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Plastica e gomma: qual è la differenza?

Grades: 5-8
Author: Adrienne Studd
Source: Original

Abstract

In questa lezione gli studenti usano le capacità di osservazione per classificare 10-15 oggetti domestici comuni in due gruppi in base alle loro proprietà fisiche. Gli articoli sono in realtà tutti esempi di gomma o plastica.

Obiettivi

Cosa dovrebbero sapere gli studenti a seguito di questa lezione?

• Studenti sarà in grado di distinguere tra osservazione e deduzione
• gli Studenti potranno individuare somiglianze e differenze tra i prodotti per la casa
• gli Studenti potranno ordinare e classificare un gruppo di 10-15 elementi
• gli Studenti potranno giustificare le ragioni del loro sistema di classificazione

Cosa gli studenti saranno in grado di fare come risultato di questa lezione?

• Gli studenti dovrebbero essere in grado di utilizzare le capacità di osservazione per classificare un gruppo di elementi in base alle proprietà degli elementi. Attraverso l’attività, gli studenti dovrebbero essere in grado di valutare più punti di vista e distinguere tra osservazione e inferenza.

Materiali

• Righello
• Bilancia o bilancia
• 4-5 set di 10-15 articoli in gomma o plastica
• Esempi:
  • Gomma: nastro di gomma, palloncino, Borse scarpe, protezioni, fascia elastica in vita di pantaloni, guanti in lattice, la tubatura di gomma, bande di esercizio, tire bike
  • Plastica: sacchetto di plastica, sacchetto di plastica, per alimenti in plastica avvolgere, cannuccia, tubi in plastica, bottiglia d’acqua, giocattoli, cibo, contenitore di stoccaggio

Procedure

Impegno

Immaginate di andare nel negozio di film per ottenere i più recenti DVD siete stati in attesa di vedere. Invece di ordinare ordinatamente il DVD sugli scaffali, tutti i DVD del negozio sono in una grande pila nel mezzo del negozio. Qual è il problema? (molto probabilmente non sarà in grado di trovare il DVD di scelta in modo tempestivo o anche determinare se è disponibile)

Come classe, discutere il ragionamento dietro mettere le cose in categorie o gruppi. Brainstorm un elenco di cose che vengono ordinati o messi in gruppi. (regni animali, libri in una biblioteca, vestiti in un negozio, cibo nel negozio di alimentari)

Qual è il vantaggio di queste categorie? (si può determinare ciò che è disponibile, richiede meno tempo per trovare qualcosa, l’inventario può essere preso, consente la comunicazione tra le persone)

Dì agli studenti che metteranno 10-15 articoli in due gruppi in base alle proprietà fisiche degli articoli. Gli elementi devono essere posizionati utilizzando osservazioni, non inferenze. Ricorda agli studenti che le osservazioni sono cose che possono misurare, vedere o sentire. Le inferenze sono giudizi fatti sulla base di un’osservazione. Reggi un libro di testo.

Chiedi agli studenti di scrivere rapidamente 3 osservazioni e 1 inferenza per il libro. (Osservazioni: il libro è blu, ha una copertina rigida, c’è una foto di una mela sul davanti. Inferenza: il libro sarà facile da leggere, il libro sarà difficile da leggere, le immagini del libro sono utili, il libro è pesante.) Chiedi agli studenti di dire alla persona seduta accanto a loro le risposte che hanno scritto prima di discutere diversi esempi come classe.

Valutazione: monitorare la comprensione degli studenti dell’ordinamento e del raggruppamento valutando le risposte che forniscono durante l’attività di brainstorming dell’ordinamento. Prima di procedere, assicurati che gli studenti comprendano la differenza tra inferenze e osservazioni.

Esplorazione

Spiegare agli studenti le procedure per l’attività di smistamento. Durante le loro osservazioni, gli studenti possono toccare e guardare tutti i campioni. Gli studenti possono utilizzare la bilancia o la scala e il righello per raccogliere osservazioni. Tuttavia, gli studenti non possono utilizzare l’uso senso del gusto, per esempio. Quindi, ricorda agli studenti che i loro sensi vengono usati per fare osservazioni. Non dovrebbero fare ipotesi o inferenze quando ordinano questi oggetti.

Posiziona 10-15 articoli in gomma e plastica su ciascuna delle 4-5 stazioni di laboratorio o tavoli intorno alla stanza, ma non dire agli studenti che sono esempi di plastica e gomma, perché gli studenti dovrebbero guardare le proprietà fisiche e non cercare di identificare gli oggetti come adatti alle etichette di qualcun altro. Gli studenti dovrebbero essere in grado di manipolare i campioni per aiutare a identificare le loro proprietà. Chiedi agli studenti di creare due categorie separate su un foglio di carta ed elencare ogni elemento in una di queste categorie.

Chiedere agli studenti di incontrarsi in un gruppo di 3-5 (metodo di raggruppamento e numero effettivo del gruppo da determinare dall’insegnante). Gli studenti possono spostare gli elementi nella loro lista da una categoria all’altra dopo aver parlato con i membri del gruppo, se lo desiderano. Il gruppo deve sviluppare due categorie e intitolare le categorie. Incoraggiare la discussione sui modi per ordinare e raggruppare gli oggetti, ma non portare gli studenti verso la classificazione di plastica e gomma.

Valutazione: Monitorare il lavoro degli studenti durante lo smistamento per verificare che stiano facendo osservazioni accurate e utilizzando pratiche sicure. Va bene rispondere alle domande degli studenti sulle procedure, ma non portare gli studenti verso la classificazione in plastica e gomma.

Spiegazione

Condividi il lavoro di gruppo come un’intera classe. Ogni gruppo dovrebbe presentare le proprie due categorie con giustificazioni. Incoraggiare la discussione sul sistema di ciascun gruppo. Come classe, guarda le somiglianze e le differenze tra il sistema di ciascun gruppo.

Dì agli studenti che stanno classificando gli oggetti. Classificare significa posizionare gli oggetti in gruppi basati su somiglianze.

Dì agli studenti che un modo per classificare questi materiali è “plastica” o “gomma”. (Dire agli studenti che una sostanza elastica può allungare e rimbalzare. La gomma ha proprietà elastiche in vari gradi. La plastica, d’altra parte, non è così elastica. Tende a deformarsi quando allungato, che è anche noto come necking.)

Nel suo complesso, completare un grafico per materie plastiche e gomma. Posizionare tutti gli elementi in plastica nella colonna di plastica e tutti gli elementi in gomma nella colonna di gomma.

Chiedere alla classe di brainstorming un elenco di elementi aggiuntivi da aggiungere a ogni colonna. (pneumatici per ruote grandi, penne, pennarelli, gomme da masticare)

Chiedi agli studenti di rispondere alla seguente sfida scrivendo diverse frasi. Inventa un oggetto che potrebbe essere etichettato in plastica o gomma. Quali sono le sue proprietà fisiche? Come qualcuno userebbe il tuo oggetto? (Esempio: farei una corda elastica per una matita. Il cavo elastico sarà molto sottile e piccolo, ma molto elastico o elastico. Sarà fatto di gomma. La gente userà la mia invenzione per aiutarli a tenere traccia delle loro matite. Impedirà anche alle persone di far cadere le loro matite.)

Valutazione: Monitorare le risposte degli studenti alle domande poste nella discussione sulla classificazione e l’identificazione di materie plastiche e gomma per la precisione.

Elaborazione

Discutere l’idea che la plastica si presenta in molte forme diverse. “La plastica può essere flessibile o rigida; trasparente o opaca. Può sembrare pelle, legno o seta. Può essere trasformato in giocattoli o valvole cardiache.” (1.)

Discutere le proprietà della gomma. La gomma è anche utilizzata in molti dei nostri prodotti di tutti i giorni, dai palloncini ai tubi e alle bende ai pneumatici e agli ammortizzatori. Oggi la gomma può essere naturale o sintetica. Tuttavia, la maggior parte utilizzata è sintetica e prodotta utilizzando petrolio greggio. Il petrolio greggio è una risorsa non rinnovabile. Il processo di riciclaggio della gomma può essere difficile, ma esistono molti vantaggi. (2.)

Quale materiale useresti quando costruisci un contenitore per proteggere un uovo in una goccia di uova? Perché? (Esempio: Userei la gomma per proteggere un uovo in una goccia d’uovo perché può essere molto elastico come mostrato dalla cintura e dal tubo di gomma in classe. Questa proprietà consente al materiale di distribuire l’energia durante l’impatto come negli ammortizzatori per proteggere l’uovo.)

Quale materiale useresti per costruire un nuovo giocattolo? Perché? (Esempio: userei la plastica per creare un nuovo giocattolo perché le materie plastiche sono molto versatili come mostrato dal sacchetto di plastica e dalla bottiglia d’acqua in classe. Potrei fare il giocattolo praticamente qualsiasi dimensione, e potrebbe sembrare in pelle o essere trasparente.)

Quale materiale useresti quando costruiresti un nuovo strumento? Perché? (Esempio: vorrei fare un cacciavite di plastica. Gli elettricisti potrebbero usare il cacciavite perché non conduce elettricità. Tuttavia, il cacciavite sarebbe ancora forte.)

Discussione opzionale: spiega i tuoi problemi se improvvisamente tutte le materie plastiche o la gomma sono state rimosse dalla tua vita quotidiana. Spiega come la vita sarebbe diversa e quali tipi di sfide potresti affrontare o quali tipi di miglioramenti potrebbero essere apportati alla tua vita.

Valutazione: Porre le domande elencate per determinare la comprensione degli studenti delle proprietà fisiche della plastica o della gomma. Monitorare le risposte degli studenti per completezza e idee accurate. (Le domande sono state lasciate aperte per consentire la creatività degli studenti e per incoraggiare gli studenti a giustificare il loro pensiero.)

Prerequisiti

Gli studenti dovrebbero aver discusso in precedenza l’idea di un’osservazione fatta usando i sensi. Le osservazioni includono misurazioni.

Gli studenti dovrebbero aver discusso in precedenza l’idea che un’inferenza sia come un’ipotesi o un giudizio fatto sulla base di un’osservazione.

Gli studenti dovrebbero sapere come leggere un righello e usare un equilibrio.

Gli studenti dovrebbero avere familiarità con il modo di identificare le proprietà fisiche di un oggetto. Le proprietà fisiche sono il modo in cui un oggetto appare, la sua dimensione, massa, forma, colore, ecc.

Migliori Pratiche di Insegnamento

• Ciclo di Apprendimento
• Hands-on/Menti di Apprendimento
• Richiesta
• le Domande di sondaggio

Allineamento con gli Standard

NGSS Standard:

• MS-PS1-3 Raccogliere e dare un senso alle informazioni che descrivono i materiali sintetici provengono da risorse naturali e l’impatto sulla società.

Norme comuni del centro:

• PRIMO.6-8.1 Citare prove testuali specifiche a supporto dell’analisi di testi scientifici e tecnici.
• PRIMO.6-8.3 Seguire preciesly una procedura multistep durante il trasporto i nostri esperimenti, prendendo misure, o l’esecuzione di compiti tecnici.
• WHST.6-8.2 Scrivere testi informativi/esplicativi, inclusa la narrazione di eventi storici, procedure/esperimenti scientifici o processi tecnici.

Norme nazionali:

• Science as Inquiry Grades 5-8
• Nature of Science Grades 5-8

Standard Ohio:

• Grades 6-8 Scientific Inquiry Benchmark A e B
• Grades 6-8 Science and Technology Benchmark A

Content Knowledge

Informazioni di base: Cosa sono le materie plastiche e la gomma?

Le materie plastiche sono utilizzate in una moltitudine di prodotti. Bottiglie d’acqua, divani, vestiti e pacchetti di cibo sono solo alcuni esempi. La plastica può essere flessibile o rigida o trasparente o opaca. Può sembrare pelle, legno o seta. Può essere trasformato in giocattoli o valvole cardiache. Ci sono più di 10.000 diversi tipi di plastica. Le materie prime di base per la plastica sono petrolio e / o gas naturale, (1.) che sono entrambe risorse non rinnovabili. La plastica è ovunque e può essere riciclata.

La gomma viene utilizzata anche in molti dei nostri prodotti di uso quotidiano, dai palloncini ai tubi, dalle bende ai pneumatici e agli ammortizzatori. Oggi la gomma può essere naturale o sintetica. Tuttavia, la maggior parte utilizzata è sintetica e prodotta utilizzando petrolio greggio. Il petrolio greggio è una risorsa non rinnovabile. Il processo di riciclaggio della gomma può essere difficile, ma esistono molti vantaggi. (2.)

Classificazione: Classificare significa posizionare gli oggetti in gruppi basati su somiglianze. Le persone usano la classificazione per ordinare e semplificare la loro vita quotidiana. I libri sono classificati nella biblioteca utilizzando il sistema decimale Dewey. I negozi classificano i film in base al genere e quindi in ordine alfabetico. Gli scienziati usano la classificazione per studiare tutto, dalle stelle agli esseri viventi. La classificazione consente anche una comunicazione efficiente tra le persone.

Proprietà fisiche: le proprietà fisiche sono il modo in cui un oggetto appare, la sua dimensione, massa, forma, colore, ecc. Durante la lezione, gli studenti dovrebbero effettuare misurazioni metriche riguardanti la massa e le dimensioni degli oggetti.

Sicurezza

• Indossare occhiali di sicurezza durante la manipolazione degli oggetti.
• Gli studenti con allergie al lattice potrebbero aver bisogno di materiali alternativi.
• Non ci sono problemi di smaltimento.

Applicazioni

Gli studenti categorizzano e classificano gli oggetti su base giornaliera. Inoltre, le loro vite sono semplificate dalla classificazione e dall’organizzazione già presenti. La plastica e la gomma sono anche oggetti che gli studenti usano quotidianamente, possibilmente senza rendersi conto di quale sia il materiale che stanno usando.

Valutazione

Hai appena aperto il tuo “cassetto spazzatura” a casa per trovare una vasta gamma di oggetti. Per aiutarvi a trovare gli oggetti in futuro, classificare gli oggetti mettendoli in tre diverse categorie. La prima categoria sarà la gomma. Il secondo sarà di plastica. È possibile etichettare la terza categoria con il titolo di vostra scelta. Si prega di includere almeno 15 elementi nel sistema di classificazione. Gli oggetti che si sceglie sono a voi, però, tutti gli elementi devono essere elementi che si adatterebbero nel ” cassetto spazzatura.”

Esempio:

• Gomma: gomma banda, la catena chiave, la rimbalzante palla, palloncino
• Plastica: sacchetto di plastica, di plastica, cucchiaio, un righello, un fischio, giocattolo di plastica, meccanica matita
• Metallo: fermaglio, graffette, chiave, penny, nail

Altre Considerazioni

Raggruppamento Suggerimenti: Dividere gli studenti in gruppi di 3-5. Monitorare i gruppi per assicurare che tutti gli studenti partecipano con la discussione di gruppo. Tutti gli studenti dovrebbero avere una parte nella presentazione di gruppo alla classe.

Stimolazione/Tempo suggerito: questa lezione dovrebbe richiedere circa 2 periodi di lezione.

Fogli di lavoro PDF stampabili

Gli studenti potranno generare i propri grafici e possono utilizzare la propria carta per completare la classificazione e rispondere alle domande.