Comment gérer les Centres de maternelle avec succès

Hé là! Merci de m’être arrêté pour la semaine 1 de ma série d’été sur la Gestion de classe! Cette semaine, je vais vous raconter comment j’ai mis en place et géré des ROTATIONS de CENTRES à la maternelle.

Ma partie préférée de notre journée à la maternelle est nos centres de lecture et de mathématiques! Les centres sont l’occasion idéale pour vos étudiants de se développer socialement et académiquement, tout en apprenant à travailler de manière indépendante et en équipe.

J’ai particulièrement hâte de passer du temps en petit groupe, car c’est là que je peux vraiment travailler avec mes élèves et leur donner l’attention dont ils ont besoin. J’ai eu beaucoup de questions sur Instagram sur la façon dont je fais des centres à la maternelle, alors aujourd’hui je vais expliquer comment j’intègre les centres dans mon horaire quotidien!

Quand / combien de temps les rotations de centres sont-elles dans mon horaire quotidien?

Lors de la création de mon horaire quotidien, je planifie d’ABORD la plage horaire de mes centres de lecture. Je trouve une partie de ma journée que j’ai une heure entière ininterrompue, de préférence le matin, et c’est là que vont mes Centres de lecture. Une heure vous donne quatre rotations de 15 minutes ou trois rotations de 20 minutes. Vos étudiants auront besoin d’au moins 15 minutes pour un centre, mais tout ce qui dépasse 20 minutes est trop long et là où les problèmes de comportement commencent, selon mon expérience. Mes centres changent un peu chaque année, et c’est bien! Chaque classe est différente et vous comprendrez combien de temps ils sont capables de travailler avant de s’ennuyer avec leur centre.

Centres pour différentes salles de classe:

J’ai deux options pour les rotations centrales. Selon la taille de votre classe ou à quoi ressemble votre classe, le comportement vous aidera à décider quelle option est la meilleure. Si vous avez une petite classe (moins de 18), j’irais avec la rotation du centre 4, car vous en auriez environ 4 dans un groupe. Avec des classes plus grandes, 6 centres peuvent être mieux adaptés, vous n’avez donc pas 6 étudiants dans un groupe. Je trouve que les groupes de 3-4 fonctionnent MIEUX ensemble et que plus de 4 deviennent un problème de comportement / gestion.

À quoi ressemblent les stations de votre centre d’apprentissage en classe?

Mes stations centrales sont la Table des Enseignants, la Technologie, l’Activité, le Tableau de Poche, l’Art, l’Écriture et le Travail Indépendant. J’ai lié certaines des ressources que j’aime utiliser!

• Tableau des enseignants: Lecteurs hebdomadaires, Cahiers Interactifs Phonétiques, Pratique des Mots à vue, Rouleau de fluidité et Lecture

• Technologie: iPad, Chromebook ou SMART Board

• Activité: Puzzle, Jeu de correspondance, Bac Sensoriel, Bingo, Cartes d’orthographe

• Graphique de poche: Tri d’images phonétiques, Constructeurs de phrases

• Art: Artisanat de Lettres, Mots de Couleur à Vue, Trier par Couleur

• Écriture: Écriture Manuscrite, Invites d’images, Phrases de mots à vue

• Travail indépendant: Feuilles de travail, Pâtes et pâtes découpées

Remarque: Je n’ai que la Table des enseignants et la technologie tous les jours, le reste je tourne entre les 2 ou 4 stations centrales restantes.

Vous pouvez trouver des centres de phonétique et des feuilles de calcul pour l’année ici:

• Centres de phonétique pour l’année

• Feuilles de travail phonétiques pour l’année

Comment planifiez-vous vos centres?

Lors de la planification, je m’assure de couvrir les compétences hebdomadaires du programme de lecture ainsi que toutes les compétences supplémentaires sur lesquelles nous travaillons pour ce trimestre. J’utilise mon planificateur Erin Condren, pour noter rapidement quels centres je vais faire. Après avoir fait des copies et extrait tous les jeux / puzzles / activités de mes fichiers, je les mets dans une poubelle transparente avec le numéro central dessus.

Voici à quoi ressemble une semaine d’échantillon:

Restez SIMPLE.

J’utilise le même type d’activités / feuilles de calcul / jeux, de sorte que je n’ai pas à en expliquer une nouvelle chaque semaine. Par exemple, nous faisons trois jours de travail à vue dans un centre indépendant. Ma classe utilise ce paquet de mots à vue Super Stars des Filles Moffatt, et j’imprime la feuille de travail pour les deux mots à vue hebdomadaires que nous pratiquons en classe. J’utilise également mon mot de vue modifiable Couper et Épeler avec des mots que mes élèves ont déjà appris. Après deux semaines de travail sur ces feuilles de travail, mes élèves comprennent comment les compléter et je n’ai pas à les expliquer à chaque fois.
Quelles sont vos procédures pour les centres ?

Après avoir terminé notre leçon de phonétique, je sors les bacs centraux pour la journée. J’ouvre chaque bac et leur montre le centre de cette station. J’explique et modèle comment ils complètent le centre. Je les laisse poser des questions après avoir fini d’expliquer tous les centres d’apprentissage en classe. Ensuite, mes élèves iront dans leur premier centre et commenceront tout de suite. Autour de la salle de classe, j’ai ces grands panneaux centraux. Cela aide mes étudiants à trouver rapidement leur centre.

Vous pouvez récupérer les signes centraux MODIFIABLES ici:

Faire fonctionner les centres

Mes étudiants travaillent pendant la durée définie. S’ils ont une question, ils me la posent à 3 autres. J’ai ce panneau lumineux qui rappelle aux étudiants de ne pas me perturber à moins qu’ils n’en aient déjà demandé à 3 autres.

Je règle cette minuterie et je l’affiche sur la carte INTELLIGENTE. J’utilise celui de 57 secondes et ajoute mon temps total. Si les centres sont à 15 minutes, je mets un 15 sur la minuterie. Une fois qu’il est descendu à 57 secondes, la musique commencera à jouer. Cela incite mes élèves à s’ARRÊTER, à abandonner ce qu’ils font et à nettoyer. Mes élèves savent qu’ils doivent finir de nettoyer leurs centres d’apprentissage en classe avant que la musique ne s’arrête. Ils transforment leur travail dans le bac de travail fini et s’ils ne l’ont pas terminé, ils le mettent dans le bac de travail inachevé pour être terminé plus tard. Une fois que la musique s’arrête, ils se figent et me font face. J’attends que la classe soit calme et immobile, et je dis « Switch » et mes élèves tournent dans le sens des aiguilles d’une montre vers le centre suivant.

Quand /comment introduisez-vous les centres d’apprentissage en classe au début de l’année?
Le jour 2 ou 3, je commence à présenter des centres d’apprentissage en classe à mes élèves en utilisant des centres ludiques et non académiques à chaque station, comme du play-doh, des puzzles et des crayons avec du papier, etc. Je regroupe ensuite mes élèves au hasard et leur donne 10 minutes pour jouer à chaque station. Lorsque la musique du compte à rebours commence à jouer, j’explique en quoi c’est leur signal pour tout arrêter et geler en place. Nous pratiquerons même le gel lorsqu’ils entendront la musique, un peu comme une danse de gel arrière. Je leur montre comment / où tourner et nous faisons un groupe à la fois. Ils ont 10 minutes pour jouer à la station suivante, puis nous nous entraînons à nouveau.

Les élèves apprennent à partager, c’est important !

Pendant les deux premières semaines des centres d’apprentissage en classe, je n’ai pas de groupe à ma table d’enseignant. C’EST MON CONSEIL LE PLUS IMPORTANT. Au lieu de cela, je me promène dans la pièce et surveille chaque groupe du centre. Je m’assois avec chaque groupe, je joue au jeu ou je les aide dans leur travail. De cette façon, je modélise comment agir / travailler ensemble pendant les centres. Certains élèves apprennent encore à se relayer, ou quoi faire si quelqu’un « vole » son tour.

Les étudiants comprennent comment se relayer est essentiel au succès des centres.

Cela me permet également de connaître mes élèves, de voir qui travaille bien ensemble et quels élèves doivent être dans des groupes séparés. Je tire habituellement quelques étudiants et je fais toutes les pré-évaluations que je dois terminer une fois que mes étudiants semblent bien fonctionner. Si vous ne prenez pas le temps de vous assurer que vos élèves comprennent les attentes du centre, vos centres d’apprentissage en classe ne fonctionneront pas correctement et vous aurez des problèmes plus tard dans l’année. Prenez le temps d’établir les attentes et les procédures du centre.

Comment regroupez-vous vos élèves ?
Tout d’abord, j’énumère tous les étudiants qui ne peuvent absolument pas travailler ensemble et les séparer d’abord. Il y a toujours 2 ou 3 étudiants qui ont besoin d’un groupe solide qui ne les incitera pas à déconner. Ensuite, je le fais de manière académique avec ce sur quoi les étudiants doivent travailler. J’ai généralement un groupe « élevé » – des élèves qui connaissent bon nombre des compétences de la maternelle et qui ont besoin d’un défi, et un groupe « faible », des élèves qui peuvent venir sans connaître de lettres ou avoir besoin de plus d’intervention. Le reste peut être déplacé assez facilement. Je change de groupe de centre toutes les quelques semaines, de cette façon, les étudiants ont la possibilité de travailler avec d’autres membres de la classe.

Avez-vous des centres de mathématiques?
Dans ma classe, nous avons des centres de mathématiques 4 jours par semaine, les vendredis étant une leçon de groupe et une activité de mathématiques ou d’artisanat. Nous n’avons pas assez de temps pour faire une heure complète, nous avons donc 2 rotations par jour pour un total de 30 minutes. Les centres sont commutés tous les deux jours, de la même manière que la rotation de 6 stations mentionnée ci-dessus. Nous avons le même type de centres, et j’utilise exactement les mêmes procédures et routines, en utilisant simplement des compétences en mathématiques à la place.

Merci d’avoir lu! Assurez-vous de consulter le billet de la semaine prochaine sur la gestion des classes de maternelle – Procédures et routines!