- Piangere ripetutamente o capricci
- Mostra segni di non voler andare a scuola
- > Bagnato i pantaloni
- Scarabocchiare sul lavoro di classe
- non concentrare l’attenzione, o prestare attenzione
- Continuamente interrupt
- Mostra un comportamento aggressivo verso gli altri studenti
- Separa dal genitore/caregiver senza eccessivi sconvolto
- Gioca/azioni con gli altri bambini
- Ascolta storie senza interrompere
- Presta attenzione per brevi periodi di tempo, per adulti, per la regia di attività
- Aspetta il suo turno
- Partecipa a un adulto, per la regia di attività per almeno cinque minuti
- Riconosce e risponde ai sentimenti delle altre persone
- Segue direzioni
- Gode di essere leggere/ascoltare storie
- Recita l’alfabeto
- Identifica alcune lettere e conosce alcuni dei suoni che emettono
- Riconosce il proprio nome in stampa
- È in grado di o tenta di scrivere il proprio nome o altre idee, l’uso di simboli o lettere
- in Grado di disegnare un quadro di esprimere un’idea
- Conta da uno a dieci
- Conosce forme di base (cerchio, rettangolo, quadrato, triangolo)
- Inizio a contare da uno-a-uno corrispondenza
- Possibile ordinare gli elementi secondo uno o più attributi di
- in Grado di identificare i colori di base (nero, blu, marrone, verde, arancione, rosso, viola, giallo)
- Esprime bisogni e desideri verbalmente
- Parla in frasi complete (cinque-sei parole)
- È generalmente compreso da adulti
- Usa le parole, non di azione fisica, per esprimere emozioni
- Capisce e segue due passo le indicazioni
- Può usare il bagno indipendente e completo di accompagnamento igiene compiti
- È in grado di vestire auto (mette la giacca; si allaccia bottoni, scatta, e cerniere)
- Sa il nome e l’età
- > Contiene matita/matita in un non-fisted grip
- Tagli con le forbici
- Copie di dati di base, come un cerchio, un quadrato, e una linea retta
- Rimbalza una palla
- Corre e salta
- Salta a piedi uniti
- Luppolo mentre è in equilibrio su un piede
- Salite le scale alternando i piedi
La maggior parte degli insegnanti di scuola materna in un momento o in un altro devono avere quella conversazione difficile con i genitori per quanto riguarda la ritenzione. Nel corso dei miei 20+ anni come educatore, anch’io ho avuto questa conversazione. Raccomandare la ritenzione per un bambino non viene mai facilmente. Ci sono molti fattori che devono essere considerati.
All’interno degli Stati Uniti, l’età limite per l’ingresso all’asilo varia. Ad esempio, a Washington, Georgia e Texas, i bambini devono avere cinque anni entro il 1 ° settembre. In California, la data è stata recentemente cambiata da dover essere cinque da dicembre 2 a novembre 1. Continuerà a rotolare indietro di un mese ogni anno fino a quando non diventa settembre 1.
Molti distretti scolastici offrono ora un programma TK/JK (transitional or junior kindergarten) per quei bambini la cui data di nascita cade vicino alla data limite. Questi programmi offrono un’esperienza di due anni all’asilo, dando al bambino il tempo necessario per crescere emotivamente e socialmente al fine di essere meglio preparati per la rigorosa strada educativa che ci attende. I programmi di questa natura sono più adatti per i bambini che hanno avuto pochissime esperienze di socializzazione con altri bambini della loro età, che potrebbero non aver frequentato alcun tipo di programma prescolare o che sono socialmente ed emotivamente giovani.
Per i distretti scolastici che non offrono un programma TK, la responsabilità di soddisfare i bisogni sociali ed emotivi dei giovani studenti ricade sull’insegnante in classe. All’inizio dell’anno scolastico, è opportuno che gli insegnanti della scuola materna abbiano un orario di scelta integrato nel loro programma giornaliero. Il tempo di scelta di solito consiste in un tempo di gioco adatto all’età, che potrebbe includere centri che si concentrano su blocchi, giochi drammatici/pulizie, costruzione LEGO, colorazione/pittura e pasta da gioco. Questa volta consente ai bambini di interagire con i loro coetanei e sviluppare abilità sociali. Per alcuni bambini questo è naturale e facile; per altri che non hanno avuto prima esperienza di gioco, questo può essere un momento difficile.
Con il progredire dell’anno scolastico, le opportunità per questi tipi di centri potrebbero cadere nel dimenticatoio. Con standard nuovi e più rigorosi, l’attenzione nella scuola materna si è trasformata dallo sviluppo di abilità sociali a competenze di natura più accademica. Per gli studenti che non sono evolutivamente pronti ad affrontare i rigori della scuola materna e gli accademici, può essere schiacciante.
Questi bambini emotivamente e socialmente giovani spesso esprimono le loro frustrazioni attraverso una varietà di comportamenti indesiderati. Esempi di questo sono i bambini che:
anche se questi studenti di solito fare progressi, sono ancora lontano dietro di loro coetanei. Alcuni studenti sono in ritardo bloomers e durante la seconda metà dell ” anno scolastico mostrano una crescita immensa socialmente, emotivamente, e accademicamente. Tuttavia, cosa fa un insegnante per quel bambino che non sta crescendo in tutte e tre le aree? Questo è quando alcuni insegnanti potrebbero pensare alla possibilità di ritenzione.
Quando si considera la ritenzione, molti fattori devono essere pesati. Questa è una decisione che ha il potenziale per avere un effetto negativo o positivo sul bambino per tutta la vita. È importante guardare l’età del bambino, il loro progresso accademico e la loro maturità. Un bambino che esibisce un comportamento sociale ed emotivo che è inadeguato all’età e non è in grado di svolgere compiti accademici potrebbe essere un buon candidato per la conservazione. Un altro anno di asilo potrebbe essere considerato come un “dono del tempo” per consentire allo studente di crescere e sviluppare abilità sociali ed emotive. Tuttavia, un bambino che è considerato sul lato più vecchio dei suoi coetanei, sia cronologicamente che socialmente, può avere altri problemi di apprendimento che devono essere affrontati attraverso test accademici per difficoltà di apprendimento. In questo caso, la conservazione potrebbe non essere la soluzione migliore.
Un altro fattore da considerare è l’età del bambino sarà quando si laureano. Vogliamo bambini che hanno 19 o 20 anni al liceo? Un’altra cosa da considerare è la possibilità di una seconda conservazione. Alcuni stati hanno leggi di conservazione obbligatorie. Se un bambino non è in grado di superare i test di stato in determinati gradi, verranno mantenuti. Con questo tipo di mandato, è molto probabile che un bambino possa essere mantenuto due volte. Mentre gli stati hanno linee guida che consentono solo a un bambino di essere mantenuto due volte, dobbiamo considerare le ramificazioni e chiederci se vogliamo davvero un bambino che ha 20 anni a scuola con studenti che potrebbero essere giovani come 13 o 14 anni.
Mentre non c’è solo un indicatore che determina se un bambino è pronto per la scuola materna, ci sono diversi fattori che devono essere considerati. Lo sviluppo di un bambino deve essere valutato in diverse aree. Alcune scuole offrono proiezioni all’asilo prima che uno studente sia iscritto al programma dell’asilo. A seconda dei programmi offerta distretti scolastici, è possibile schermare i bambini a raccomandare se avrebbero beneficiato di un programma di un anno o di due anni. Il programma di due anni sarebbe molto probabilmente di natura transitoria o junior kindergarten.
In definitiva, i genitori conoscono meglio il loro bambino. Alcuni genitori scelgono di posticipare l’ingresso dei loro figli all’asilo per dare loro il vantaggio di essere più grandi; questo è a volte indicato come “redshirting.”Il termine è preso in prestito dagli sport collegiali in cui gli atleti si eserciteranno con la squadra per il primo anno, ma non competono. Questo dà loro il tempo di diventare più grandi, più forti e più competitivi. Spesso sono i ragazzi con i compleanni estivi che sono rossiretrato. Alcuni genitori terranno fuori il loro bambino perché ritengono che il bambino non sia pronto cognitivamente, emotivamente o socialmente. Altri genitori possono ritardare l’anno di partenza del loro bambino perché presumono che essendo un anno più vecchio, il loro bambino sarà più accademico avanzato.
Di seguito è riportato un elenco di indicatori che include una serie di fattori cognitivi, sociali, accademici e di sviluppo da considerare quando si decide se un bambino è pronto per entrare a scuola:
Sociale/Competenze Emotive
Alfabetizzazione/Abilità di Consapevolezza Fonemica
Matematica
Competenze Linguistiche (Espressivo e Ricettivo)
Self-Help Competenze
Abilità motorie
le Capacità motorie di base
âÂÂTeachers, generalmente, non fanno la raccomandazione per ritenzione materna leggermente. Spesso un insegnante farà un rinvio al team di successo degli studenti della scuola per ottenere consigli e suggerimenti. La decisione di ritenzione è infine lasciata ai genitori. Affinché i genitori possano prendere una decisione informata, è nostro compito come educatori offrire loro informazioni, guida e supporto.
