tyypillinen opiskelijatietoväitteiden sato.
tiedän, ettei Pluto ole planeetta.
tiedän, että tikat nokkivat puuta.
tiedän, että New Yorkissa ja Washington DC: ssä on kosteaa kesäisin.
tiedän, että silminnäkijän muisti on epäluotettava.
tiedän juosseeni puolimaratonin viime lauantaina.
tiedän olevani elossa.
osaan Canto I: n ensimmäisen rivin Danten jumalallisesta komediasta sen alkukielellä.
tiedän, että tuli polttaa minut.
tiedän, että 2 + 2 = 4 aina.
I know Taekwondo.
tiedän, ettei ihmisluonto muutu liikaa.
tiedän, että maa on pyöreä.
tiedän muodostuvani soluista.
tiedän, että toivon, että minulla olisi enemmän aikaa lukea tänä vuonna.
tiedän, että olen todella nälkäinen.
tiedän, että taivas on sininen.
tiedän olevani ihminen ja nimeni on Ella
ja tässä on oma tarjoukseni-mantra, joka tulee pian hyvin tutuksi TOK-oppilailleni:
tiedän, että ” kartta ei ole aluetta.”
tarkoituksena on vangita oppilaiden ajatukset tarkasti ja julkaista kaikki heidän nimensä ajoissa jatkoluokalle. TOK-pisteitä on useita. Tämä käytäntö on tasa-arvoinen siinä mielessä, että jokainen on laatu heidän ajatuksiaan kunnioitettu ja se on vain hyvä stipendi antaa asianmukaisen kunnian. Opettajan suosikkitietoväitteen lisääminen tuo mieleen TOK-etsintään liittyvän jatkuvan opettajan ja opiskelijan kumppanuuden.
toistuva emergentti tekijä ideoiden ottamisessa koko Tok-luokalta on se, että diskursiivisena sosiaalisena mikroyhteisönä, kun sitä tarkastellaan kokonaisuudessaan, meillä on taipumus pärjätä paljon paremmin monimutkaisten ideoiden kanssa kuin kenelläkään yksittäisellä yksilöllä, jopa perinteisempien luokkien akateemisina johtajina pidetyillä opiskelijoilla. Tämä on sosiaalisesti jaetun kognition voima-oppiminen toisiltamme.
