Un primo esperimento sulla conoscenza dei risultati è stata la macchina inventata da Sidney Pressey, dove un dispositivo sia testato e insegnato domande a scelta multipla. Questo metodo indica all’utente (per inferenza) solo se la scelta era corretta o meno. Il materiale era elementi a scelta multipla, e il metodo utilizzato come aggiunta alla raccolta punteggi dei test in aula.
I lavori successivi nel campo della formazione della ricerca e dell’istruzione hanno usato frequentemente il termine “conoscenza dei risultati”.
Una domanda importante era se i punteggi sarebbero stati migliorati di più se l’insegnamento diretto fosse stato dato prima o dopo la domanda. La risposta in entrambi i casi è stata (ampiamente) sì. Usando film didattici, Michael e Maccoby hanno diviso i gruppi in due metà. A metà degli studenti è stato dato materiale che ha richiesto risposte attive ed esplicite. Dopo una pausa, è stata detta loro la risposta corretta. L’altra metà non ha ricevuto feedback. Il tempo di istruzione era identico. Il risultato ha mostrato un “leggero ma significativo guadagno” per la procedura di risposta attiva senza feedback, ma più guadagno quando è stato fornito un feedback. Gli sperimentatori in seguito hanno descritto questo come ” KCR “piuttosto che”feedback”. La ricerca sulla risposta attiva stessa è riassunta in p614. La discussione successiva di esperimenti come questi ha suggerito che i risultati potrebbero essere dovuti alla pratica piuttosto che al feedback. Indubbiamente, il set-up aveva dato ulteriore pratica sulle questioni, nonché la conoscenza dei risultati, e gli esperimenti spesso confuso i due fattori.
Un altro problema è che la conoscenza dei risultati può fornire informazioni all’istruttore sui modi in cui il materiale può essere migliorato. Utilizzando un programma di insegnamento sull’aritmetica decimale, un insegnante esperto può mettere gli errori degli studenti in tipi. Ad esempio, un gruppo di errori è dovuto al fatto che gli studenti non capiscono le regole sul posizionamento del punto nella moltiplicazione decimale. Questo mostra dove e come il materiale didattico deve essere rivisto.
