Lesson Plan

Return to Lesson Plan Index
Printer Friendly Version

Plastics and Rubber: What ’ s the Difference?

Grades: 5-8
Author: Adrienne Studd
Source: Original

Abstract

tällä oppitunnilla oppilaat luokittelevat havainnointitaidoillaan 10-15 tavallista kotitaloustavaraa kahteen ryhmään niiden fyysisten ominaisuuksien perusteella. Tavarat ovat itse asiassa kaikki esimerkkejä kumista tai muovista.

tavoitteet

mitä opiskelijoiden tulisi tietää tämän oppitunnin tuloksena?

• opiskelijat erottavat havainnon ja päättelyn
• opiskelijat tunnistavat samankaltaisuudet ja erot kotitaloustuotteiden välillä
• opiskelijat lajittelevat ja luokittelevat 10-15 tuotteen ryhmän
• opiskelijat perustelevat luokittelujärjestelmänsä syyt

mitä opiskelijoiden tulisi voida tehdä tämän oppitunnin tuloksena?

• opiskelijan tulee pystyä havainnointitaitojen avulla luokittelemaan ryhmä kohteita kohteiden ominaisuuksien perusteella. Toiminnan kautta opiskelijoiden pitäisi pystyä arvioimaan useita näkökulmia ja erottamaan havainto ja päättely.

Materiaalit

• viivain
• vaaka tai vaaka
• 4-5 kumista tai muovista valmistettua 10-15 kappaleen sarjaa
• esimerkkejä:
  • Kumi: kuminauha, ilmapallo, Totes-kenkäsuojat, housujen kumivyötärö, lateksikäsineet, kumiputki, harjoitusnauhat, pyörän rengas
  • muovi: roskapussi, Muovinen ostoskassi, Muovinen ruokakääre, juomapilli, muoviputki, vesipullo, lelut, elintarvikkeiden säilytysastia

menettelyt

kihlaus

Kuvittele meneväsi leffakauppaan hakemaan uusimman DVD: n, jota olet odottanut näkeväsi. Sen sijaan, että DVD olisi tilattu siististi hyllyille, kaikki kaupan DVD: t ovat isossa kasassa keskellä myymälää. Mikä hätänä? (todennäköisesti ei löydä DVD valinta ajoissa tai edes selvittää, jos se on saatavilla)

luokkana, keskustella perustelut laittaa asioita luokkiin tai ryhmiin. Ideoi lista asioista, jotka tilataan tai laitetaan ryhmiin. (eläinkuninkaat, kirjat kirjastossa, vaatteet kaupassa, ruoka ruokakaupassa)

mikä näiden kategorioiden etu on? (voidaan määrittää, mitä on saatavilla, vie vähemmän aikaa löytää jotain, inventointi voidaan tehdä, mahdollistaa ihmisten välinen viestintä)

kerro oppilaille, että he sijoittavat 10-15 kohdetta kahteen ryhmään esineiden fyysisten ominaisuuksien perusteella. Kohteet on sijoitettava havaintojen, ei päätelmien avulla. Muistuta oppilaita, että havainnot ovat asioita, joita he voivat mitata, nähdä tai tuntea. Johtopäätökset ovat tuomioita, jotka tehdään jonkin havainnon perusteella. Pitele oppikirjaa.

pyydä oppilaita kirjoittamaan nopeasti ylös 3 havaintoa ja 1 päättely kirjaan. (Huomiot: kirja on sininen, siinä on kova kansi, edessä on omenan kuva. Johtopäätös: kirja on helppo lukea, kirja on vaikea lukea, kirjan kuvat ovat hyödyllisiä, kirja on raskas.) Pyydä oppilaita kertomaan vieressään istuvalle henkilölle heidän kirjoittamansa vastaukset ennen kuin he keskustelevat useista esimerkeistä luokkana.

arviointi: seuraa opiskelijoiden ymmärrystä lajittelusta ja ryhmittelystä arvioimalla heidän antamiaan vastauksia lajittelu-aivoriihen aikana. Ennen kuin jatkat, varmista, että opiskelijat ymmärtävät eron päätelmien ja havaintojen välillä.

etsintä

selitä lajittelutoiminnan menettelytavat oppilaille. Havaintojensa aikana oppilaat voivat koskea ja katsoa kaikkia näytteitä. Opiskelija voi käyttää tasapainoa tai asteikkoa ja viivoitinta havaintojen keräämiseen. Oppilaat eivät kuitenkaan saa käyttää esimerkiksi käyttöaistia. Muistuta seuraavaksi oppilaita siitä, että heidän aistejaan käytetään havaintojen tekemiseen. Niiden ei pitäisi tehdä arvauksia tai päätelmiä, kun lajittelee näitä esineitä.

Aseta 10-15 kumi-ja muoviesinettä jokaiselle 4-5 laboratorioasemalle tai pöydälle ympäri huonetta, mutta älä kerro oppilaille, että ne ovat esimerkkejä muoveista ja kumista, koska opiskelijoiden tulisi tarkastella fyysisiä ominaisuuksia eikä yrittää tunnistaa, että esineet sopivat jonkun muun etiketteihin. Opiskelijoiden pitäisi pystyä manipuloimaan näytteitä niiden ominaisuuksien tunnistamiseksi. Pyydä oppilaita luomaan paperiarkille kaksi erillistä kategoriaa ja luetteloi jokainen kohde yhden luokan alle.

pyydä oppilaita kokoontumaan 3-5 hengen ryhmässä (ryhmittelytapa ja todellinen ryhmänumero määräytyy opettajan mukaan). Opiskelija voi halutessaan siirtää listansa kohteita luokasta toiseen keskusteltuaan ryhmän jäsenten kanssa. Ryhmän on kehitettävä kaksi kategoriaa ja nimettävä ne. Kannusta keskusteluun tavoista lajitella ja ryhmitellä esineet, mutta älä johdata oppilaita kohti muovi-ja kumiluokitusta.

arviointi: Tarkkaile oppilaiden työtä lajittelun aikana ja tarkista, että he tekevät huolellisia havaintoja ja käyttävät turvallisia käytäntöjä. On OK vastata opiskelijoiden kysymyksiin koskien menettelyjä, mutta älä johdata opiskelijoita kohti muovi-ja kumiluokitusta.

selitys

Jaa ryhmätyö koko luokaksi. Kunkin ryhmän olisi esitettävä perustelut kahdelle ryhmälleen. Kannusta keskustelemaan kunkin ryhmän järjestelmästä. Luokkana, katsokaa yhtäläisyyksiä ja eroja kunkin ryhmän järjestelmän.

kerro oppilaille, että he ovat luokitelleet objekteja. Luokittelu on kohteiden sijoittamista ryhmiin yhtäläisyyksien perusteella.

kerro oppilaille, että yksi tapa luokitella nämä materiaalit on ”muovi” tai ”kumi”. (Kerro oppilaille, että elastinen aine voi venyä ja pomppia takaisin. Kumilla on eriasteisia elastisia ominaisuuksia. Muovi sen sijaan ei ole yhtä joustavaa. Sillä on taipumus muuttaa muotoaan venytettäessä,mikä tunnetaan myös nimellä kaula.)

koko luokka, täydellinen kaavio muoveille ja kumille. Aseta kaikki muoviesineet muovikolonniin ja kaikki kumiesineet kumikolonniin.

pyydä luokkaa ideoimaan lista lisäasioista, jotka lisätään jokaiseen sarakkeeseen. (iso pyörän renkaat, Kynät, tussit, purukumi)

pyydä oppilaita vastaamaan seuraavaan haasteeseen kirjoittamalla useita lauseita. Keksi esine, joka voitaisiin merkitä muoviksi tai kumiksi. Mitkä ovat sen fysikaaliset ominaisuudet? Miten joku käyttäisi tavaraasi? (Esimerkki: tekisin kynään benji-johdon. Benji-johto on hyvin ohut ja pieni, mutta hyvin venyvä tai joustava. Se tehdään kumista. Ihmiset käyttävät keksintöäni kynien jäljittämiseen. Se estää myös ihmisiä pudottamasta kyniään.)

arviointi: tarkkaile oppilaiden vastauksia keskustelussa esitettyihin kysymyksiin luokittelusta ja muovien ja kumien tunnistamisesta tarkkuuden varmistamiseksi.

laatiminen

keskustelee ajatuksesta, että muoveja on monissa eri muodoissa. ”Muovi voi olla joustavaa tai jäykkää; läpinäkyvää tai läpinäkymätöntä. Se voi näyttää nahalta, puulta tai silkiltä. Siitä voidaan tehdä leluja tai sydänläppiä.” (1.)

Keskustele kumin ominaisuuksista. Kumia käytetään myös monissa jokapäiväisissä tuotteissamme ilmapalloista letkuihin ja siteistä renkaisiin ja iskunvaimentimiin. Nykyään kumi voi olla luonnollista tai synteettistä. Suurin osa käytetystä on kuitenkin synteettistä ja raakaöljyn avulla tuotettua. Raakaöljy on uusiutumaton luonnonvara. Kumin kierrätys voi olla vaikeaa, mutta siitä on monia etuja. (2.)

mitä materiaalia käyttäisit rakentaessasi astiaa suojaamaan kananmunaa munapisarassa? Miksi? (Esimerkiksi: Käyttäisin kumia kananmunan suojaamiseen munapisarassa, koska se voi olla hyvin joustava, kuten vyötärönauha ja kumiletkut luokassa osoittavat. Tämä ominaisuus mahdollistaa materiaalin jakaa energiaa iskun aikana kuten Iskunvaimentimet suojella muna.)

mitä materiaalia käyttäisit uuden lelun rakentamisessa? Miksi? (Esimerkki: käyttäisin muovia uuden lelun tekemiseen, koska muovit ovat hyvin monikäyttöisiä, kuten muovikassi ja vesipullo luokassa osoittavat. Voisin tehdä lelun melkein minkä kokoiseksi tahansa, ja se voisi näyttää nahalta tai olla läpinäkyvä.)

mitä materiaalia käyttäisit uuden työkalun rakentamisessa? Miksi? (Esimerkki: tekisin muovisen ruuvimeisselin. Sähkömiehet voisivat käyttää ruuvimeisseliä, koska se ei johda sähköä. Ruuna olisi kuitenkin edelleen vahva.)

vapaaehtoinen Keskustelu: selitä ongelmasi, jos yhtäkkiä kaikki muovit tai kumit poistettiin arjestasi. Selitä, miten elämä olisi erilaista ja millaisia haasteita saatat kohdata tai millaisia parannuksia elämääsi voitaisiin tehdä.

arviointi: Kysy listatuilta kysymyksiltä, miten opiskelija ymmärtää muovin tai kumin fysikaaliset ominaisuudet. Seuraa opiskelijoiden vastauksia täydellisyyden ja tarkkoja ideoita. (Kysymykset on jätetty avoimiksi mahdollistamaan opiskelijoiden luovuus ja kannustamaan opiskelijoita perustelemaan ajatteluaan.)

Edeltävät opinnot

opiskelijoiden olisi pitänyt aiemmin keskustella aisteilla tehtävän havainnon tekemisestä. Havainnot sisältävät mittauksia.

opiskelijoiden olisi pitänyt aiemmin keskustella siitä, että päättely olisi kuin arvaus tai havainnon perusteella tehty tuomio.

opiskelijan tulee osata lukea viivoitinta ja käyttää tasapainoa.

opiskelijoiden tulee olla perillä siitä, miten esineen fysikaaliset ominaisuudet voidaan tunnistaa. Fysikaalisia ominaisuuksia ovat kohteen ulkonäkö, sen koko, massa, muoto, väri jne.

parhaat Opetuskäytännöt

• oppimisjakso
• käytännön/mielikuvat-oppiminen
• kysely
• Keskustelu
• Tutkiskelukysymykset

yhdenmukaistaminen standardien kanssa

ngss-standardit:

• MS-PS1-3 Kerää ja järkeistää tietoa kuvaamaan, että synteettiset materiaalit tulevat luonnonvaroista ja vaikuttavat yhteiskuntaan.

yhteiset Perusstandardit:

• ensimmäinen.6-8.1 mainitse erityisiä tekstuaalisia todisteita tieteen ja teknisten tekstien analyysin tueksi.
• RST.6-8.3 noudata tarkasti monivaiheista menettelyä, kun suoritat kokeitamme, mittauksia tai suoritat teknisiä tehtäviä.
• WHST.6-8.2 Kirjoita informatiivisia/selittäviä tekstejä, mukaan lukien historiallisten tapahtumien kerronta, tieteelliset menettelyt/kokeet tai tekniset prosessit.

kansalliset standardit:

• tiede Kyselyarvosanoina 5-8
• tieteen luonne Arvosanoina 5-8

Ohion standardit:

• asteet 6-8 tieteellinen tutkimus Benchmark A ja B
• asteet 6-8 tieteen ja teknologian vertailuarvo a

Sisältötieto

taustatietoa: Mitä ovat muovit ja kumi?

muoveja käytetään lukuisissa tuotteissa. Vesipullot, Sohvat, vaatteet ja ruokapakkaukset ovat vain muutamia esimerkkejä. Muovi voi olla joustavaa tai jäykkää tai läpinäkyvää tai läpinäkymätöntä. Se voi näyttää nahalta, puulta tai silkiltä. Siitä voidaan tehdä leluja tai sydänläppiä. Erilaisia muoveja on yli 10 000. Muovin perusraaka-aineet ovat maaöljy ja/tai maakaasu, (1.), jotka molemmat ovat uusiutumattomia luonnonvaroja. Muovia on kaikkialla ja sitä voi kierrättää.

kumia käytetään myös monissa jokapäiväisissä tuotteissamme ilmapalloista letkuihin ja siteistä renkaisiin ja iskunvaimentimiin. Nykyään kumi voi olla luonnollista tai synteettistä. Suurin osa käytetystä on kuitenkin synteettistä ja raakaöljyn avulla tuotettua. Raakaöljy on uusiutumaton luonnonvara. Kumin kierrätys voi olla vaikeaa, mutta siitä on monia etuja. (2.)

luokitus: Luokittelu on kohteiden sijoittamista ryhmiin yhtäläisyyksien perusteella. Ihmiset käyttävät luokittelua järjestääkseen ja yksinkertaistaakseen arkeaan. Kirjat luokitellaan kirjastossa Deweyn kymmenjärjestelmän avulla. Kaupat luokittelevat Elokuvat lajityypin mukaan ja sitten aakkosjärjestyksessä. Tutkijat tutkivat luokittelun avulla kaikkea tähdistä elollisiin. Luokittelu mahdollistaa myös tehokkaan kommunikaation ihmisten välillä.

fysikaaliset ominaisuudet: fysikaalisia ominaisuuksia ovat kohteen ulkonäkö, sen koko, massa, muoto, väri jne. Oppitunnin aikana oppilaiden tulisi tehdä metrisiä mittauksia esineiden massasta ja koosta.

turvallisuus

• suojalaseja tulee käyttää esineiden manipuloinnin aikana.
• Lateksiallergiset opiskelijat saattavat tarvita vaihtoehtoisia materiaaleja.
• loppusijoitusongelmia ei ole.

Sovellukset

opiskelijat luokittelevat ja luokittelevat esineitä päivittäin. Lisäksi heidän elämäänsä yksinkertaistaa jo olemassa oleva luokittelu ja organisaatio. Muovi ja kumi ovat myös kohteita, joita opiskelijat käyttävät päivittäin mahdollisesti tajuamatta, mitä materiaalia he käyttävät.

arvio

olet juuri avannut ”roskalaatikkosi” kotona löytääksesi laajan valikoiman esineitä. Voit auttaa sinua löytämään esineitä tulevaisuudessa, luokitella esineitä sijoittamalla ne kolmeen eri luokkaan. Ensimmäinen kategoria on kumi. Toinen on muovia. Voit merkitä kolmannen luokan valitsemallasi otsikolla. Sisällytä luokittelujärjestelmääsi vähintään 15 tuotetta. Esineet valitset ovat sinun, kuitenkin, kaikki kohteet täytyy olla kohteita, jotka mahtuisivat ” junk laatikko.”

esimerkki:

• Kumi: kuminauha, avaimenperä, pomppupallo, ilmapallo
• muovi: muovipussi, muovilusikka, viivoitin, pilli, muovilelu, mekaaninen lyijykynä
• Metalli: paperiliitin, niitit, avain, penni, naula

muut huomiot

Ryhmittelyehdotukset: Jaa oppilaat ryhmiin 3-5. Seuraa ryhmiä varmistaaksesi, että kaikki opiskelijat osallistuvat ryhmäkeskusteluun. Kaikilla oppilailla tulee olla osa ryhmäesittelyssä luokalle.

tahdistus / ehdotettu aika: tämän oppitunnin tulisi kestää noin 2 luokkajaksoa.

tulostettavat PDF-laskentataulukot

opiskelijat luovat omat kaavionsa ja voivat käyttää omaa paperiaan luokituksen täydentämiseen ja kysymyksiin vastaamiseen.