Mitä Eroa On Japanilaisella Ja Amerikkalaisella Koulutuksella?

rakastit tai vihasit heitä, koulumuistosi näyttelevät todennäköisesti suurta osaa siitä, kuka olet, ja hyvin mahdollisesti siitä, menestytkö aikuisena. Koska japanilainen kulttuuri eroaa länsimaista monin tavoin, on järkevää pohtia, ovatko heidänkin koulunsa erilaisia.

sen lisäksi, että japanilaiset koulut ovat itse hyvin erilaisia toimintatavoiltaan, molemmilla mailla on täysin erilainen lähestymistapa oppimiseen. Eri kouluvuodet, lomat ja suhtautuminen arvosanoihin ja oppimiseen, kokemus japanilaisille ja amerikkalaisille opiskelijoille on aivan erilainen. Vaikka emme koskaan ole niin rohkeita sanoa, että yksi on täysin parempi kuin toinen, se on syytä analysoida eroja ja ymmärtää vaikutus nuo erot on oppilaita. Vähintäänkin on siistiä kuvitella, millaista olisi ollut, jos olisi käynyt koulua toisessa maassa!

tässä artikkelissa tarkastelemme 10 suurta eroa amerikkalaisen ja japanilaisen koulutuksen välillä, ja ehkä jopa muusaa siitä, millainen vaikutus sillä on koko maahan (vaikka, koska en ole sosiaalipsykologi, voit vapaasti ottaa nuo mietiskelyt hyppysellisellä suolaa). Jotkut näistä eroista ovat melko yksinkertaisia luonteeltaan, joten me kattaa ne ensin, kun taas jotkut heijastavat täysin erilainen lähestymistapa oppimiseen, joka saamme hieman myöhemmin.

kouluvuosi

amerikkalainen kouluvuosi

useimmat länsimaiden koulut aloittavat koulunkäyntinsä syyskuussa pitkän kesätauon jälkeen, ja kouluvuosi kestää syyskuusta touko-tai kesäkuuhun. Koulunkäynti oli Amerikassa pakollista vasta vuoden 1920 jälkeen, joten sitä ennen monet lapset saattoivat joko auttaa kotona maanviljelyssä tai muissa askareissa, tai jos he olivat vanhempia, he työskentelivät tehtaissa vanhempiensa kanssa. Monet kotityöt eivät olisi tarpeellisia syksyn ja talven alkaessa, joten silloin lapset kävisivät todennäköisimmin koulua. Tämä kuvio pysyi jo koulun tullessa pakolliseksi, sillä lapset saattoivat edelleen auttaa kotona vuoden kiireisimpään aikaan maanviljelyssä, eikä heitä sitten jäänyt liikaa kaipaamaan kotona, kun oli hiljaisempaa.

Japanin kouluvuosi

Japanissa kuitenkin kouluvuosi alkaa 1. huhtikuuta ja päättyy 31.Maaliskuuta. Vaikka japanilaisilla ei ole virallista kantaa siihen, miksi näin on, useimmat ihmiset Japanissa näkevät kevään olevan täydellinen aika aloittaa uusia asioita. Se on aikaa, jolloin kirsikankukat kukkivat ja elämä alkaa uudelleen, joten on järkevää, että kouluvuosi alkaa myös.

vapaapäivät

amerikkalaiset koulut kantavat ehdottomasti etulyöntiaseman täällä (Jos kysytään lapsilta tietenkin), koska he saavat enemmän vapaapäiviä kuin koulut Japanissa. Japanin koulut saavat noin kuusi viikkoa lomaa kesällä, ja noin kaksi viikkoa kutakin talvi-ja kevätlomaa varten. Amerikkalaisissa kouluissa sen sijaan on kesällä 11-12 viikkoa, talvella ja keväällä vastaavia taukoja. Molemmissa maissa on myös useita erilaisia kansallisia juhlapäiviä. Viime aikoihin asti koulua pidettiin myös kuutena päivänä viikossa!

ylimääräiset opetussuunnitelmat

näyttäisi siltä, että myös opetussuunnitelmien ulkopuoliseen toimintaan suhtaudutaan eri tavalla, sillä useimmilla opiskelijoilla on kokemusta molemmista. Amerikassa, opiskelijat voivat vapaasti valita monia erilaisia toimintoja (tai ei ollenkaan) riippuen siitä, mitä he ovat kiinnostuneita, ja ainoa raja määrä voit tehdä on onko sinulla tarpeeksi aikaa. Vuorotellen, Japanissa opiskelijat yleensä valita yhden toiminnon ja omistaa kaiken ylimääräisen ajan siihen, ja se on odotettavissa, että jokainen opiskelija valitsee yhden toiminnon. Ja kun sanomme ”ylimääräistä aikaa”, tarkoitamme koko ajan heillä on, mukaan lukien heidän kesäloma, koska japanilaiset opiskelijat ovat uskomattoman omistautunut, ehkä jopa vika (saamme että enemmän hieman myöhemmin).

japanilaiset oppilaat eivät ainoastaan käy valitsemassaan kerhossa ahkerasti joka päivä koulun jälkeen, vaan he menevät yleensä suoraan koulustaan kerhoon sitten ”cram Schooliin”. Tunnetaan juku, nämä ovat erikoistuneita kouluja, jotka kouluttavat opiskelijoita saavuttamaan tiettyjä tavoitteita yleensä liittyvät tentti prep tai pääsykokeet. Kun mukaan lisätään iltapäivätoiminta ja juku, useimmat opiskelijat Japanissa käyttävät kohtuuttoman paljon aikaa opiskeluun, mikä on johtanut siihen, että jotkut ihmiset arvostelevat kohtaamansa paineen määrää.

univormu (ja tossut)

japanilaisissa julkisissa kouluissa ja amerikkalaisissa koululaisissa voi käyttää omia rentoja vaatteitaan, mutta Juniorikoulusta lähtien japanilaisten lasten on käytettävä univormua, kun taas useimmissa amerikkalaisissa kouluissa ei ole lainkaan univormuja. On selvää, että jokaisessa maassa on poikkeuksia suhteen yhtenäinen, mutta yksi asia, joka on ehdottomasti erilainen on se, että opiskelijoiden Japanissa on vaihdettava sisäkengät, kun he tulevat kouluun. Tätä tehdään kaikkialla Japanissa sekä kodeissa että yrityksissä, joten on järkevää, että lapsia opetetaan pienestä pitäen.

kotitehtävät

opiskelijat ympäri maailmaa tuntevat läksyt, mutta moni sanoisi, että Japanin koulutusjärjestelmässä tehdään kohtuuttoman paljon läksyjä. Sen lisäksi, että japanilaiset lapset alkavat saada läksyjä heti koulun alettua, he saavat niitä myös koko vuoden ajan ja päättyvät erityisesti lomien aikana. Kesälomalla Japanissa oppilaiden on vielä käytävä koulua joukkue-tai kerhoharjoituksissa, ja he saavat paljon läksyjä suoritettavaksi.

monet arvelevat tämän olevan yksi syy siihen, miksi japanilaiset opiskelijat ovat niin kurinalaisia tai ainakin kurinalaisempia kuin amerikkalaiset kollegansa. Heille asetetaan korkeat odotukset siitä hetkestä lähtien, kun he aloittavat koulunkäynnin, ja kotona vallitseva vahva tukijärjestelmä vain vahvistaa tätä. Toiset tietysti ehdottavat, että tämän vuoksi opiskelijat tekevät Japanissa enemmän itsemurhia kuin monissa muissa maailman maissa, ja paine ja kiusaaminen ovat suurimpia syitä itsemurhiin teini-ikäisten ja jopa lasten keskuudessa. Ennen intensiivistä tutkimusta sekä puolesta että vastaan-argumentteja voidaan pitää spekulatiivisina.

luokkahuoneet

suurin osa lännen kouluista noudattaa samaa kaavaa – oppilaille annetaan oppitunnin aikataulu, ja kun kello soi, kävelet seuraavalle luokalle. Japanissa liikkuvat kuitenkin opettajat, eivät oppilaat. Oppilaille annetaan huone, ja he pysyvät siellä koko päivän, ja opettajat siirtyvät oppitunnilta toiselle. Tätä oppineena länsimaalaisena olin sekä kateellinen että kiitollinen, ettei tätä toteutettu koulussani. Olla jumissa samassa huoneessa koko päivän samojen oppilaiden kanssa (ja ajattelen erityisesti kouluni lapsia täällä), tuntuisi vankilamaiselta, mutta vuorotellen satojen teini-ikäisten sekasorto käytävillä oli myös jonkinlainen painajainen. Logistisesti on paljon järkevämpää, että opettajat liikkuvat.

paikallaan pysymisen lisäksi lapset seisovat ja tervehtivät opettajaa jokaisen luokan alussa ja lopussa merkiksi tai kunnioitukseksi, jota korostetaan nuoresta pitäen uskomattoman tärkeäksi. Se on testamentti lapsille itselleen ja todiste siitä luottamuksesta, jota heille on annettu niin pienestä pitäen, että he saavat olla tyhjissä luokkahuoneissa yksin jokaisen opettajan välillä, jopa päiväkodissa.

talonmiehet

jokainen koulu Amerikassa palkkaa talonmiehiä pitämään rakennuksen puhtaana ja siistinä, kuten useimmat muutkin länsimaat. Jatkaen samalla teemalla, että japanilaiset opiskelijat ovat vastuuntuntoisia ja kunnioittavia, sinulle ei ehkä tule yllätyksenä, että oppilaat siivoavat myös koulunsa. Japanilaisissa kouluissa ei ole talonmiehiä, oli lasten ikä mikä tahansa, koska lapset opetetaan siivoamaan koulu jokaisen päivän päätteeksi.

tämä on asia, joka ehdottomasti puhuttelee koko Japanin kulttuuria – ihmisiä opetetaan kunnioittamaan kollektiivia uskomattoman varhaisesta iästä lähtien. Se, kuvailisitko sitä yhteisön kunnioittamisena vai pelkona tulla tuomituksi hylkiönä, riippuu sinusta, mutta japanilaiset ovat hyvin tietoisia vaikutuksestaan ympärillään oleviin ihmisiin, ja tämä alkaa koulusta. Japanilaiset lapset ovat tunnettuja siitä, että he ovat siistimpiä koulussa kuin amerikkalaiset lapset, todennäköisesti koska he tietävät, että he ovat niitä, jotka siivoavat sotkun myöhemmin.

kouluruokailu

amerikkalaiset Kouluruokailut

Amerikkalaiskoulut ovat aiemmin aiheuttaneet kohua, ja niillä on jokseenkin hirveä Maine. Monia julkisten koulujen lounasohjelmia pidetään Amerikassa uskomattoman epäterveellisinä, ja USA Todayn vuonna 2009 tekemä tutkimus osoitti, että monet Yhdysvaltain kouluissa tarjotut lihat eivät edes täyttäneet useimpien pikaruokaravintoloiden vaatimuksia. Koska amerikkalaiset koulut ovat paikallishallinnon rahoittamia ja saavat hyvin vähän liittovaltion tukea, kustannusleikkaukset ovat johtaneet halpoihin lounaisiin, jotka ovat vähemmän ravitsevia. Jotkut koulut jopa antavat sopimuksia ulkopuolisille myyjille oppilaidensa ruokkimiseksi.

tämä on johtanut siihen, että tietyt pikaruokaketjut tarjoavat ruokaa, kuten pizzaa ja hampurilaisia joka lounasaika, mikä puolestaan on johtanut lasten lihavuuskriisiin Yhdysvalloissa, mikä on järkevää-jos olisit lapsi koulussa ja sinun tarvitsisi valita vain pizzapala tai ateria, joka maksaa alle dollarin, kumman valitsisit?

japanilaiset Koululounaat

japanilaiset koulut noudattavat lounasajan suhteen kollektiivista lähestymistapaa (aivan kuin tässä vaiheessa odottaisi jotain muuta). Jokainen tarjoilee vuorollaan muille oppilaille eväänsä. Joissakin kouluissa ruoan valmistaa keittiöhenkilökunta, toisissa taas oppilaat tekevät vuorotellen lounasta. Useimmissa japanilaisissa kouluissa se, joka on tarjonnut ruokaa, siivoaa kaiken jälkeenpäin.

tällä menetelmällä on ilmeisiä etuja – pääasiassa lapset oppivat ruokkimaan itseään ja muita, ja ajatus rauhallisesta elämästä yhteiskunnassa vahvistuu, samoin vastuuvelvollisuus muita kohtaan. Henkilökohtaisesti rakastan tätä lähestymistapaa, ja mielestäni se on jotain individualistisia länsimaisia yhteiskuntia voisi todella hyötyä.

osallistuminen

kaikki tähän mennessä puhumamme erot todella osoittavat, että Japanilaisten ja amerikkalaisten koulukokemukset vaihtelevat suuresti. Mutta, se on kaksi seuraavaa pistettä, että me todella saada alas joitakin perustavanlaatuisia eroja kunkin maan lähestymistapa oppimiseen; sellaisia, jotka todella puhuvat filosofioilleen siitä, mitä merkitsee olla koulutettu.

American Classroom Participation

yksi näistä on luokkahuoneeseen osallistuminen ja se, pystyvätkö oppilaat sitoutumaan heille opetettavaan materiaaliin. Kokonaisuutena amerikkalainen luokkahuone on yksi keskustelua, varsinkin kun se tulee materiaalia, joka ei välttämättä ole mustavalkoinen, kuten tieteellistä edistystä tai kirjallisuutta. Yhdysvaltalaisia oppilaita kannustetaan sitoutumaan heille esitettyyn materiaaliin, ja opettaja pitää heidän työtään onnistuneena, jos heidän luokkansa pystyy keskustelemaan aiheesta kriittisesti omin sanoin. Tämä kannustaa luovuuteen, kriittiseen ajatteluun, ymmärtämiseen ja joissakin tapauksissa oppimiseen. Valitettavasti koulutuksen laadussa ja saadussa rahoituksessa on valtava ero koko maassa, joten jokainen opiskelija ei saa tasa-arvoista asemaa, josta aloittaa tässä suhteessa.

Japanin luokkahuoneeseen osallistuminen

vuorotellen japanilaiset luokkahuoneet suosivat hiljaisuutta ja alistumista. Historiallisesti on odotettu, että oppilaat istuvat hiljaa ja kuuntelevat opettajaa tai kopioivat, mitä opettaja taululle kirjoittaa. Kun ottaa huomioon, että lasten odotetaan tekevän näin koko koulupäivän ajan ja sitten suurimman osan illasta cram-koulussa, huomaa, että opiskelijat Japanissa käyttävät kohtuuttoman paljon aikaa vain istumiseen ja työskentelyyn ilman mitään todellista sitoutumista. Se varmasti vahvistaa maan vahvaa sitoutumista menettelyihin ja perinteisiin ja saa lapset tottumaan sääntöjen noudattamiseen ja aitiossa pysymiseen. Vaikka tämä lähestymistapa ei palkitse mielikuvitusta, siellä on varmasti enemmän yhdenmukaisuutta, kun se tulee koulutuksen laatua koko maassa.

monet opiskelijat, jotka ovat saaneet opetusta Japanissa suurimman osan kouluvuosistaan ja opiskelevat sitten yliopistossa lännessä, sanovat tuntevansa olevansa täysin valmistautumattomia ryhmäkeskusteluun ja osallistumiseen. Jotkut menevät jopa niin pitkälle, että sanovat tuntevansa itsensä pettyneiksi Japanin suhtautumisessa oppimiseen, koska se näyttää palkitsevan toistamisen ja toistuvan oppimisen luovuuden ja kekseliäisyyden sijaan. Tätä tukevat ehdottomasti luvut – vaikka Japani loistaa testitulosten kokonaismenestyksessä, maa jää jälkeen esimerkiksi tieteellisissä läpimurroissa ja löydöissä, jotka vaativat ihmisiä ajattelemaan sen ulkopuolella, mitä he ovat jo oppineet tosiasioina.

jos sinua on vain kannustettu käyttämään jokainen valveillaolotunti oikeiden vastausten opettelemiseen kokeessa, koet harvoin tarpeelliseksi ylittää saamasi vastaukset ja arvioida niitä kriittisesti.

menestyksen ja palkitsemisen määritelmä

vaikka saattaa näyttää siltä, että Japanin lähestymistapa rote-oppimiseen on vanhentunut, heidän menestyksensä määritelmä on varmasti otettava huomioon, kuten selitettiin tässä Alix Spiegelin fantastisessa artikkelissa, johon palaan hetken kuluttua. Ei ole mikään salaisuus, että amerikkalainen kulttuuri suosii luonnostaan älykästä ”neroa”. Populaarikulttuurissa ihannoidaan ajatusta siitä, että ihminen syntyy luonnostaan muita älykkäämmäksi, ja koulutusjärjestelmässä se varmasti palkitaan.

luonnonlahjakkuus on etusijalla sen eteen, että tekee kovasti töitä kehittääkseen jotain, missä ei välttämättä ole luonnostaan hyvä. On selvää, että tämä on yleistys, ja tästä on poikkeuksia, mutta kokonaisuutena amerikkalaiset opiskelijat ovat paljon todennäköisemmin kiitosta, koska he ovat ”älykkäitä”tai” lahjakkaita ”kuin koska he työskentelivät kovasti saavuttaa jotain ”keskinkertainen”. Joissakin tapauksissa oppilaita siirretään ylöspäin kokonaisia arvosanoja kerrallaan, koska he menestyvät.

tämä on suoranainen vastakohta Japanin lähestymistavalle, jossa on ennenkuulumatonta, että joku saisi erityiskohtelua, koska hän on luonnostaan lahjakas. Vaikka tämä saattaa tuntua joidenkin mielestä intuitiiviselta, se on uskomattoman hyödyllistä enemmistölle, ja Spiegel käyttää artikkelissaan Jim Stiglerin tutkimusta osoittaakseen miksi. Stigler matkusti Japaniin vuonna 1979 opiskelemaan opetusmenetelmiä ja huomasi jotain uskomattoman mielenkiintoista heidän lähestymistavassaan kamppailuun – opettajat palkitsivat kamppailun todennäköisemmin kuin luonnollisen kyvyn.

itse asiassa yksi opettaja valitsi lapsen, joka kamppaili eniten annetun tehtävän kanssa, toi heidät johtokuntaan selvittämään asiaa kaikkien edessä, kunnes he saivat sen oikein. Kaikille koulutettu lännessä, tämä saattaa tuntua nöyryyttävää, mutta että luokkahuoneessa lapset taputtivat ja kehui luokkatovereitaan, kun he olivat työskennelleet ongelman läpi, mikä palkitsee opiskelijan kyky sinnikkyyttä. Lapsi focus tässä palasi työpöytänsä täynnä ylpeyttä ja säteilevä hymy.

tämäkään ei ollut yksittäinen tapaus, sillä nykyopiskelijoille annetaan Japanissa säännöllisesti akateemisia ongelmia, jotka ovat aivan heidän älyllisten tavoittamattomissa, ja palkitaan sitten, kun he onnistuvat työskentelemään niiden kautta. Stigler teki toisen kokeen osoittaakseen, miten eri tavalla nämä kaksi maata suhtautuvat menestykseen-hän antoi ensimmäisen luokan opiskelijoille Japanissa ja Amerikassa mahdottoman ongelman ja sitten ajoitettu, kuinka kauan lapset työskentelisivät sen parissa ennen luopumista.

yhdysvaltalaiset opiskelijat yrittivät keskimäärin vain 30 sekuntia, kun taas japanilaiset opiskelijat työskentelivät koko tunnin yrittäen ratkaista sitä. Tällä pienellä kokeilulla on valtavia vaikutuksia koko kahteen yhteiskuntaan. Lännessä, jossa älyllinen kamppailu nähdään heikkouden merkkinä, ihmiset saattavat todennäköisemmin luopua jostakin, jos he eivät tartu siihen heti. Idässä, jossa älyllinen kamppailu hyväksytään olennaiseksi osaksi oppimista, ihmiset voisivat todennäköisemmin sinnitellä vaikeuksien läpi luopumisen sijaan.

kumpikaan ei ole oleellisesti parempi

on selvää, että molemmissa koulutusjärjestelmissä on etuja ja haittoja. Kaiken kaikkiaan japanilaiset opiskelijat hyötyvät laajemmasta menestyksestä ja standardoidusta oppimistavasta, kun taas amerikkalaiset opiskelijat hyötyvät lisääntyneestä luovuudesta ja kekseliäisyydestä. Kumpaakaan järjestelmää ei pitäisi pitää olennaisesti parempana kuin toista, mutta meidän pitäisi yhteiskuntana pyrkiä parantamaan sitä, mitä meillä on koko ajan, ja tähän pitäisi sisältyä sellaisten menetelmien ja ideologioiden Mukauttaminen, jotka ovat osoittautuneet menestyksellisiksi muissa maissa.

kiistatonta on se, että molempien maiden opiskelijoilla on valtavasti erilaisia kokemuksia, ja monet opiskelijat, jotka ovat onnekkaita kokemaan molemmat, sanovat arvostavansa jokaisen kokemuksen hyötyjä. Haluaisimme kuulla teiltä, jotka olette opiskelleet Japanissa, Amerikassa tai molemmissa! Onko tämä lista tarkka kuvaus kokemuksistasi? Kerro meille kommenteissa!