oldal navigáció

a történelem tolakodó tanácsadás a General College

Anthony Albecker
Principal Student Personnel Worker

az elkövetkező átmenet General College (GC) egy főiskolai egy egyetemi tanszék egyszerre igényel jövőkép és mély gondolkodás a gazdag örökség és hagyomány. Ezzel a GC lényege továbbra is pozitívan befolyásolhatja a Minnesota Egyetem több hallgatójának életét, és hozzájárulhat a posztszekunder fejlesztési oktatás fegyelméhez.

ennek szellemében a következő cikk áttekintést nyújt a GC által az intrusive advising model alkalmazásáról, valamint egy 1990-es GC-jelentés feltárásáról, amely hozzájárulhatott annak végrehajtásához. Végső soron a cikk célja, hogy elősegítse a párbeszédet arról, hogy mi teszi sikeressé a GC tanácsadási modellt, és hogyan lehet átvinni a Minnesota Egyetem főiskoláira és tanszékeire.

a tolakodó tanácsadási modell azon a feltevésen alapul, hogy egyes hallgatók nem vállalják a kezdeményezést tudományos aggályaik megoldásában, ezáltal szükségük van a kijelölt tanácsadók tolakodó segítségére. A “tolakodó” szó használatát, amint azt Walter Earl 1987-es cikke, a “tolakodó tanácsadás a gólyáknak” írja le, a tanácsadás ezen modelljének leírására szolgál, mint “cselekvésorientált azáltal, hogy bevonja és motiválja a diákokat, hogy szükség esetén segítséget kérjenek” (24. o.). A tolakodó modell magában foglalja az előíró és fejlesztési tanácsadási modellek összetevőit, holisztikus megközelítést hozva létre, amely megfelel a hallgató teljes igényeinek (Earl).

a tolakodó modell proaktív, és a felmerülő problémákat igyekszik kezelni, ahelyett, hogy reagálna. Lényegében a tanácsadók segítséget nyújtanak a hallgatóknak, ahelyett, hogy megvárnák a diákokat, hogy segítséget kérjenek. A GC Student Services jelenleg több olyan stratégiát valósít meg, amelyek követik a tolakodó modellt, beleértve a félévközi tanulmányi előrehaladási jelentéseket, amelyeket félévenként kétszer küldtek ki, és a hallgatóknak és tanácsadóknak bármikor elküldött tudományos figyelmeztetéseket.

a proaktív stratégiák, mint például az akadémiai figyelmeztetések, lehetővé teszik a tanácsadók számára, hogy segítsenek a hallgatóknak, miközben még van idejük és lehetőségük az osztályzatok javítására. Példa erre egy olyan hallgató, aki több kurzuson kudarcot vall, és egy félév végén segítséget kér, amikor már túl késő az akadémiai felépüléshez. A tolakodó modellezési elmélet három feltételen alapul:

1. akadémiai szakemberek képezhetők a segítségre szoruló Gólya hallgatók azonosítására.
2. a hallgatók válaszolnak az akadémiai problémákkal kapcsolatos közvetlen kapcsolatokra, amikor irányított segítséget kínálnak.
3. a hallgatók sikeresek lehetnek, ha a rendelkezésükre álló tudományos és főiskolai forrásokkal kapcsolatos információkat szolgáltatják.

a tanácsadók és a hallgatók profitálnak ebből a modellből a tanácsadás hatékonysága szempontjából. Például a diák-tanácsadó kapcsolat több, mint egy “regisztrációs folyamat” azáltal, hogy a hallgatókat bevonja az egész tudományos folyamatba (pl., karrierkutatás, személyes fejlődés, tanulmányi stratégiák stb.), így az intézményhez való kapcsolódás kiépítése, végül pedig a megtartási arány növelése.

amint azt korábban említettük, a GC-jelentés azt jelzi, hogy a GC-ben jelenleg alkalmazott tolakodó tanácsadási modell 1988-ban kezdett fejlődni. Ugyanebben az időszakban a General College kutatási és értékelési irodája átfogó technikai jelentést készített a GC hallgatók első éves tapasztalatairól. Az eredményül kapott jelentés, az első év a General College-ban, vezényelte és írta Constance C. Schmitz és John Andreozzi (1990) 34 GC gólya egy éves interjú tanulmányának eredményeit vizsgálta az 1989-90-es tanévben. Ez a tanulmány része volt a program értékelése és részben feltáró kutatás a szocializáció és az integráció a GC Gólya.

a tanulmány 34 GC résztvevője az 1989 belépő hallgatók arányos profilját képviselte. A megállapítások összefoglalóit három jelentésből állították össze: a)miért mentek el a hallgatók, B) négy elsőéves tapasztalat, és C) változások és különbségek. Tudományos érdeklődésemmel összhangban, a kutatás tudományos tanácsadási elemeire összpontosítottam.

az egy évig tartó tanulmány tanácsadási eredményeit öt kategóriába sorolták: tanácsadás ismerete, tanácsadók jelentett használata, a tanácsadás során szerzett információkkal való elégedettség, a tanácsadókkal való elégedettség, valamint a “jó” tanácsadó készségei és jellemzői. Ebben az időszakban az adatok összefoglalása azt találta, hogy a hallgatók összességében elégedettek voltak tanácsadói tapasztalataikkal, és hogy a legtöbb a “jó tanácsadó” jellemzőit úgy azonosította, hogy jól ismerik a transzfert, a nagyvállalatokat és a karriert (Schmitz & Andreozzi, 1990, 34. o.).

az elégedetlenség elsődleges kérdései, amelyeket a hallgatók azonosítottak, a következők voltak: a tanácsadók rendelkezésre állásának hiánya, az egyes politikákkal kapcsolatos közvetlen tanácsadói ismeretek hiánya, és néhányan csalódásról számoltak be, hogy “nem kaptak több figyelmet, nyomon követést és nyomon követést, ahogy azt ígérték” (34. o.). Bár a tanulmány nem teljesen meggyőző, azt jelzi, hogy a GC profitálhatott a tolakodóbb tanácsadási eljárások végrehajtásából.

Earl, W. R. (1998). A tanulmányi nehézségekkel küzdő gólyák tolakodó tanácsadása . NACADA folyóirat, 8(2).

Schmitz, C. S., & Andreozzi, J. (1990). Az első év az Általános Főiskolán: jelentés az 34 Általános főiskolai Gólya (Tech. 3. REP.). Minneapolis, MN: kutatási és értékelési Hivatal, General College, Minnesota Egyetem.

A szerzőről:

Anthony Albecker az elmúlt két nyáron önkéntesként indult a GC-ben a McNair Scholars programmal, remélve, hogy végül munkát talál a GC-ben. Erőfeszítései gyümölcsözőek voltak. Ő kezdte idén ősszel, mint egy új tudományos tanácsadó Általános főiskolai hallgatói szolgáltatások. Anthony nemrég fejezte be ma-ját a Wisconsin-Superior Egyetem kommunikációjában. Akadémiai érdekei változatosak, magukban foglalják a kommunikáció, a hallgatói fejlődés és a felsőoktatás iránti szeretetet.

vissza a középpontba tartalom