culture typique de revendications de connaissances des élèves.
Je sais que Pluton n’est pas une planète.
Je sais que les pics picorent du bois.
Je sais que New York et Washington DC sont humides en été.
Je sais que la mémoire des témoins oculaires n’est pas fiable.
Je sais que j’ai couru un semi-marathon samedi dernier.
Je sais que je suis vivant.
Je connais la première ligne du Canto I de La Divine Comédie de Dante dans sa langue originale.
Je sais que le feu me brûlera.
Je sais que 2 + 2 = 4 toujours.
Je connais Tae Kwon Do.
Je sais que la nature humaine ne changera pas trop.
Je sais que la terre est ronde.
Je sais que je suis composé de cellules.
Je sais que je vais souhaiter avoir plus de temps pour lire cette année.
Je sais que j’ai vraiment faim.
Je sais que le ciel est bleu.
Je sais que je suis une personne et je m’appelle Ella
Et voici ma propre offrande — un mantra qui deviendra bientôt très familier pour mes élèves de TOK:
Je sais que « la carte n’est pas le territoire. »
Il y a l’intention de capturer les idées des élèves avec précision et de publier tous leurs noms à temps pour le cours de suivi. Plusieurs points de TOK sont en cours d’élaboration. Cette pratique est égalitaire en ce sens que chacun a la qualité de ses idées honorées et qu’il n’est qu’une bonne érudition pour donner le crédit approprié. L’ajout d’une revendication de connaissance préférée par l’enseignant évoque le partenariat enseignant/ élève en cours inhérent à la quête TOK.
Un facteur émergent récurrent de la prise d’idées de l’ensemble de la classe TOK est que nous, en tant que micro-communauté sociale discursive, lorsqu’elle est vue dans son ensemble, avons tendance à faire beaucoup mieux avec des idées complexes que n’importe quel individu donné, même les étudiants considérés comme des leaders académiques dans des classes plus traditionnelles. C’est le pouvoir de la cognition socialement partagée ― apprendre les uns des autres.
