een vroeg experiment met kennis van resultaten was de machine uitgevonden door Sidney Pressey, waar een apparaat zowel multiple-choice vragen testte als onderwees. Deze methode vertelt de gebruiker (door gevolgtrekking) alleen of de keuze correct was of niet. Het materiaal was multiple choice items, en de methode die wordt gebruikt als een aanvulling op het verzamelen klas test scores.
Later werk in opleiding onderzoek en onderwijs gebruikte de term “kennis van resultaten” vaak.
een belangrijke vraag was of de scores beter zouden worden als direct onderwijs werd gegeven vóór of na de vraag werd gesteld. Het antwoord in beide gevallen was (in grote lijnen) Ja. Met behulp van instructiefilms splitsten Michael en Maccoby groepen in twee helften. De helft van de studenten kreeg materiaal dat actieve, expliciete reacties vereiste. Na een pauze kregen ze het juiste antwoord. De andere helft kreeg geen feedback. De instructietijd was identiek. Het resultaat toonde een “lichte maar significante winst” voor de active-response procedure zonder feedback, maar meer winst wanneer feedback werd verstrekt. De onderzoekers beschreven dit later als ” KCR “in plaats van”feedback”. Onderzoek naar de actieve respons zelf is samengevat in p614. Latere bespreking van experimenten zoals deze suggereerde dat de resultaten te wijten zijn aan de praktijk in plaats van feedback. Ongetwijfeld had de opzet extra praktijk gegeven op de vragen en kennis van de resultaten, en de experimenten verwarden vaak de twee factoren.
een ander probleem is dat de kennis van de resultaten de instructeur informatie kan geven over manieren waarop het materiaal kan worden verbeterd. Met behulp van een lesprogramma op decimale rekenkunde, kan een ervaren leraar student fouten in types. Bijvoorbeeld, een groep fouten zijn te wijten aan de leerlingen niet begrijpen van de regels over de plaatsing van het punt in decimale vermenigvuldiging. Dit laat zien waar en hoe het leermateriaal moet worden herzien.
