学生の知識の主張の典型的な作物。
冥王星は惑星ではないことを知っています。
キツツキが木をつつくのは知っている。
ニューヨークとワシントンDCは夏は湿気が多いことを知っています。
目撃者の記憶は信頼できないことを知っている。
先週の土曜日にハーフマラソンを走ったことは知っています。
私は生きていることを知っています。
私はダンテの神曲からカントIの最初の行を元の言語で知っています。
私は火が私を燃やすことを知っています。
私は2+2=4常にことを知っています。
テ-クォンは知っている。
人間の本性はあまり変わらないことは分かっている。
私は地球が丸いことを知っています。
私は細胞で構成されていることを知っています。
今年はもっと読む時間があったらいいなと思っています。
お腹がすいているのは分かっている。
空が青いことは知っている。
私は人であり、私の名前はエラであることを知っています
そして、ここに私自身の提供です—すぐに私のTOKの学生にとって非常によく知られるマントラ:
私は”地図は領土ではありません。”
生徒のアイデアを正確に捉え、フォローアップクラスに間に合うようにすべての名前を公開することに意図があります。 いくつかのTOKポイントが作られています。 この練習は、誰もが自分のアイデアの質を尊重し、適切な信用を与えるための唯一の良い奨学金であるという点で平等主義的です。 教師による好みの知識の要求の付加はTOKの探求で固有進行中の教師/学生のパートナーシップを換起する。
TOKクラス全体からアイデアを取るという繰り返しの創発的な要因は、私たちは、議論の余地のある社会的マイクロコミュニティとして、その全体を見たとき、より伝統的なクラスの学術リーダーとして見られる学生でさえ、特定の個人よりも複雑なアイデアに取り組むことではるかに優れている傾向があるということです。 これは、社会的に共有された認知の力であり、お互いから学ぶことです。
