mi az a befogadó óvoda?
az inkluzív óvodai nevelés a fogyatékossággal élő gyermekeket ugyanabban a környezetben oktatja, mint a jellemzően fejlődő társaik, így minden gyermek ugyanazon tevékenységekben és rutinokban vehet részt.
az inkluzív óvoda hozzáférhető tanulási környezetet biztosít, amely többféle módot kínál az anyagok elérésére, az anyagokkal való foglalkozásra és az önkifejezésre. Olyan környezet, ahol a tanulás egyénre szabott és minden diák igényeihez igazodik, így zökkenőmentesen részt vehetnek a csoportban.
az óvodában ez játékon alapul. A játék lényegében támogatja a befogadást. A játék nyílt végű természete bátorít, választ, természetesen különböző tanulási stílusokhoz igazodik, és támogatja a tanítható pillanatokat, amikor azok előfordulnak. A befogadás inkább hozzáállás, értékkészlet, mint gyakorlati készlet.
miért támogatják az óvodai tantermek a befogadást?
szociális és érzelmi tanulás
- A szegregáció és az inkluzív környezet társadalmi hatását összehasonlító tanulmányok nem mutatták ki a szegregáció felsőbbrendűségét.
- a szociális és érzelmi tanulás az óvodai iskola középpontjában áll, és az angliai korai évek alapítványi szakaszának központi eleme, az Ausztrál korai évek tantervének és még sokan másnak a világ minden tájáról.
- a befogadó óvodák több lehetőséget biztosítanak a fogyatékossággal élő gyermekek számára, hogy barátságokat építsenek ki. Ezen barátságok révén az elkötelezettség maximalizálódik, a barátok figyelnek az érdeklődésükre, bátorítják és segítik őket új dolgok felfedezésében és megtanulásában.
- a barátságok kiépítése a korai években a későbbi élet számára előnyöket mutatott a tanulmányi eredmények, az önálló életvitel és a felnőttek mentális egészsége szempontjából
… a felnőttkori alkalmazkodás egyetlen legjobb gyermekkori előrejelzője nem az iskolai osztályzatok, nem pedig az osztálytermi viselkedés, hanem az a megfelelőség, amellyel a gyermek más gyerekekkel együtt jár. Azok a gyermekek, akiket általában nem szeretnek, akik agresszívek és zavaróak, akik nem képesek szoros kapcsolatot fenntartani más gyerekekkel, és akik nem tudnak helyet teremteni maguknak a kortárs kultúrában, komoly veszélyben vannak.'(Hartup, 1992,)
- a befogadás az összetartozás érzetét kelti a gyermekekben, és megmutatja, hogy képességeikért és lehetőségeikért értékelik őket
- a befogadás ösztönzi a befogadó társadalom alapját képező, jellemzően fejlődő társaik elfogadását és támogatását. A tanulmányok azt mutatják, hogy az inkluzív Beállítások lehetőséget nyújtanak a jellemzően fejlődő gyermekek számára az emberi különbségekkel kapcsolatos készségek, értékek és attitűdök elsajátítására ( Farrell, 2000), beleértve azt is, hogy megtanulják, hogyan kell barátkozni olyan emberekkel, akik különböznek maguktól (Rafferty et al., 2001), valamint az osztálytársak segítése, akik nehézségekbe ütközhetnek (Burnstein et al., 2004)
- a jellemzően fejlődő gyermekek esetében az önbecsülés, az önbizalom, az autonómia és a vezetői képességek növekedése is valószínű (Fuchs, Fuchs, & Burish, 2000).
nyelv, kommunikáció és tanulás
- Rafferty, Piscitelliand Boetthcher (2003) jobb nyelvet talált a befogadó környezetben súlyos fogyatékossággal élő gyermekeknél, és nincs különbség a kevésbé súlyos fogyatékossággal élő gyermekek beállításai között
- egy befogadó óvodában a fogyatékossággal élő gyermekek változatosabb és ösztönzőbb tapasztalatokkal rendelkeznek, lehetőségeik vannak arra, hogy kölcsönhatásba lépjenek és megfigyeljék a tipikusan fejlődő társaikat; bátorítást kapnak más gyerekektől, és közvetlenül másoktól tanulnak.
- a jellemzően fejlődő gyermekek hasonló fejlődési nyereséget érnek el a rendszeres és befogadó óvodákban (Odom, DeKlyen, & Jenkins, 1984, & Bovey törzs, 2011)
- néhány jellemzően fejlődő gyermek spontán módon kommunikál alternatív eszközökkel annak érdekében, hogy kommunikálni tudjon fogyatékkal élő társaival.
miért inclusion különösen jól illeszkedik az óvodai osztályban
- Inclusion különösen alkalmas arra, hogy az óvodai osztályban, mert a rugalmasság a tanterv és képes reagálni egy sor tanulási stílusok játékon keresztül.
- a korai oktatásban a megfigyelés és az értékelés a tanulási ciklus szerves része. A tanárok megszokták, hogy megfigyelik a gyerekeket a játékukban, és megfigyeléseiket használják a tanulás fokozására és a következő lépések létrehozására. A tanárok olyan csapatokban is szoktak dolgozni, akik együtt gondolkodnak a tanulásról, hogy céltudatos, vonzó környezetet hozzanak létre.
az alábbiakban bemutatunk néhány példát az általam használt tervezésre és értékelésre. Ezeket úgy is ki lehetne fejleszteni, hogy a gyermekek egyéni célkitűzései a megfigyelések és az értékelések összpontosítására irányuljanak. Kérdezzétek meg magatoktól – én csinálom? Működik? Hogy változtathatnám meg? Hogyan ösztönözhetem az érdeklődéseketösszetettebb vagy különböző kontextusokban jelenik meg?
az óvodában számos lehetőség van a tanulás beágyazására a nap folyamán. Az IEP-célok természetes körülmények között is kidolgozhatók ,például a kommunikációs célok kidolgozhatók játék közben és olyan rutinok során, mint a snack. Gondoljon arra, hogy a napi rutin hogyan nyújthat lehetőséget a célok gyakorlására.
hogyan néz ki egy befogadó óvoda?
- az óvodai tanulási környezet figyelembe veszi a beltéri környezetet, a kültéri játékellátást és az érzelmi környezetet.
a beltéri környezet
- a beltéri környezetben számos anyagot és tevékenységet fog látni, amelyek biztosítják a legalacsonyabb működés függetlenségét és a legmagasabb működés kihívását. Ez gyakran nyílt végű anyagokat, például agyagot, festéket, blokkokat vagy színlelt játékot foglal magában.
- az anyagok hozzáférhetőek lesznek, és a gyerekek tudni fogják, hová kell menni, hogy megszerezzék és visszaküldjék őket. Ez magában foglalhatja a játékok elhelyezését a képekkel és szavakkal ellátott gyermekmagasságú polcokon, a játékok fedél nélküli, átlátszó dobozokban történő tárolását, valamint a különböző tevékenységek számára egyértelműen kijelölt területeket.
- szükség esetén módosítsa a játékokat, hogy mindenki számára hozzáférhetőek legyenek. A Youngstar ezen forrásai hasznos példákat adnak arra, hogyan lehet a játékokat különböző igényekhez igazítani.
játékok adaptálása
játékok és játékanyagok adaptálása
a kültéri környezet
- minden gyermek számára lehetőséget kell biztosítani a kültéri környezetben való részvételre. A szabadtéri játéknak magában kell foglalnia a fizikai aktivitás, az érzékszervi játék, valamint a béke és a pihenés lehetőségeit.
- Játssz Skócia van néhány kiváló források inkluzív szabadtéri játék számos linkek más hasznos források tevékenységek és eszközök, hogy értékelje a rendelkezés
- ez az inclusive play értékelő eszköz hasznos a szabadtéri ellátás értékelésében is.
az érzelmi környezet
- a tanulási környezetnek támogatnia kell a részvételt,ápolnia kell és elő kell mozdítania a barátságot és a tiszteletet
- a környezetet úgy kell strukturálni, hogy támogassa az interakciót és elérje a célokat
- más szakemberekkel kell együttműködni
- a tevékenységeknek a gyermekek érdekeire kell épülniük, és a tanulás kiterjesztése
- a tanároknak rugalmas gondolkodást kell tanúsítaniuk
- a rutinoknak kiszámíthatónak kell lenniük. Ez magában foglalja aregular menetrend a nap, hanem kiszámítható rutinok withinroutines például, miközben ugyanazt a rutin kör idő és withinthhat lehet egy kiszámítható rutin naptár
- meg kell befogadó egész nap. Minden tanárnak kölcsönhatásba kell lépnie és meg kell osztania az összes hallgató interakcióit és tanítását, meg kell osztania a szaktudást és oktatási általánosítást kell nyújtania.
- a tanároknak gondolkodniuk kell, és együtt kell dolgozniuk az egyének és a csoport tanulását támogató stratégiák megvitatására, gyakran figyelemmel kísérve az eredményeket és végrehajtva azokat a programban.Gyűjtsön adatokat a gyakorlat átadásáról és a hatásokról, és rendszeresen találkozzon ASA csapattal, hogy felülvizsgálja és megtervezze. Mindig legyen rugalmas és készen áll a változásra.
- erős partnerséget kell kialakítani a szülőkkel, a szülő, mint a gyermek első oktatójának hitére építve.
egyéb hasznos források
befogadási Fejlesztési Program forrásai. Útmutató a tanárok támogatása gyermekek EBD, autizmus és a beszéd nyelvi és kommunikációs igényeit a korai években Alapítvány szakaszában.
kisegítő technológia kisgyermekek számára–http://ectacenter.org/topics/atech/atech.asp
ez az erőforrás sok igazán hasznos linkek témákban befogadás a korai években https://dcf.wisconsin.gov/youngstar/eci/bestpractices
óvodai befogadás az autista spektrumú gyermekek számára https://www.rchsd.org/documents/2017/04/alexas-playc-preschool-inclusion-toolkit.pdf/
rövid cikk a befogadó korai oktatásról és gondozásról http://edu.gov.on.ca/childcare/Underwood.pdf
