys / maalaus, ja pelata taikina. Tällä kertaa lapset voivat olla vuorovaikutuksessa ikäisensä kanssa ja kehittää sosiaalisia taitoja. Joillekin lapsille tämä on luonnollista ja helppoa; toisille, joilla ei ole ollut aikaisempaa leikkikokemusta, tämä voi olla vaikeaa aikaa.

kouluvuoden edetessä mahdollisuudet tämäntyyppisiin keskuksiin saattavat hiipua. Uusien ja tiukempien normien myötä painopiste päiväkodissa on kääntynyt sosiaalisten taitojen kehittämisestä luonteeltaan akateemisempiin taitoihin. Opiskelijoille, jotka eivät ole kehityksellisesti valmiita puuttumaan lastentarhojen ja akateemikkojen ankaruuksiin, se voi olla ylivoimaista.

nämä tunne-elämältään ja yhteiskunnaltaan pienet lapset ilmaisevat usein turhautumisensa erilaisten ei-toivottujen käyttäytymismallien kautta. Esimerkkejä tästä ovat lapset, jotka:

• itke toistuvasti tai kiukuttele toistuvasti
• näytä merkkejä siitä, että et halua käydä koulua
• kastelevat housunsa
• Raapustelu luokkatyössä
• älä keskity tai kiinnitä huomiota
• jatkuvasti keskeytä
• Näytä aggressiivista käytöstä muita oppilaita kohtaan

vaikka nämä opiskelijat yleensä edistyvät, he ovat edelleen kaukana ikätovereitaan jäljessä. Jotkut opiskelijat ovat myöhään kukkivat ja toisella puoliskolla kouluvuoden osoittavat valtavaa kasvua sosiaalisesti, emotionaalisesti, ja akateemisesti. Mutta mitä tekee opettaja sille lapselle, joka ei kasva kaikilla kolmella osa-alueella? Silloin osa opettajista saattaa miettiä omavastuuosuuden mahdollisuutta.



säilyttämistä harkittaessa on punnittava monia tekijöitä. Tämä on päätös, jolla on mahdollisuus joko negatiivisesti tai positiivisesti vaikuttaa elinikäisesti lapseen. On tärkeää tarkastella lapsen ikää, akateemista edistymistä ja kypsyyttä. Lapsi, joka osoittaa sosiaalista ja emotionaalista käyttäytymistä, joka on ikään sopimaton ja ei pysty hoitamaan akateemisia tehtäviä, voisi olla hyvä ehdokas säilyttämiseen. Toista vuotta päiväkodissa voitaisiin pitää ”ajan lahjana”, jotta oppilas voisi kasvaa ja kehittää sosiaalisia ja emotionaalisia taitoja. Lapsella, jonka katsotaan olevan ikätovereidensa vanhemmalla puolella sekä kronologisesti että sosiaalisesti, voi kuitenkin olla muita oppimisongelmia, joihin on puututtava oppimisvaikeuksien akateemisen testauksen avulla. Tällöin säilyttäminen ei välttämättä ole paras ratkaisu.

toinen huomioon otettava tekijä on se, minkä ikäinen lapsi on valmistuessaan. Haluammeko lapsia, jotka ovat 19-tai 20-vuotiaita lukiossa? Toinen harkinnan arvoinen asia on toisen säilyttämisen mahdollisuus. Joissakin osavaltioissa on pakollisia säilyttämislakeja. Jos lapsi ei pysty läpäisemään kuntotestiä tietyissä luokissa, hänet säilytetään. Tällaisella mandaatilla on hyvin mahdollista, että lapsi voidaan pitää kaksi kertaa. Vaikka valtioilla on suuntaviivoja, joiden mukaan lapsi voidaan säilyttää vain kahdesti, meidän on pohdittava seurauksia ja kysyttävä itseltämme, haluammeko todella 20-vuotiaan lapsen kouluun, jonka oppilaat voisivat olla niinkin nuoria kuin 13-tai 14-vuotiaita.

vaikka ei ole vain yhtä indikaattoria, joka määrittää, onko lapsi valmis päiväkotiin, on useita tekijöitä, jotka on otettava huomioon. Lapsen kehitystä on arvioitava usealla eri osa-alueella. Jotkut koulut tarjoavat päiväkotinäytöksiä ennen kuin oppilas on ilmoittautunut päiväkotiohjelmaan. Koulupiirien tarjoamista ohjelmista riippuen on mahdollista seuloa lapsia suosittelemaan, hyötyisivätkö he yhden vai kahden vuoden ohjelmasta. Kaksivuotinen ohjelma olisi mitä todennäköisimmin siirtymäkauden tai junioripäiväkodin luonteinen.

Viime kädessä vanhemmat tuntevat lapsensa parhaiten. Jotkut vanhemmat päättävät lykätä lapsensa pääsyä päiväkotiin, jotta he saisivat edun olla vanhempia.; tätä kutsutaan joskus ”punasirkkaukseksi.”Termi on lainattu collegiate Sportsista, jossa urheilijat harjoittelevat joukkueen kanssa ensimmäisen vuoden, mutta eivät kilpaile. Tämä antaa heille aikaa tulla isommiksi, vahvemmiksi ja kilpailukykyisemmiksi. Usein juuri kesäsyntymäpäiviä viettävät pojat ovat punasirkkuja. Jotkut vanhemmat pidättelevät lastaan, koska heidän mielestään lapsi ei ole valmis kognitiivisesti, tunneperäisesti tai sosiaalisesti. Toiset vanhemmat saattavat lykätä lapsensa aloitusvuotta, koska he olettavat, että vuoden vanhemmalla lapsella on enemmän opintoja.

Seuraavassa on luettelo indikaattoreista, jotka sisältävät joukon kognitiivisia, sosiaalisia, akateemisia ja kehityksellisiä tekijöitä, jotka on otettava huomioon päätettäessä, onko lapsi valmis kouluun.:

sosiaaliset/tunnetaidot

• erottaa vanhemmista/hoitajista ilman liiallista järkytystä
• Pelaa/jakaa muiden lasten kanssa
• kuuntelee tarinoita keskeyttämättä
• kiinnittää lyhyen aikaa huomiota aikuisten ohjaamiin tehtäviin
• odottaa vuoroaan

osallistuu aikuisen ohjaamaan tehtävään vähintään viiden minuutin ajan

• tunnistaa ja vastaa muiden ihmisten tunteisiin
• seuraa ohjeita

lukutaito/foneeminen tietoisuustaidot

• nauttii tarinoiden lukemisesta/kuuntelemisesta
• lausuu aakkoset
• tunnistaa joitakin kirjaimia ja tuntee joitakin äänteitä, joita ne tekevät
• tunnistaa oman nimen painettuna
• pystyy tai yrittää kirjoittaa oman nimen tai muita ideoita symboleilla tai kirjaimilla
• osaa piirtää kuvan ilmaisemaan ajatusta

matematiikkataidot

• laskee yhdestä kymmeneen
• tuntee perusmuodot (ympyrä, suorakulmio, neliö, kolmio)
• alkaa laskea yhdestä yhteen-vastaavuudella
• voi lajitella kohteita yhden tai useamman ominaisuuden mukaan
• voi tunnistaa perusvärit (musta, sininen, ruskea, vihreä, Oranssi, Punainen, Violetti, Keltainen)

kielitaito (ilmeikäs ja vastaanottavainen)

• ilmaisee tarpeita ja halua sanallisesti
• puhuu kokonaisina lauseina (viidestä kuuteen sanaa)
• on yleensä aikuisten ymmärtämä
• käyttää sanoja, ei fyysistä toimintaa, tunteiden ilmaisemiseen
• ymmärtää ja seuraa kaksivaiheisia ohjeita

Itsehoitotaidot

• voi Käytä kylpyhuonetta itsenäisesti ja suorita siihen liittyvät hygieniatehtävät
• pystyy pukeutumaan itse (pukee takin päälle; kiinnittää napit, nepparit ja vetoketjut)
• tietää koko nimen ja iän

hienomotoriikka

• pitää kynää/värikynää kourimattomassa otteessa
• leikkaa saksilla
• Kopioi peruslukuja, kuten ympyrän, neliön ja suoran

bruttomotoriikka

• pomppii kuulaa
• juoksut ja hypyt
• hypyt jalat yhdessä
• humala samalla kun tasapainoilee yhdellä jalalla
• kiipeää portaita vaihtelevilla jaloilla

ââ€âteachers Älä yleensä suosittele päiväkodin pitäminen kevyesti. Usein opettaja tekee lähetteen koulun oppilaiden Menestystiimiin saadakseen neuvoja ja ehdotuksia. Säilyttämispäätös jää viime kädessä vanhempien päätettäväksi. Jotta vanhemmat voisivat tehdä tietoon perustuvan päätöksen, meidän tehtävämme kasvattajina on tarjota heille tietoa, ohjausta ja tukea.