학생 지식 주장의 전형적인 작물.
나는 명왕성이 행성이 아니라는 것을 알고있다.
나는 딱따구리가 나무를 쪼는 것을 안다.
나는 뉴욕과 워싱턴이 여름에 습기가 있다는 것을 안다.
나는 목격자의 기억이 신뢰할 수 없다는 것을 안다.
나는 지난 토요일 하프 마라톤을 뛰었다는 것을 알고있다.
나는 살아 있다는 것을 안다.
나는 단테의 신곡에서 칸토 1 세의 첫 번째 줄을 원래 언어로 알고 있습니다.
나는 불이 나를 태울 것이라는 것을 안다.
2+2=4 는 항상 알고 있습니다.
나는 태권도를 안다.
나는 인간의 본성이 너무 많이 변하지 않을 것이라는 것을 안다.
나는 지구가 둥글다는 것을 안다.
나는 세포로 구성되어 있다는 것을 알고 있습니다.
나는 올해 읽을 시간이 더 있었으면 좋겠다 것을 알고있다.
나는 정말로 배가 고프다는 것을 안다.
나는 하늘이 푸른 것을 알고있다.
나는 내가 사람이라는 것을 알고 내 이름은 엘라
여기 내 자신의 제안입니다-곧 내 톡 학생들에게 매우 친숙해질 만트라:
나는”지도는 영토가 아니다.”
학생들의 아이디어를 정확하게 포착하고 후속 수업 시간에 모든 이름을 게시 할 의도가 있습니다. 몇 가지 톡 포인트가 만들어지고 있습니다. 이 관행은 모든 사람들이 그들의 아이디어의 질을 존중하고 적절한 신용을 제공하는 것은 좋은 장학금이라는 점에서 평등 주의적입니다. 교사가 좋아하는 지식 주장의 추가는 톡 퀘스트에 내재 된 지속적인 교사/학생 파트너십을 불러 일으킨다.
전체 톡 수업에서 아이디어를 가져 오는 반복적 인 창발 요인은 우리가 담론적인 사회적 마이크로 커뮤니티로서 전체적으로 볼 때 어떤 개인보다 복잡한 아이디어와 씨름하는 경향이 있다는 것입니다. 이것은 사회적으로 공유 된 인식-서로에게서 배우는 힘입니다.
