Bien que j’aime les premiers jours de l’année, mes jours préférés sont ceux qui nous trouvent un peu dans une routine; quand mes collégiens sont au point où ils sont énergisés et enthousiastes, tout en connaissant les procédures et les attentes de la classe. Je suis heureux de partager que nous avons atteint ce point GLORIEUX, et l’un de nos projets les plus excitants a été les cahiers de nos lecteurs.
La semaine dernière, nous avons terminé notre tout premier texte de mentor – Freak the Mighty de Rodman Philbrick. Si vous n’avez jamais lu ce livre, rendez-vous à la librairie, à Amazon ou à Scholastic pour le saisir. C’est l’un des textes les mieux lus à haute voix que j’ai trouvés pour engager mes élèves, tout en leur enseignant la fiction réaliste. Freak the Mighty était également le texte parfait pour aider mes élèves à lancer leur travail avec les cahiers de lecture.
Permettez-moi de préfacer ce post en disant que je ne suis pas un expert. Comme vous, je travaille toujours pour devenir le meilleur professeur de lecture et d’écriture que je puisse être. Grâce au développement professionnel et à mes expériences d’enseignement, je trouve des moyens de grandir chaque jour. Après avoir travaillé avec l’atelier de lecture et d’écriture en utilisant les ressources de Lucy Calkins en 1re année, je savais que c’était la voie que je voulais suivre avec mes élèves de 7e année. Alors j’ai plongé la tête la première.
Cet été, j’ai acheté un Guide de l’Atelier de lecture au Collège de Lucy Calkins et je l’ai lu de bout en bout. J’ai acheté des étagères à livres, d’autres livres et j’ai travaillé pour créer un espace dans ma classe où mes élèves aimeraient se connecter à leur lecture. Dès le premier jour, avec l’aide de notre incroyable bibliothèque scolaire, j’ai travaillé à mettre entre les mains de mes élèves des livres qu’ils ne voulaient pas déposer et à les faire réfléchir à leur travail de lecteurs.
Au jour 4, mes élèves développaient de l’endurance en tant que lecteurs avec des livres auto-sélectionnés, documentant le nombre de pages qu’ils lisaient et discutant de leur lecture avec moi. J’ai commencé mon travail avec mes élèves en utilisant la ressource Une étude approfondie du caractère de Lucy Calkins et Mary Ehrenworth. En tant qu’enseignante de 7e année, je connais les normes de contenu, mais je voulais des outils pour m’aider à avoir le plus d’impact avec mes lecteurs de 7e année dès le début de notre année. Entrez dans notre travail avec les carnets de lecture.
Bien que je ne suive aucune leçon à un T, voici ce que j’ai trouvé être le moyen le plus efficace d’utiliser les cahiers de lecture avec mes élèves
Conférence de lecture Prête!
J’encourage mes élèves à lire pendant 90% de leur temps de lecture et à écrire sur leur lecture pendant 10% du temps. Selon leur occupation le soir, il peut s’agir de lire pendant 18 minutes et d’écrire pendant 2 minutes. Je veux pouvoir vérifier avec eux aussi souvent que possible et voir comment ils naviguent dans leurs livres. Bien que j’adore parler de livres, je ne peux pas grimper dans le cerveau de mes élèves. En écrivant sur leur lecture, ils sont capables de partager la réflexion sur la lecture qu’ils font et d’en discuter de manière plus réfléchie.
Les lecteurs sont des écrivains et les écrivains sont des lecteurs
Nous utilisons les cahiers de nos lecteurs pour travailler sur les compétences que nous devons posséder en tant que lecteurs et écrivains. Prédire et inférer sont des compétences que les bons lecteurs doivent démontrer. En tant qu’écrivains, nous devons savoir écrire une lettre amicale. Parfois, j’aime combiner la lecture et l’écriture pour m’attaquer à de multiples compétences.
Notes de type croquis
« Si nous lisons toujours à haute voix quelque chose de plus difficile que ce que les enfants peuvent lire eux–mêmes, alors lorsqu’ils arriveront à ce livre plus tard, ou à des livres comme celui-ci, ils pourront les lire – c’est pourquoi même un enseignant de cinquième année, même un enseignant de dixième année, devrait toujours lire aux enfants à haute voix. Il y a toujours quelque chose qui est trop difficile à lire pour les enfants. »- Mem Fox
Avez-vous des élèves qui ont du mal à écouter ou à se concentrer lorsque vous lisez à haute voix? Laissez-les esquisser / griffonner. Je mets mes élèves au défi d’écouter le texte de notre mentor lu à haute voix et de le griffonner:
- Mots / citations qui leur sautent dessus
- Idées difficiles à garder dans leur cerveau
- Visualisations
» Où suis-je parti ? »
Mes élèves de 7e année naviguent toujours en tant que lecteurs. Alors que certains étudiants peuvent tourner une page et reprendre là où ils s’étaient arrêtés il y a 12 heures, le cerveau des autres étudiants ne fonctionne pas de cette façon. Une stratégie que j’enseigne à mes élèves consiste à énumérer les questions que vous pourriez avoir sur la lecture que vous venez de terminer, afin que ces questions puissent être réexaminées avant de continuer.
Je n’ai pas toutes les réponses en tant que professeur de lecture de 7e année, mais j’aime ce que je fais et j’essaie de trouver des moyens de répondre aux besoins de mes apprenants. Comme toi, je grandis chaque jour. Je navigue toujours sur mon chemin en travaillant avec mes lecteurs, mais cela a été incroyable de connaître chacun de mes élèves en tant que lecteurs. Quelques choses que j’apprends et sur lesquelles je me concentre:
- Quels titres et quels auteurs captent l’attention de mes lecteurs ?
- Mes lecteurs de 7e année terminent-ils ou abandonnent-ils des livres?
- Mes élèves lisent-ils en plus du temps que je leur donne en classe?
- Avec un temps de lecture plus utile, mes élèves sont-ils des lecteurs plus enthousiastes?
- Comment les partenariats de lecture peuvent-ils être plus productifs?
Comme toutes les nouvelles initiatives, je construirai à partir des victoires et je m’ajusterai au besoin!
