Gradi da 1 a 10 K a 12 Istruzione di Base Curriculum

aprile 17, 2012

DepEd Ordine N. 31, s. 2012

CRITERI di LINEE guida per L’ATTUAZIONE DEI VOTI da 1 A 10 K A 12 ISTRUZIONE di BASE CURRICULUM (BEC) con decorrenza ANNO SCOLASTICO 2012-2013

Per:

Sottosegretari
Assistente Segretari
Ufficio Amministrazione
Amministrazione dei Servizi, dei Centri e Capi Unità
Segretario Regionale, ARMM
i Consiglieri Regionali
Scuole di Divisione/Città Sovrintendenti
Teste, Pubblico e Privato, Scuole Elementari e Secondarie

1. Anno scolastico effettivo (SY) 2012-2013, il K a 12 Curriculum di istruzione di base (BEC) deve essere implementato a partire dal roll-out dei gradi 1 e 7 in tutte le scuole elementari e secondarie pubbliche. Le scuole private sono invitate a fare lo stesso. Possono migliorare ulteriormente il curriculum per soddisfare la loro visione/missione scolastica.

2. Le linee guida generali per l’attuazione dei Voti da 1 a 10 Curriculum che coprono le seguenti aree sono stabiliti nell’allegato N. 1:

un. Progettazione del Curriculum;

b. Ottenere i Risultati desiderati di Voti da 1 a 10 Programma;

c. Nomenclatura/Area di Apprendimento e la sua Descrizione;

d. Medio di Istruzione;

e. Il tempo di Riparto;

f. Esempio di Programma di Classe;

g. Risorse di apprendimento;

h. Valutazione e valutazione dei risultati di apprendimento;e

i. Attività/prestazioni culminanti.

3. La pagella di esempio per i gradi da 1 a 6 e i gradi da 7 a 10 si trova nell’involucro n.2.

4. Le scuole sono sfidate ad attuare le linee guida in modo creativo e innovativo, poiché il curriculum può essere localizzato senza compromettere la filosofia dello sviluppo totale dello studente.

5. Alla fine di ogni trimestre, gli utenti finali della Guida curriculum sono invitati a inviare il loro feedback all’Ufficio Divisione che presenterà queste relazioni all’Ufficio centrale (Attenzione: Dr. Yolanda S. Quijano, Sottosegretario per i programmi e i progetti) attraverso l’Ufficio regionale (RO).

6. È diretta la diffusione immediata e il rigoroso rispetto del presente Ordine.

BR. ARMIN A. LUISTRO FSC
Segretario

(Enclosure No. 1 a DepEd Ordine No. 31, s. 2012)

IMPLEMENTAZIONE DELLE LINEE GUIDA DEI GRADI DA 1 A 10 PER MIGLIORARE IL CURRICULUM DI ISTRUZIONE DI BASE

La progettazione complessiva del curriculum dei gradi da 1 a 10 segue l’approccio a spirale tra le materie basandosi sugli stessi concetti sviluppati in crescente complessità e sofisticazione a partire dalla scuola elementare. Gli insegnanti dovrebbero utilizzare l’approccio spirale / progressione nelle competenze didattiche.

B. Risultati desiderati del programma Grades 1 to 10

I risultati desiderati del programma grades 1 to 10 sono definiti in termini di aspettative come articolato negli standard di apprendimento. In termini generali, gli studenti sono tenuti alla fine del Grado 10 a dimostrare competenza comunicativa; pensare in modo intelligente, critico e creativo nelle situazioni di vita; prendere decisioni informate e basate sui valori; svolgere i loro doveri civici; utilizzare le risorse in modo sostenibile; e partecipare attivamente alle attività artistiche e culturali e alla promozione del benessere e del fitness permanente.

Queste aspettative generali sono espresse in termini specifici sotto forma di standard di contenuto e prestazioni.

Standard di contenuto come benchmark di conoscenza e abilità Gli standard di contenuto definiscono ciò che gli studenti dovrebbero sapere (conoscenza: fatti e informazioni), cosa dovrebbero essere in grado di fare (elaborare o abilità) con ciò che sanno e i significati o le intese che costruiscono o fanno mentre elaborano i fatti e le informazioni. Pertanto, gli standard di contenuto rispondono alla domanda: “Cosa vogliono sapere, essere in grado di fare e capire gli studenti?”

Queste aspettative sono scompattate nella Guida del curriculum in termini di competenze di apprendimento che possono essere adottate nel piano di insegnamento-apprendimento come obiettivi didattici.

Gli standard di contenuto sono indicati in termini generali, cioè “gli studenti sono tenuti a dimostrare la comprensione di…” in modo che gli insegnanti, da un lato, possano differenziare il modo in cui gli studenti manifesteranno la loro comprensione e gli studenti, dall’altro, possano avere la possibilità di esprimere la loro comprensione a modo loro. Pertanto, gli studenti non sono solo tenuti a capire, ma dovrebbero essere in grado di dimostrare o fornire prove di tale comprensione. La comprensione basata sull’evidenza, quindi, rende misurabili gli standard di contenuto.

Standard di prestazione come parametri di riferimento per il trasferimento dell’apprendimento Gli standard di prestazione definiscono il livello di competenza previsto che si esprime in due modi: gli studenti dovrebbero essere in grado di utilizzare il loro apprendimento o comprensione in situazioni di vita reale; e dovrebbero essere in grado di farlo da soli. Gli studenti sono tenuti a produrre prodotti e / o prestazioni come prova che possono trasferire o utilizzare il loro apprendimento in situazioni di vita reale. Gli standard di prestazione rispondono alle domande: “Cosa vogliamo che gli studenti facciano con il loro apprendimento o comprensione?”e” Come vogliamo che usino il loro apprendimento o comprensione?”

C. Nomenclatura / Area di apprendimento e sua descrizione

Ci sono otto aree di apprendimento che comprendono il curriculum di base ognuna delle quali è descritta nella seguente matrice:

NOMENCLATURA/ AREA di APPRENDIMENTO	Gradi da 1 a 6	i Gradi da 7 a 10
Integrated Language Arts Lingua Madre Filippino inglese	Focalizzata sullo sviluppo di alfabetizzazione e di apprendimento di concetti prima in Lingua Madre da Grades 1-3 e poi il trasferimento di una seconda lingua (Filippino e inglese) La macro abilità di ascolto, parlato, lettura, scrittura e visualizzazione a spirale attraverso livelli e in varie lingue. L’obiettivo finale è la competenza comunicativa sia orale che scritta in tre lingue.	Ang Filipino ay naglalayong malinang ang (1) kakayahang komunikatibo a (2) kahusayan sa pag-unawa a pagpapahalagang pampanitikan ng mga mag-aaral. Makrong pratica (ascolto, parlato, lettura, scrittura e visualizzazione) è stato sviluppato con l’aiuto di varie tecniche e tecniche come linguaggio comunicativo insegnamento (KPW), in base al contenuto di insegnamento (PBL) di varie opere letterarie e grammaticali Fusione con l’aiuto di vari testi (PGRT), e considera anche la fusione delle risorse umane nello studio e l’analisi di varie opere letterarie.
SCIENZA	L’educazione scientifica mira a sviluppare l’alfabetizzazione scientifica tra gli studenti che li preparino ad essere cittadini informati e partecipativi in grado di esprimere giudizi e decisioni riguardanti applicazioni di conoscenze scientifiche che possono avere impatti sociali, sanitari o ambientali. Il curriculum scientifico riconosce il posto della scienza e della tecnologia negli affari umani quotidiani. Esso integra la scienza e la tecnologia nel civico, personale, sociale, economico, e i valori e gli aspetti etici della vita. Il curriculum scientifico promuove un forte legame tra scienza e tecnologia, compresa la tecnologia indigena, mantenendo intatte l’unicità e le peculiarità culturali del nostro paese.	Questo corso tratta i concetti di base in Biologia, Chimica, Fisica e Scienze della Terra/Spazio. Ogni trimestre presenta le diverse discipline scientifiche attraverso i livelli di grado in crescente complessità. Il corso è focalizzato sullo sviluppo della consapevolezza e della comprensione dei problemi pratici quotidiani che influenzano la vita degli studenti e di coloro che li circondano.
MATEMATICA	La matematica elementare copre concetti e idee di base, abilità e processi su numeri e senso dei numeri-geometria, misurazione, modelli e algebra, probabilità e statistica come arruolare, utilizzando la tecnologia appropriata nel pensiero critico, problem solving, ragionamento, comunicare, fare connessioni, rappresentazioni e decisioni nella vita reale.	Include concetti chiave e principi di senso numerico, misurazione, algebra, geometria, probabilità e statistica applicati, utilizzando tecnologie appropriate, nel pensiero critico, nella risoluzione dei problemi, nel ragionamento, nella comunicazione, nel fare connessioni, rappresentazioni e decisioni nella vita reale.
ARALING PANLIPUNAN (AP)	Ito ay soggetti na nagtuturo ng mga konsepto sa pananagutang pansarili, pamilya, kapwa, bansa/daigdig a Diyos; pananagutan para sa kabutihang panlahat upang mamuhay nang può kaayusan, katiwasayan, kaunlaran tungo sa kaligayahan ng tao.	questo argomento si propone di discutere la storia filippina utilizzando estratti di fonti primarie selezionate di epoche e tipi diversi; e dimostrare una profonda comprensione dei principali pensieri e delle questioni contemporanee nello studio della storia, del governo, della cultura e della società delle regioni asiatiche; storia del mondo e questioni contemporanee; e il pensiero e le questioni contemporanee in economia e
EDUKASYONG PANTAHAN A PANGKABUHAYAN (EPP)/TECHNOLOGY AND LIVELIHOOD EDUCATION (TLE)	Edukasyong Pantahanan a Pangkabuhayan sviluppa conoscenze, abilità, valori e attitudine in agricoltura, imprenditorialità e tecnologia della comunicazione dell’informazione (ICT), economia domestica e arti industriali che possono aiutare a migliorare la vita di sé, della famiglia e della comunità considerando lo sviluppo sostenibile.	Technology and Livelihood Education (TLE) fornisce un’istruzione generale arricchita che preparerà i nostri laureati per l’istruzione superiore, il mondo del lavoro e l’apprendimento permanente. L’integrazione di concetti imprenditoriali come le competenze imprenditoriali personali (PECS), l’ambiente e il mercato (E & M), e il processo e la consegna prepara gli studenti per un lavoro retribuito e per impostare la propria attività nei settori delle arti agro-pesca, Arti industriali, economia domestica e Tecnologia dell’informazione e della comunicazione.
MUSICA, ARTE, EDUCAZIONE FISICA E SALUTE (MAPEH)	Il programma musicale si concentra sullo studente come destinatario delle conoscenze, abilità e valori necessari per l’espressione artistica e l’alfabetizzazione culturale. Il design del curriculum è centrato sullo studente, basato sulla progressione a spirale e basato sull’apprendimento basato sulle prestazioni. Così, lo studente ha il potere, attraverso il coinvolgimento attivo e la partecipazione, di correlare efficacemente musica e arte allo sviluppo della propria identità culturale ed espandere la propria visione del mondo. Il programma d’arte offre ai nostri studenti filippini esperienze artistiche che includono riconoscere, creare, apprezzare e criticare le proprie opere artistiche e le opere degli altri. Dall’asilo, l’istruzione artistica inizia con l’esplorazione creativa di materiali artistici, concetti e processi trovati nelle Filippine e in altri paesi. Continua a sviluppare l’immaginazione dello studente e l’espressione individuale, e l’indagine sulle qualità estetiche del suo lavoro, il lavoro degli altri, artisti del passato e del presente, dalle Filippine e da altre parti del mondo. Culmina nel vedere la connessione dell’arte con altre aree di studio e l’esposizione a varie attività e carriere legate all’arte. Il programma di educazione fisica è ancorato al principio “Move to Learn and Learn to Move” con l’obiettivo finale di raggiungere la forma fisica per tutta la vita. Contribuirà allo sviluppo di fitness, salute e benessere tra gli studenti in età scolare, come previsto nelle esperienze di attività fisica ricche e impegnative del programma. Essa promuove lo sviluppo di un corpo partecipativo e attivo; imparare a utilizzare il corpo in movimento in modo efficiente ed efficace in un dato tempo spazio, sforzo e garanzia di movimento di qualità. Il desiderio di diventare una persona istruita fisica, quindi aiuta un individuo a selezionare e partecipare con successo alle attività appropriate nelle varie fasi della vita. Il programma di salute dalla scuola materna al grado 6 si concentra sulle dimensioni fisiche, mentali, emotive, sociali, morali e spirituali della salute e consente agli studenti di acquisire conoscenze, atteggiamenti e abilità essenziali necessari per promuovere una buona alimentazione, prevenire e controllare le malattie e l’uso e l’abuso di sostanze, ridurre i comportamenti a rischio legati alla salute.prevenire e controllare le lesioni con la fine in vista del mantenimento e del miglioramento della salute personale, familiare, nazionale e globale.	Questa area di apprendimento copre quattro (4) componenti principali, vale a dire: Musica, arte, educazione fisica e salute. • La musica e l’arte si occupano dello studio dell’espressione estetica dell’uomo attraverso suoni (musica) e immagini (arte) che rispecchiano i sentimenti e le idee della società e della cultura e contribuiscono allo sviluppo dell’identità individuale e collettiva. È progettato per essere centrato sullo studente, basato sulla progressione a spirale e basato sull’apprendimento basato sulle prestazioni focalizzato sull’apprezzamento e sull’applicazione in cui i fondamenti di base sono ulteriormente rafforzati. Il design del programma consente agli studenti di correlare efficacemente Musica e Arte allo studio della cultura filippina, influenzata dalla storia, dalla cultura dei suoi vicini e dagli effetti della globalizzazione e del progresso della tecnologia dell’informazione. Ogni filone è sviluppato in sequenza attraverso i livelli di grado, comprese le attività che sono varie e adatte all’età per soddisfare le esigenze e gli interessi degli studenti. Il programma di salute si occupa di dimensioni fisiche, mentali, emotive, sociali, morali e spirituali della salute che consentono agli studenti di acquisire conoscenze, atteggiamenti e abilità essenziali necessari per promuovere una buona alimentazione, prevenire e controllare le malattie, l’uso e l’abuso di sostanze e ridurre i comportamenti a rischio e le lesioni legate alla salute al fine di mantenere
performance education AO (EsP)	personality education (EsP) è un soggetto parte di K a 12 che guiderà e modellare i giovani. L’obiettivo di ESP è che i giovani prendano decisioni e agiscano responsabilmente verso il bene comune. Ciò significa che il carattere etico di ogni studente sarà sviluppato e sviluppato. Per manifestarlo, doveva possedere cinque abilità di base (abilità Mac): comprendere, meditare, riferirsi, decidere e agire.	l’educazione all’umanizzazione mira a sviluppare e sviluppare le decisioni morali e decisionali degli studenti basate su ciò che è dettato dalla giusta coscienza. quattro temi sono sviluppati in modo tale chex spirali dalla scuola materna al grado 10: (a) responsabilità personale e appartenenza familiare, (b) socialità e stabilità familiare, (c) lavorare verso lo sviluppo nazionale e la partecipazione all’unità globale, e (d) pietà e giustizia. il contenuto e la struttura dell’educazione all’umanizzazione sono ancorati a due discipline: Eithic e C C guidanc. L’etica è la scienza della moralità dell’azione umana. Creer guidanc guida uno studente a decidere un corso accademico o tecnico-professionale che è compatibile con i suoi talenti, abilità e attitudini e posti di lavoro necessari in economia competenza e attitudine e posti di lavoro necessari in economia.

D. Mezzo di istruzione

Lingua madre (MT) è utilizzato come mezzo di istruzione e come materia dal grado 1 -3. Inglese o filippino è usato dal grado 4 a 10. Entrambe le lingue sono insegnate dal grado 1 al 10. La matrice seguente mostra il mezzo specifico di istruzione per area di apprendimento e per livello di grado.

E. Assegnazione di tempo

L’assegnazione di tempo per ciascun soggetto è il periodo minimo per l’interazione di classe. Il tempo di apprendimento può essere esteso per includere esperienze di apprendimento fuori scuola a casa o nella comunità per il trasferimento dell’apprendimento a situazioni di vita reale come previsto nel curriculum. I risultati di tali esperienze di apprendimento fuori scuola sono di solito sotto forma di prodotti e prestazioni che devono essere monitorati e accreditati di conseguenza.

F. CLASSE DI ESEMPIO DI PROGRAMMAZIONE

Leggere:

• Programmazione classe campione grado 1
• Classi da 7 a 10 Programmazione classe campione

G. Risorse di apprendimento/insegnamento

I moduli sono forniti come risorsa di apprendimento di base. Questi sono materiali autoistruttivi che si prestano all’apprendimento indipendente e cooperativo. Per le scuole con connettività, le risorse web-based e materiali video sono incoraggiati ad essere utilizzati per arricchire e approfondire la comprensione degli studenti. I libri di testo esistenti possono ancora essere utilizzati, se del caso.

Le risorse per gli insegnanti includono guide didattiche, piani di lezione prototipo, esempi di lezioni, matrice di libri esistenti, cartelle di lavoro e moduli.

H. Valutazione e valutazione dei risultati di apprendimento

Il processo di valutazione è olistico, con enfasi sullo scopo formativo o di sviluppo della qualità che assicura l’apprendimento degli studenti. È anche basato su standard in quanto cerca di garantire che gli insegnanti insegnino agli standard e gli studenti mireranno a soddisfare o addirittura superare gli standard. Il raggiungimento degli standard da parte degli studenti in termini di contenuti e prestazioni è, quindi, una prova critica dell’apprendimento (I dettagli del sistema di valutazione e valutazione in un ordine DepEd separato).

La valutazione deve essere effettuata su quattro livelli e devono essere ponderati come segue:

Livello di Valutazione	Peso Percentuale
Conoscenza	15%
Processo o abilità	25%
Comprensione(s)	30%
Prodotti/Prestazioni	30%
	100%

I livelli sono definiti come segue:

1. “Conoscenza” si riferisce al contenuto sostanziale del curriculum, ai fatti e alle informazioni che lo studente acquisisce.
2. “Processo” si riferisce alle operazioni cognitive che lo studente esegue su fatti e informazioni allo scopo di costruire significati e intese.
3. “Comprensione” si riferisce a sopportare grandi idee, principi e generalizzazioni inerenti alla disciplina, che possono essere valutate usando gli aspetti della comprensione.
4. “Prodotti/Prestazioni” si riferisce all’applicazione reale della comprensione come evidenziato dall’esecuzione da parte dello studente di compiti autentici.

Livelli di Competenza

Alla fine del trimestre, le prestazioni degli studenti devono essere descritte nella relazione di carta, sulla base dei seguenti livelli di competenza:

• Inizio – Lo studente di questo livello, in lotta con il suo/la sua comprensione; prerequisiti fondamentali e la conoscenza e/o abilità non acquisite o sviluppate adeguatamente per aiutare la comprensione.
• Sviluppo-Lo studente a questo livello possiede le conoscenze e le abilità minime e le comprensioni di base, ma ha bisogno di aiuto durante l’esecuzione di compiti autentici.
• Approaching Proficiency – Lo studente a questo livello ha sviluppato le conoscenze e le abilità fondamentali e le comprensioni di base e, con poca guida da parte dell’insegnante e/o con qualche assistenza da parte dei pari, può trasferire queste comprensioni attraverso autentiche attività di prestazione.
• Competente-Lo studente a questo livello ha sviluppato le conoscenze e le abilità fondamentali e le comprensioni di base, e può trasferirle in modo indipendente attraverso autentiche attività di performance.
• Avanzato-Lo studente a questo livello supera i requisiti fondamentali in termini di conoscenze, abilità e comprensione e può trasferirli automaticamente e in modo flessibile attraverso attività di performance autentiche.

Il livello di competenza a cui lo studente sta eseguendo deve essere basato su un valore numerico che viene raggiunto dopo aver riassunto i risultati delle prestazioni dello studente sui vari livelli di valutazione. I valori numerici sono i seguenti:

Livello di Competenza	Equivalente Valore Numerico
Inizio	74% e inferiore
in via di Sviluppo	75-79%
si Avvicina la Competenza	80-84%
Competente	85-89%
Avanzate	90% e oltre

Ciò che deve essere visualizzato nel report card non è il valore numerico, ma il livello equivalente di conoscenza, abbreviati come segue:

B per l’Inizio;

D per lo sviluppo;

AP per avvicinarsi alla competenza;

P per esperto; e A per avanzato.

Alla fine dei quattro trimestri, il Voto finale per ciascuna area di apprendimento è indicato come la media dei quattro rating trimestrali, espressa in termini di livelli di competenza. La media generale è la media dei voti finali delle diverse aree di apprendimento, espressa anche in termini di livelli di competenza con l’equivalente numerico tra parentesi. Le pagelle di esempio sono nel recinto 2.a e 2.b.

La promozione e il mantenimento degli studenti sono soggetti. Gli studenti il cui livello di competenza inizia (B) alla fine del trimestre o del periodo di valutazione sono tenuti a sottoporsi a una correzione dopo le ore di lezione in modo da poter recuperare immediatamente il ritardo mentre passano al periodo di valutazione successivo. Se entro la fine dell’anno scolastico, gli studenti sono ancora al livello iniziale, allora saranno tenuti a prendere lezioni estive.

Come politica ogni carenza di apprendimento dovrebbe essere colmata anche per quegli studenti il cui livello di competenza è superiore al livello iniziale. Le linee guida per colmare le lacune nell’apprendimento sono in un ordine separato DepEd.

Gli studenti d’onore saranno scelti tra coloro che si sono esibiti a livello Avanzato. Le linee guida successive saranno emesse come base per la classifica dei riconoscimenti.

Il tempo totale giornaliero non include esperienze di apprendimento fuori scuola che gli insegnanti possono richiedere al di fuori dell’orario scolastico per la produzione di prodotti e prestazioni come prova del trasferimento dell’apprendimento.

I. Risorse culminanti Attività / performance

Alla fine di ogni trimestre, le scuole sono incoraggiate a mettere in mostra i prodotti degli studenti tra i soggetti come attività culminante. Gli studenti possono anche fare una mostra delle loro prestazioni in diverse materie come prova del loro apprendimento o raggiungimento degli standard di prestazione. Così, quando i genitori ricevono la pagella e conferiscono con gli insegnanti saranno effettivamente testimoni di ciò che gli studenti stanno imparando a scuola.

Esempio di Report Card per i Gradi da 1 a 6

Esempio di Report Card per i Gradi da 7 a 10