교육 혁신에 관한’더러운 비밀’

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2008 년 경기 침체 이후 경제를 부양하기위한 연방 정부의 회복 노력의 일환으로,미국. 교육 부서는 갑자기 교육의”혁신”을 포기하기 위해 돈을 큰 냄비를했다. 의회는 경기 침체가 끝난 후에도 적절한 자금을 계속하기 때문에 그 이후로,이상$1.5 억 거의 200 아이디어에 지출되었습니다. 큰 덩어리는 새로운 킵 차터 스쿨을 짓고 미국 신병들이 교사가 될 수 있도록 수천 개의 새로운 가르침을 훈련 시켰습니다. 다른 기금은 읽기,쓰기,수학 및 과학 교육에서 덜 알려진 프로그램이 전국의 교실에 도달하는 것을 가능하게했습니다. 보조금 프로젝트의 대부분은 때로는 인터넷을 통해 수업이나 자료를 제공,기술을 포함했다. 한 가지”혁신”은 교사가 학생들에게 좋은 앱을 선택하도록 돕는 것이 었습니다. 또 다른 하나는 교사를 평가하는 새로운 방법이었습니다.

보조금을 얻기 위해,수신자는 자신의 아이디어가 시험 점수를 추적하여 효과적인지 확인했다. 결과는 혁신 보조금의 약$(700)만 달러를 대표하는 67 개 프로그램의 첫 번째 물결에 있으며,그것은 유망 보이지 않는다.

67 개 혁신 중 12 개,즉 18%만이 2018 년 이전에 발표 된 보고서에 따르면 학생 성취도에 긍정적 인 영향을 미치는 것으로 나타났습니다. 이러한 긍정적 인 영향 중 일부는 매우 작았지만”혁신적인 치료”를받은 학생들이 평소와 같이 배운 학생들의 비교 그룹보다 더 큰 시험 점수 향상을 기록한 한 계산되었습니다.

“그것은 소수에 불과하다”바바라 굿슨,아브티 어소시에이츠의 연구원은 말했다. 연구 및 컨설팅 회사에 고용되었을 분석의 결과는 투자에서 혁신(i3)펀드에 대한 부서의 교육입니다. “그것은 모두에게 낙담합니다. 우리는 무엇이 효과가 있는지 찾기 위해 필사적입니다. 여기에 유망한 모델을 식별하기로되어 있던 프로그램이 있었다. 사람들은 우리가 20 개의 새로운 모델을 내놓지 않았다는 것에 실망합니다.”

“그것은 모든 교육 연구의 더러운 비밀”이라고 굿슨은 덧붙였다. “학생들의 성취도를 바꾸는 것은 정말 어려운 일입니다. 우리는 거의 그것을 할 수 없었습니다. 그것은 사람이 생각하는 것보다 어렵습니다.”그녀는 교육 개혁이 통제 그룹과 무작위 배정을 통해 엄격한 과학적 테스트를 거쳤을 때 90%가 긍정적 인 효과를 찾지 못했다는 것을 발견 한 2013 년 이전의 연구를 인용했습니다.

교육에서 혁신이 왜 그렇게 어려운가요?

40 년 동안 유아 교육 연구를 전문으로 한 굿슨에게 문제는 학습은 궁극적으로 인간의 행동을 변화시키는 것이며 성인과 어린이에게는 항상 어렵다는 것입니다. 그리고 영양,수면,안전 및 가정에서의 관계와 같은 많은 다른 것들이 학습에 영향을 미칩니다. “우리는 경제적 배경 특성이 모든 교육 개입을 늪에 빠뜨리는 것을 가장 오랫동안 알고있었습니다.”라고 그녀는 말했습니다. “우리는 사람들이하는 방식에 작은 차이를 만들 수있는 것으로 시작하고 있습니다. 교육의 레버는 파이의 작은 조각에 단 작동하고 있다.”

어떤 경우에는 현재의 효과 측정,일반적으로 표준화 된 평가는 이러한 혁신의 목표를 포착하기에는 너무 광범위 할 수 있다고 굿슨은 말했다. 예를 들어,파닉스 프로그램은 일부 아이들이 더 유창하게 읽는 데 도움이 될 수 있습니다. 그러나 더 유창하게 읽을 수있는 능력은 이해력과 어휘에 초점을 맞춘 읽기 테스트에서만 간접적으로 포착 될 수 있습니다. 지속하고 다시 시도하는 능력과 같은 부드러운 기술을 목표로 한 개입은 이러한 기존 테스트에서는 전혀 측정 할 수 없습니다.

많은 개입은 여러 학년 뒤에있는 아이들을 대상으로합니다. 7 학년 수학 시험은 학생이 분수의 5 학년 추가에 한 자릿수의 3 학년 곱셈에서 수학의 2 년의 가치를 통해 진행 방법에 선택하지 않을 수 있습니다. 대신 시험은 학생이 7 학년 문제의 대부분을 풀었 기 때문에 학업적 개선을 제안 할 수 있습니다.

혁신을 측정하는 데 더 민감한 척도는 학생들에게 더 많은 테스트를 만들고 관리해야합니다. 저것은 학교안에 너무 많은 시험 있는다 고에 이미 느낄지도 모른다 교장,교사 및 가족에게 단단한 인기 상품 이다.

사로 모하메드,학습 가속기의 파트너,각 어린이에 맞게 교육을 기술을 사용하여 지원하는 비영리 단체,그것은 혁신이 작동한다는 것을 증명하기 어려운 경우가 있다고 말한다 때문에 학교가 뭔가 새로운 것을 시도 할 때 의도하지 않은 결과이다. 예를 들어,학교가 독서 성취도를 높이기 위해 아이들이 독립적으로 읽는 시간을 늘리면 학생들이 공동으로 함께 일하거나 그룹 토론에 참여하는 시간을 단축 할 수 있습니다.

“당신의 독서 결과는 동일 할 수 있습니다,하지만 독립적 인 독서가 작동하지 않기 때문에 아니다,”모하메드는 말했다. “당신이 실수로 다른 것을 바꿨기 때문입니다. 교육은 매우 복잡합니다. 움직이는 조각이 많이 있습니다.”

모하메드는 연구 결과가 모두 나쁜 것은 아니라고 말했다. 67 개의 프로그램 중 하나만 부정적인 결과를 낳았는데,이는 개입중인 아이들이 평소와 같이 배우는 것보다 더 나빴다는 것을 의미합니다. 대부분의 연구는”널”결과를 생산 결국 그녀는 그 의미”우리는 평소와 같이 사업보다 더 안하고 있다고 말했다. 이 새로운 것을 시도 할 때,우리는 학문적 측면에서 해를 끼치 지 않습니다.”

모하메드는 학습 개선이 느리고 점진적이라고 지적했다. 혁신 보조금이 허용하는 3 년에서 5 년의 시간 범위보다 더 오래 걸릴 수 있습니다.

18 개의 연구는 데이터나 연구 설계의 문제 때문에 폐기되어야 했다. 어떤 경우에는 혁신을 시도한 너무 많은 학생들이 최종 수치에서 무시되었습니다. 당신이 장애를 가진 아이를 제외 할 때,예를 들어,그 위쪽으로 결과를 왜곡 할 수 있습니다. 초기 단계의 혁신 중 너무 많은 부분이 통계적으로 유의미한 결과를 산출하기에 충분한 학생들에게 시도되지 않았습니다. 즉,개입중인 학생들이 비교 통제 그룹의 학생들보다 더 큰 시험 점수 이득을 얻었을 때조차도,그러한 긍정적 인 결과를 재현 할 확률이 동전을 뒤집는 것보다 낫지 않다면 연구자들은 여전히”무효”결과라고 불러야했습니다. (많은 소규모 교육 연구가 복제 될 수없는 이유 중 하나는 처음에 운이 좋았기 때문입니다.)최근 그랜트 만들기에서,굿슨은 결과가 통계적으로 유용 할 수 있도록 작은 연구가”전원이 공급”되었다고 말한다. (지금은 교육 혁신 및 연구 보조금이라고합니다.

이 교부금 프로그램은 또한 교육 보조금을 발행하는 방법으로 엄격한 과학적 증거를 사용하는 첫 번째 시험이었습니다. 입증 된 개념은 가장 큰 2 천 5 백만~5 천만 달러의 보조금을 받았습니다. 증거가 가장 적은 아이디어는 증거 기반을 구축하는 데 도움이되는 5 백만 달러 미만을 받았습니다. 그 사이의 아이디어는 1500 만 달러를 얻을 수 있습니다. 가장 적게 입증 된 48 가지 아이디어 중 4 가지만이 학생 성취도를 높이는 것으로 나타났습니다. 즉 낮은 8%의 성공률이다. (각 프로그램에 대한 모든 공개적으로 사용 가능한 평가에 대한 링크는 여기에 있습니다. 보고서의 부록 4 각 프로그램에 대한 학업 결과를 나열합니다.

그러나 가장 높은 계층의 프로그램은 입증 된 실적을 가지고 있어야했으며 4 개 중 2 개만—킵 차터 스쿨 네트워크 및 읽기 회복-더 강력한 시험 점수를 생성했습니다.

브루킹스 연구소의 브라운 교육정책 센터 소장 마이클 핸슨은 그 결과를”낙담”한 것으로 묘사했지만 높은 실패율은 교육 혁신을 포기할 이유가 아니라고 경고했다. “이것은 아르 자형&디,”그는 말했다. “우리가 보조금을주는 것을 멈 추면 혁신을 멈 춥니 다.”

교육 혁신에 관한 이 이야기는 질 바셰이가 썼고,교육의 불평등과 혁신에 초점을 맞춘 비영리 독립 뉴스 조직인 헤친거 리포트에 의해 제작되었다. 헤칭거 뉴스레터에 가입하십시오.