óravázlatok

vissza óravázlat Index
Nyomtatóbarát változat

műanyag és gumi: mi a különbség?

évfolyamok: 5-8
szerző: Adrienne Studd
forrás: eredeti

absztrakt

ebben a leckében a diákok megfigyelési készségeket használnak arra, hogy 10-15 közös háztartási tárgyat fizikai tulajdonságaik alapján két csoportba soroljanak. Az elemek valójában mind gumi vagy műanyag példák.

célok

mit kell tudni a tanulóknak a lecke eredményeként?

• a diákok különbséget tesznek a megfigyelés és a következtetés között
• a diákok azonosítják a háztartási termékek közötti hasonlóságokat és különbségeket
• a diákok 10-15 tételből álló csoportot válogatnak és osztályoznak
• a diákok indokolják osztályozási rendszerük okait

mit kell a diákok képesek tenni ennek a leckének az eredményeként?

• a hallgatóknak képesnek kell lenniük arra, hogy megfigyelési készségeket használjanak az elemek egy csoportjának osztályozására az elemek tulajdonságai alapján. A tevékenység révén a hallgatóknak képesnek kell lenniük arra, hogy több nézőpontot értékeljenek, és különbséget tegyenek a megfigyelés és a következtetés között.

anyagok

• vonalzó
• mérleg vagy mérleg
• 4-5 készlet 10-15 elem gumiból vagy műanyagból
• példák:
  • gumi: gumiszalag, léggömb, Totes Cipővédő, nadrág rugalmas derékszalag, latex kesztyű, gumicső, edzőszalag, kerékpár gumiabroncs
  • műanyag: szemeteszsák, műanyag bevásárló táska, műanyag élelmiszercsomagolás, ivószalma, műanyag cső, vizes palack, játékok, élelmiszer-tároló tartály

eljárások

Eljegyzés

képzelje el, hogy bemegy a filmboltba, hogy megszerezze a legújabb DVD-t, amelyre várt. Ahelyett, hogy a DVD-t szépen megrendelnék a polcokon, az üzlet összes DVD-je egy nagy halomban van az üzlet közepén. Mi a probléma? (valószínűleg nem fogja tudni megtalálni a választott DVD-t időben, vagy akár meg sem tudja határozni, hogy elérhető-e)

osztályként beszélje meg a dolgok kategóriákba vagy csoportokba sorolásának érvelését. Brainstorm a rendezett vagy csoportokba rendezett dolgok listája. (állati királyságok, könyvek a könyvtárban, ruhák a boltban, ételek az élelmiszerboltban)

mi az előnye ezeknek a kategóriáknak? (meg lehet határozni, hogy mi áll rendelkezésre, kevesebb időt vesz igénybe, hogy találjon valamit, leltárt lehet venni, lehetővé teszi az emberek közötti kommunikációt)

mondja el a hallgatóknak, hogy 10-15 tételt két csoportba helyeznek az elemek fizikai tulajdonságai alapján. Az elemeket megfigyelésekkel kell elhelyezni, nem következtetésekkel. Emlékeztesse a tanulókat, hogy a megfigyelések olyan dolgok, amelyeket mérni, látni vagy érezni tudnak. A következtetések egy megfigyelés alapján hozott ítéletek. Várj egy tankönyvet.

kérd meg a tanulókat, hogy gyorsan írjanak le 3 megfigyelést és 1 következtetést a könyvre. (Megfigyelések: a könyv kék, Kemény borítója van, előlapján egy alma képe látható. Következtetés: a könyv könnyen olvasható, a könyv nehezen olvasható, a könyv képei hasznosak, a könyv nehéz.) Kérje meg a tanulókat, hogy mondják el a mellettük ülő személynek az általuk leírt válaszokat, mielőtt több példát tárgyalnának osztályként.

Értékelés: figyelemmel kíséri a hallgatók megértését a válogatásról és a csoportosításról az általuk adott válaszok értékelésével a válogatási ötletelés során. Mielőtt folytatná, győződjön meg arról, hogy a diákok megértik a különbséget a következtetések és a megfigyelések között.

feltárás

magyarázza el a válogatási tevékenység eljárásait a hallgatóknak. Megfigyeléseik során a diákok megérinthetik és megnézhetik az összes mintát. A diákok használhatják az egyensúlyt vagy a skálát és a vonalzót, hogy megfigyeléseket gyűjtsenek. A hallgatók azonban nem használhatják például az ízérzetet. Ezután emlékeztesse a tanulókat, hogy érzékeiket megfigyelések készítésére használják. Ezeknek az objektumoknak a rendezésekor nem szabad találgatásokat vagy következtetéseket levonni.

helyezzen 10-15 gumi és műanyag tárgyat a 4-5 laboratóriumi állomásra vagy asztalra a szoba körül, de ne mondja el a diákoknak, hogy ezek a műanyagok és a gumi példái, mert a diákoknak a fizikai tulajdonságokat kell vizsgálniuk, és nem szabad megpróbálniuk azonosítani a tárgyakat, mint amelyek illeszkednek valaki más címkéjébe. A hallgatóknak képesnek kell lenniük a minták manipulálására tulajdonságaik azonosítása érdekében. Kérd meg a tanulókat, hogy hozzanak létre két külön kategóriát egy papírlapon, és sorolják fel az egyes elemeket e kategóriák egyikébe.

kérje meg a tanulókat, hogy 3-5 fős csoportban találkozzanak (a csoportosítási módszert és a tényleges csoportszámot a tanár határozza meg). A diákok áthelyezhetik a listán szereplő elemeket egyik kategóriából a másikba, miután beszéltek a csoport tagjaival, ha úgy döntenek. A csoportnak két kategóriát kell kidolgoznia, és meg kell adnia a kategóriákat. Ösztönözze a tárgyak rendezésének és csoportosításának módjait, de ne vezesse a diákokat a műanyag és gumi osztályozás felé.

Értékelés: Figyelemmel kíséri a diákok munkáját a válogatás során, hogy ellenőrizze, hogy gondos megfigyeléseket végeznek-e és biztonságos gyakorlatokat alkalmaznak-e. Rendben van, hogy válaszoljon a diákok kérdéseire az eljárásokkal kapcsolatban, de ne vezesse a diákokat a műanyag és gumi osztályozás felé.

magyarázat

ossza meg a csoportmunkát egész osztályként. Minden csoportnak igazolással kell bemutatnia két kategóriáját. Ösztönözze a vitát az egyes csoportok rendszeréről. Mint osztály, nézd meg az egyes csoportok rendszere közötti hasonlóságokat és különbségeket.

mondja el a diákoknak, hogy osztályozták a tárgyakat. Az osztályozás azt jelenti, hogy az objektumokat hasonlóságok alapján csoportokba soroljuk.

mondja el a hallgatóknak, hogy ezen anyagok osztályozásának egyik módja a “műanyag” vagy a “gumi”. (Mondja el a tanulóknak, hogy egy rugalmas anyag nyúlik és visszapattan. A gumi rugalmas tulajdonságokkal rendelkezik különböző mértékben. A műanyag viszont nem olyan rugalmas. Nyújtáskor hajlamos deformálódni, amelyet nyakolásnak is neveznek.)

mint az egész osztály, töltse ki a táblázatot a műanyag és gumi. Helyezze az összes műanyag tárgyat a műanyag oszlopba, az összes gumi elemet pedig a gumi oszlopba.

kérje meg az osztályt, hogy ötleteljen az egyes oszlopokhoz hozzáadandó további elemek listájáról. (nagy kerék gumiabroncsok, tollak, jelölők, rágógumi)

kérje meg a tanulókat, hogy több mondat írásával válaszoljanak a következő kihívásra. Találj ki egy olyan elemet, amelyet műanyag vagy gumi címkével lehet ellátni. Milyen fizikai tulajdonságai vannak? Hogyan használná valaki az Ön tárgyát? (Példa: készítenék egy bungee zsinórt egy ceruzához. A bungee zsinór nagyon vékony és kicsi, de nagyon rugalmas vagy rugalmas. Ez gumiból lesz. Az emberek használni fogják a találmányomat, hogy segítsenek nekik nyomon követni a ceruzáikat. Ez azt is megakadályozza, hogy az emberek eldobják a ceruzáikat.)

Értékelés: figyelemmel kíséri a diákok válaszait a vita során a műanyagok és a gumi osztályozásáról és azonosításáról a pontosság érdekében.

kidolgozás

beszélje meg azt az elképzelést, hogy a műanyagok sokféle formában léteznek. “A műanyag lehet rugalmas vagy merev; átlátszó vagy átlátszatlan. Úgy néz ki, mint bőr, fa vagy selyem. Ez lehet játék vagy szívszelep.” (1.)

beszélje meg a gumi tulajdonságait. A gumit számos mindennapi termékünkben is használják, a léggömböktől a csöveken át a kötszerekig, a gumiabroncsokig és a lengéscsillapítókig. Ma a gumi lehet természetes vagy szintetikus. A felhasznált anyagok többsége azonban szintetikus, és nyersolaj felhasználásával állítják elő. A nyersolaj nem megújuló erőforrás. A gumi újrahasznosítási folyamata nehéz lehet, de számos előny létezik. (2.)

melyik anyagot használná egy tartály építésekor, hogy megvédje a tojást egy tojáscseppben? Miért? (Példa: Gumit használnék a tojás védelmére egy tojáscseppben, mert nagyon rugalmas lehet, amint azt a derékpánt és a gumicső mutatja az osztályban. Ez a tulajdonság lehetővé teszi az anyag számára, hogy az ütközés során elosztja az energiát, mint a lengéscsillapítóknál, hogy megvédje a tojást.)

melyik anyagot használná új játék építésekor? Miért? (Példa: a műanyagot használnám új játék készítéséhez, mert a műanyagok nagyon sokoldalúak, amint azt a műanyag zacskó és a vizes palack mutatja az osztályban. Bármilyen méretű játékot készíthetek, és úgy nézhet ki, mint a bőr vagy átlátszó.)

melyik anyagot használná új eszköz építésekor? Miért? (Példa: műanyag csavarhúzót készítenék. A villanyszerelők használhatják a csavarhúzót, mert nem vezet áramot. A csavarhúzó azonban továbbra is erős lenne.)

opcionális megbeszélés: magyarázza el gondjait, ha hirtelen minden műanyagot vagy gumit eltávolítottak a mindennapi életéből. Magyarázza el, hogy az élet más lenne, és milyen kihívásokkal nézhet szembe, vagy milyen javulást hozhat az életében.

Értékelés: Kérdezze meg a felsorolt kérdéseket, hogy meghatározza a diákok megértését a műanyagok vagy a gumi fizikai tulajdonságairól. Figyelemmel kíséri a hallgatói válaszokat a teljesség és a pontos ötletek érdekében. (A kérdések nyitva maradtak, hogy lehetővé tegyék a diákok kreativitását és ösztönözzék a diákokat gondolkodásuk igazolására.)

előfeltételek

a hallgatóknak korábban meg kellett volna vitatniuk az érzékek felhasználásával végzett megfigyelés gondolatát. A megfigyelések magukban foglalják a méréseket.

a hallgatóknak korábban meg kellett volna vitatniuk a következtetés gondolatát, mint egy találgatás vagy egy megfigyelés alapján hozott ítélet.

a diákoknak tudniuk kell, hogyan kell olvasni egy vonalzót és használni az egyensúlyt.

a hallgatóknak ismerniük kell az objektum fizikai tulajdonságainak azonosítását. A fizikai tulajdonságok az objektum kinézete, mérete, tömege, alakja, színe stb.

legjobb tanítási gyakorlatok

• tanulási ciklus
• gyakorlati/Minds-on tanulás
• érdeklődés
• Vita
• Szondázási kérdések

összehangolás a szabványokkal

ngss szabványok:

• MS-PS1-3 összegyűjti és értelmezi az információkat annak leírására, hogy a szintetikus anyagok a természeti erőforrásokból származnak, és hatással vannak a társadalomra.

közös Alapszabványok:

• először.6-8.1 idézzen konkrét szöveges bizonyítékokat a tudományos és technikai szövegek elemzésének alátámasztására.
• RST.6-8.3 Kövesse preciesly többlépcsős eljárás során a kísérletek, mérések, vagy műszaki feladatok elvégzése.
• WHST.6-8.2 írjon tájékoztató/magyarázó szövegeket, beleértve a történelmi események, tudományos eljárások/kísérletek vagy technikai folyamatok elbeszélését.

nemzeti szabványok:

• tudomány mint vizsgálat 5-8. évfolyam
• a tudomány jellege évfolyamok 5-8

Ohio szabványok:

• 6-8. évfolyam tudományos vizsgálat A és B referenciaérték
• 6-8. évfolyam Tudomány és technológia a referenciaérték

Tartalomismeret

háttérinformáció: mik azok a műanyagok és a gumi?

a műanyagokat számos termékben használják. A vizes palackok, kanapék, ruhák és élelmiszercsomagok csak néhány példa. A műanyag lehet rugalmas vagy merev, átlátszó vagy átlátszatlan. Úgy néz ki, mint bőr, fa vagy selyem. Ez lehet játék vagy szívszelep. Több mint 10 000 különféle műanyag létezik. A műanyag alapvető nyersanyagai a kőolaj és / vagy a földgáz (1.), amelyek nem megújuló erőforrások. A műanyagok mindenhol megtalálhatók és újrahasznosíthatók.

a gumit számos mindennapi termékünkben is használják, a léggömböktől a csöveken és a kötszereken át a gumiabroncsokig és a lengéscsillapítókig. Ma a gumi lehet természetes vagy szintetikus. A felhasznált anyagok többsége azonban szintetikus, és nyersolaj felhasználásával állítják elő. A nyersolaj nem megújuló erőforrás. A gumi újrahasznosítási folyamata nehéz lehet, de számos előny létezik. (2.)

besorolás: Az osztályozás azt jelenti, hogy az objektumokat hasonlóságok alapján csoportokba soroljuk. Az emberek a besorolást használják mindennapi életük rendezésére és egyszerűsítésére. A könyveket a könyvtárban a Dewey decimális rendszer segítségével osztályozzák. Az üzletek a filmeket műfaj alapján, majd ábécé szerint osztályozzák. A tudósok osztályozást használnak, hogy mindent tanulmányozzanak a csillagoktól az élőlényekig. A besorolás lehetővé teszi az emberek közötti hatékony kommunikációt is.

fizikai tulajdonságok: a fizikai tulajdonságok az objektum kinézete, mérete, tömege, alakja, színe stb. A lecke során a diákoknak metrikus méréseket kell végezniük a tárgyak tömegére és méretére vonatkozóan.

biztonság

• a tárgyak kezelése során védőszemüveget kell viselni.
• Latexallergiás hallgatóknak alternatív anyagokra lehet szükségük.
• nincsenek ártalmatlanítási aggályok.

Alkalmazások

a diákok napi rendszerességgel kategorizálják és osztályozzák az objektumokat. Továbbá életüket egyszerűsíti a már meglévő osztályozás és szervezet. A műanyagok és a gumi is olyan tárgyak, amelyeket a diákok naponta használnak, esetleg anélkül, hogy észrevennék, mi az anyag, amit használnak.

Értékelés

éppen most nyitotta meg otthon a “szemétfiókot”, hogy sokféle tárgyat találjon. Annak érdekében, hogy a jövőben megtalálja az objektumokat, osztályozza az objektumokat úgy, hogy három különböző kategóriába sorolja őket. Az első kategória gumi lesz. A második műanyag lesz. A harmadik kategóriát felcímkézheti az Ön által választott címmel. Kérjük, legalább 15 tételt vegyen fel az osztályozási rendszerbe. A választott objektumok rajtad múlik, azonban, az összes elemnek olyan elemeknek kell lennie, amelyek beleférnek a “szemétfiókba.”

példa:

• gumi: gumiszalag, kulcstartó, ugráló labda, léggömb
• műanyag: műanyag zacskó, műanyag kanál, vonalzó, síp, műanyag játék, mechanikus ceruza
• fém: gemkapocs, kapcsok, kulcs, penny, köröm

egyéb megfontolások

csoportosítási javaslatok: ossza meg a diákokat 3-5 fős csoportokba. Figyelje a csoportokat annak biztosítása érdekében, hogy minden hallgató részt vegyen a csoportos beszélgetésben. Minden diáknak részt kell vennie az osztály Csoportos bemutatójában.

ingerlés/javasolt idő: ennek a leckének körülbelül 2 osztályidőszakot kell igénybe vennie.

nyomtatható PDF munkalapok

a diákok saját diagramokat készítenek, és saját papírjukat használhatják az osztályozás befejezéséhez és a kérdések megválaszolásához.