coltura tipica delle richieste di conoscenza degli studenti.
So che Plutone non è un pianeta.
So che i picchi beccano il legno.
So che New York e Washington DC sono umide in estate.
So che la memoria dei testimoni oculari è inaffidabile.
So che ho corso una mezza maratona sabato scorso.
So che sono vivo.
Conosco il primo verso del Canto I della Divina Commedia di Dante nella sua lingua originale.
So che il fuoco mi brucerà.
So che 2 + 2 = 4 sempre.
Conosco Tae Kwon Do.
So che la natura umana non cambierà troppo.
So che la terra è rotonda.
So che sono fatto di cellule.
So che ho intenzione di desiderare di avere più tempo per leggere quest’anno.
So che ho davvero fame.
So che il cielo è blu.
So di essere una persona e mi chiamo Ella
Ed ecco la mia offerta—un mantra che presto diventerà molto familiare per i miei studenti TOK:
So che “la mappa non è il territorio.”
C’è intenzione di catturare le idee degli studenti con precisione e pubblicare tutti i loro nomi in tempo per la classe di follow-up. Sono stati fatti diversi punti TOK. Questa pratica è egualitaria in quanto ognuno ha la qualità delle proprie idee onorate ed è solo una buona borsa di studio per dare il credito appropriato. L’aggiunta di una richiesta di conoscenza preferita da parte dell’insegnante evoca la collaborazione insegnante/studente in corso inerente alla ricerca TOK.
Un fattore emergente ricorrente di prendere idee dall’intera classe TOK è che noi, come micro-comunità sociale discorsiva, se vista nella sua interezza, tendiamo a fare molto meglio con le prese con idee complesse di qualsiasi individuo, anche gli studenti visti come leader accademici in classi più tradizionali. Questo è il potere della cognizione socialmente condivisa: imparare gli uni dagli altri.
