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Les plastiques et le caoutchouc: Quelle est la différence?
Grades: 5-8
Auteur: Adrienne Studd
Source: Original
Résumé
Dans cette leçon, les élèves utilisent leurs compétences d’observation pour classer 10 à 15 articles ménagers courants en deux groupes en fonction de leurs propriétés physiques. Les articles sont en fait tous des exemples de caoutchouc ou de plastique.
Objectifs
Que doivent savoir les élèves à la suite de cette leçon?
- Les élèves feront la distinction entre observation et inférence
- Les élèves identifieront les similitudes et les différences entre les produits ménagers
- Les élèves trieront et classeront un groupe de 10 à 15 articles
- Les élèves justifieront les raisons de leur système de classification
Que devraient pouvoir faire les élèves à la suite de cette leçon ?
- Les élèves doivent pouvoir utiliser leurs compétences d’observation pour classer un groupe d’éléments en fonction des propriétés des éléments. Grâce à l’activité, les élèves devraient être en mesure d’évaluer plusieurs points de vue et de faire la distinction entre l’observation et l’inférence.
Matériaux
- Règle
- Balance ou balance
- 4-5 ensembles de 10-15 articles en caoutchouc ou en plastique
- Exemples:
- Caoutchouc: bande de caoutchouc, ballon, protecteurs de chaussures pour fourre-tout, ceinture élastique de pantalon, gants en latex, tube en caoutchouc, bandes d’exercice, pneu de vélo
- Plastique: sac à ordures, sac à provisions en plastique, emballage alimentaire en plastique, paille à boire, tube en plastique, bouteille d’eau, jouets, récipient de stockage de nourriture
Procédures
Engagement
Imaginez aller dans le magasin de films pour obtenir le DVD le plus récent que vous attendiez de voir. Au lieu que le DVD soit soigneusement commandé sur les étagères, tous les DVD du magasin sont dans une grosse pile au milieu du magasin. Quel est le problème? (très probablement, vous ne pourrez pas trouver le DVD de votre choix en temps opportun ou même déterminer s’il est disponible)
En classe, discutez du raisonnement derrière la mise en catégories ou en groupes. Remue-méninges une liste de choses qui sont ordonnées ou mises en groupes. (règnes d’animaux, livres dans une bibliothèque, vêtements dans un magasin, nourriture à l’épicerie)
Quel est l’avantage de ces catégories? (on peut déterminer ce qui est disponible, il faut moins de temps pour trouver quelque chose, l’inventaire peut être effectué, permet la communication entre les personnes)
Dites aux élèves qu’ils placeront 10 à 15 articles en deux groupes en fonction des propriétés physiques des articles. Les éléments doivent être placés à l’aide d’observations et non d’inférences. Rappelez aux élèves que les observations sont des choses qu’ils peuvent mesurer, voir ou ressentir. Les inférences sont des jugements fondés sur une observation. Tenez un manuel.
Demandez aux élèves de noter rapidement 3 observations et 1 inférence pour le livre. (Observations: le livre est bleu, il a une couverture rigide, il y a une photo d’une pomme sur le devant. Inférence: le livre sera facile à lire, le livre sera difficile à lire, les images du livre sont utiles, le livre est lourd.) Demandez aux élèves de dire à la personne assise à côté d’eux les réponses qu’ils ont écrites avant de discuter de plusieurs exemples en classe.
Évaluation: Surveillez la compréhension des élèves du tri et du regroupement en évaluant les réponses qu’ils fournissent lors de l’activité de remue-méninges de tri. Avant de continuer, assurez-vous que les élèves comprennent la différence entre les inférences et les observations.
Exploration
Expliquer les procédures de l’activité de tri aux élèves. Lors de leurs observations, les élèves peuvent toucher et regarder tous les échantillons. Les élèves peuvent utiliser la balance ou l’échelle et la règle pour recueillir des observations. Cependant, les élèves ne peuvent pas utiliser le sens du goût, par exemple. Ensuite, rappelez aux élèves que leurs sens sont utilisés pour faire des observations. Ils ne doivent pas faire de suppositions ou d’inférences lors du tri de ces objets.
Placez 10 à 15 articles en caoutchouc et en plastique sur chacune des 4 à 5 stations de laboratoire ou tables autour de la pièce, mais ne dites pas aux élèves qu’il s’agit d’exemples de plastiques et de caoutchouc, car les élèves devraient examiner les propriétés physiques et ne pas essayer d’identifier les articles comme s’insérant dans les étiquettes de quelqu’un d’autre. Les élèves devraient être capables de manipuler les échantillons pour aider à identifier leurs propriétés. Demandez aux élèves de créer deux catégories distinctes sur une feuille de papier et de répertorier chaque élément sous l’une de ces catégories.
Demandez aux élèves de se réunir en groupe de 3 à 5 (méthode de regroupement et numéro de groupe réel à déterminer par l’enseignant). Les élèves peuvent déplacer les éléments de leur liste d’une catégorie à une autre après avoir discuté avec les membres du groupe s’ils le souhaitent. Le groupe doit développer deux catégories et les intituler. Encouragez la discussion sur les façons de trier et de regrouper les objets, mais n’amenez pas les élèves vers la classification du plastique et du caoutchouc.
Évaluation: Surveillez le travail des élèves pendant le tri pour vérifier qu’ils font des observations minutieuses et utilisent des pratiques sûres. Il est acceptable de répondre aux questions des étudiants concernant les procédures, mais ne les dirigez pas vers la classification du plastique et du caoutchouc.
Explication
Partagez le travail de groupe comme une classe entière. Chaque groupe devrait présenter ses deux catégories avec des justifications. Encouragez la discussion sur le système de chaque groupe. En tant que classe, examinez les similitudes et les différences entre le système de chaque groupe.
Dites aux élèves qu’ils ont classé les objets. Classer, c’est placer des objets dans des groupes basés sur des similitudes.
Dites aux élèves qu’une façon de classer ces matériaux est » plastiques » ou » caoutchouc « . (Dites aux élèves qu’une substance élastique peut s’étirer et rebondir. Le caoutchouc a des propriétés élastiques à des degrés divers. Le plastique, en revanche, n’est pas aussi élastique. Il a tendance à se déformer lorsqu’il est étiré, ce qui est également connu sous le nom de cou.)
Dans l’ensemble de la classe, remplissez un tableau pour les plastiques et le caoutchouc. Placez tous les articles en plastique dans la colonne en plastique et tous les articles en caoutchouc dans la colonne en caoutchouc.
Demandez à la classe de réfléchir à une liste d’éléments supplémentaires à ajouter à chaque colonne. (pneus à grandes roues, stylos, marqueurs, chewing-gum)
Demandez aux élèves de répondre au défi suivant en écrivant plusieurs phrases. Inventez un article qui pourrait être étiqueté en plastique ou en caoutchouc. Quelles sont ses propriétés physiques? Comment quelqu’un utiliserait-il votre article? (Exemple: Je ferais un cordon élastique pour un crayon. Le cordon élastique sera très fin et petit, mais très extensible ou élastique. Il sera en caoutchouc. Les gens utiliseront mon invention pour les aider à garder une trace de leurs crayons. Cela empêchera également les gens de laisser tomber leurs crayons.)
Évaluation: Surveillez l’exactitude des réponses des élèves aux questions posées lors de la discussion sur la classification et l’identification des plastiques et du caoutchouc.
Élaboration
Discutez de l’idée que les plastiques se présentent sous de nombreuses formes différentes. » Le plastique peut être souple ou rigide; transparent ou opaque. Il peut ressembler à du cuir, du bois ou de la soie. Il peut être transformé en jouets ou en valves cardiaques. » (1.)
Discutez des propriétés du caoutchouc. Le caoutchouc est également utilisé dans de nombreux produits de tous les jours, des ballons aux tubes, en passant par les bandages, les pneus et les amortisseurs. Aujourd’hui, le caoutchouc peut être naturel ou synthétique. Cependant, la majorité utilisée est synthétique et produite à l’aide de pétrole brut. Le pétrole brut est une ressource non renouvelable. Le processus de recyclage du caoutchouc peut être difficile, mais de nombreux avantages existent. (2.)
Quel matériau utiliseriez-vous lors de la construction d’un récipient pour protéger un œuf dans une goutte d’œuf? Pourquoi? (Exemple: J’utiliserais du caoutchouc pour protéger un œuf dans une goutte d’œuf car il peut être très élastique comme le montre la ceinture et le tube en caoutchouc en classe. Cette propriété permet au matériau de distribuer l’énergie lors de l’impact comme dans les amortisseurs pour protéger l’œuf.)
Quel matériau utiliseriez-vous lors de la construction d’un nouveau jouet? Pourquoi? (Exemple: J’utiliserais du plastique pour fabriquer un nouveau jouet car les plastiques sont très polyvalents, comme le montrent le sac en plastique et la bouteille d’eau en classe. Je pourrais faire le jouet à peu près n’importe quelle taille, et il pourrait ressembler à du cuir ou être transparent.)
Quel matériau utiliseriez-vous lors de la construction d’un nouvel outil? Pourquoi? (Exemple: Je ferais un tournevis en plastique. Les électriciens pourraient utiliser le tournevis car il ne conduit pas l’électricité. Cependant, le tournevis serait toujours solide.)
Discussion facultative: Expliquez vos problèmes si soudainement tous les plastiques ou le caoutchouc étaient retirés de votre vie quotidienne. Expliquez en quoi la vie serait différente et quels types de défis vous pourriez être confrontés ou quels types d’améliorations pourraient être apportées à votre vie.
Évaluation: Posez les questions énumérées pour déterminer la compréhension par les élèves des propriétés physiques des plastiques ou du caoutchouc. Surveillez les réponses des élèves pour vérifier l’exhaustivité et l’exactitude des idées. (Les questions ont été laissées ouvertes pour permettre la créativité des élèves et les encourager à justifier leur pensée.)
Prérequis
Les élèves devraient avoir discuté au préalable de l’idée d’une observation faite à l’aide des sens. Les observations comprennent des mesures.
Les élèves devraient avoir discuté au préalable de l’idée qu’une inférence soit comme une supposition ou un jugement basé sur une observation.
Les élèves doivent savoir lire une règle et utiliser une balance.
Les élèves doivent savoir comment identifier les propriétés physiques d’un objet. Les propriétés physiques sont l’apparence d’un objet, sa taille, sa masse, sa forme, sa couleur, etc.
Meilleures Pratiques d’enseignement
- Cycle d’apprentissage
- Apprentissage pratique / Mental
- Enquête
- Discussion
- Questions de sondage
Alignement avec les normes
Normes NGSS:
- MS-PS1-3 Recueillir et donner un sens à l’information pour décrire que les matériaux synthétiques proviennent des ressources naturelles et ont un impact sur la société.
Normes de base communes:
- D’ABORD.6-8.1 Citer des preuves textuelles spécifiques à l’appui de l’analyse des textes scientifiques et techniques.
- RST.6-8.3 Suivez précisément une procédure en plusieurs étapes lors du transport de nos expériences, de la prise de mesures ou de l’exécution de tâches techniques.
- WHST.6-8.2 Rédiger des textes informatifs/ explicatifs, y compris la narration d’événements historiques, de procédures / expériences scientifiques ou de processus techniques.
Normes nationales:
- La science comme enquête Grades 5-8
- Nature des notes scientifiques 5-8
Normes de l’Ohio:
- Repères scientifiques A et B de la 6e à la 8e année
- Repères scientifiques et technologiques A de la 6e à la 8e année
Connaissances du contenu
Informations générales: Qu’est-ce que les plastiques et le caoutchouc?
Les plastiques sont utilisés dans une multitude de produits. Bouteilles d’eau, canapés, vêtements et emballages alimentaires ne sont que quelques exemples. Le plastique peut être souple ou rigide ou transparent ou opaque. Il peut ressembler à du cuir, du bois ou de la soie. Il peut être transformé en jouets ou en valves cardiaques. Il existe plus de 10 000 types de plastiques différents. Les matières premières de base pour le plastique sont le pétrole et/ou le gaz naturel (1.) qui sont toutes deux des ressources non renouvelables. Les plastiques sont partout et peuvent être recyclés.
Le caoutchouc est également utilisé dans de nombreux produits de tous les jours, des ballons aux tubes, en passant par les bandages, les pneus et les amortisseurs. Aujourd’hui, le caoutchouc peut être naturel ou synthétique. Cependant, la majorité utilisée est synthétique et produite à l’aide de pétrole brut. Le pétrole brut est une ressource non renouvelable. Le processus de recyclage du caoutchouc peut être difficile, mais de nombreux avantages existent. (2.)
Classification: Classer, c’est placer des objets dans des groupes basés sur des similitudes. Les gens utilisent la classification pour commander et simplifier leur vie quotidienne. Les livres sont classés dans la bibliothèque en utilisant le système décimal Dewey. Les magasins classent les films en fonction du genre, puis par ordre alphabétique. Les scientifiques utilisent la classification pour étudier tout, des étoiles aux êtres vivants. La classification permet également une communication efficace entre les personnes.
Propriétés physiques: Les propriétés physiques sont l’apparence d’un objet, sa taille, sa masse, sa forme, sa couleur, etc. Pendant la leçon, les élèves doivent effectuer des mesures métriques concernant la masse et la taille des objets.
Sécurité
- Des lunettes de sécurité doivent être portées lors de la manipulation des objets.
- Les élèves allergiques au latex peuvent avoir besoin de matériaux de remplacement.
- Il n’y a aucun problème d’élimination.
Applications
Les élèves catégorisent et classent les objets quotidiennement. De plus, leur vie est simplifiée par la classification et l’organisation déjà présentes. Les plastiques et le caoutchouc sont également des articles que les élèves utilisent quotidiennement, peut-être sans se rendre compte du matériau qu’ils utilisent.
Évaluation
Vous venez d’ouvrir votre « tiroir poubelle » à la maison pour trouver un large éventail d’objets. Pour vous aider à trouver les objets à l’avenir, classez-les en les plaçant en trois catégories différentes. La première catégorie sera le caoutchouc. Le second sera en plastique. Vous pouvez étiqueter la troisième catégorie avec le titre de votre choix. Veuillez inclure au moins 15 éléments dans votre système de classification. Les objets que vous choisissez sont à vous, cependant, tous les éléments doivent être des éléments qui tiendraient dans le « tiroir à ordures ». »
Exemple:
- Caoutchouc: élastique, porte-clés, ballon gonflable, ballon
- Plastique: sac en plastique, cuillère en plastique, règle, sifflet, jouet en plastique, crayon mécanique
- Métal: trombone, agrafes, clé, penny, clou
Autres considérations
Suggestions de regroupement: Diviser les élèves en groupes de 3-5. Surveillez les groupes pour vous assurer que tous les élèves participent à la discussion de groupe. Tous les élèves devraient participer à la présentation de groupe à la classe.
Stimulation / Temps suggéré: Cette leçon devrait prendre environ 2 périodes de cours.
Feuilles de travail PDF imprimables
Les élèves généreront leurs propres graphiques et pourront utiliser leur propre papier pour compléter la classification et répondre aux questions.
