lesplannen

terug naar lesplan Index
Printvriendelijke versie

kunststoffen en Rubber: Wat is het verschil?

klassen: 5-8
auteur: Adrienne Studd
bron: origineel

Abstract

in deze les gebruiken leerlingen observatievaardigheden om 10-15 gewone huishoudelijke artikelen in twee groepen in te delen op basis van hun fysieke eigenschappen. De items zijn eigenlijk allemaal voorbeelden van rubber of kunststoffen.

doelstellingen

wat moeten de leerlingen weten als gevolg van deze les?

• studenten maken onderscheid tussen observatie en gevolgtrekking
• studenten identificeren overeenkomsten en verschillen tussen huishoudproducten
• studenten sorteren en classificeren een groep van 10-15 items
• studenten motiveren de redenen voor hun classificatiesysteem

Wat moeten de studenten kunnen doen als gevolg van deze les?

• studenten moeten observatievaardigheden kunnen gebruiken om een groep items te classificeren op basis van de eigenschappen van de items. Door middel van de activiteit, moeten de studenten in staat zijn om meerdere gezichtspunten te evalueren en onderscheid te maken tussen observatie en gevolgtrekking.

materialen

• Liniaal
• balans of Schaal
• 4-5 sets van 10-15 artikelen gemaakt van rubber of kunststof
• voorbeelden:
  • Rubber: rubber band, ballon, bakken schoenbeschermers, elastische tailleband van broek, latex handschoenen, rubberen slang, oefenbanden, fietsband
  • Plastic: vuilniszak, plastic boodschappentas, plastic voedsel wrap, rietje, plastic buis, waterfles, speelgoed, voedsel opslagcontainer

Procedures

Engagement

stel je voor dat je naar de movie store gaat om de nieuwste DVD op te halen die je wilde zien. In plaats van de DVD ’s netjes op de planken te bestellen, liggen alle DVD’ s van de winkel op een grote stapel in het midden van de winkel. Wat is het probleem? (hoogstwaarschijnlijk zal niet in staat zijn om de DVD naar keuze tijdig te vinden of zelfs te bepalen of het beschikbaar is)

als een klasse, bespreek de redenering achter het plaatsen van dingen in categorieën of groepen. Brainstorm een lijst van dingen die worden geordend of in groepen. (dierenrijk, boeken in een bibliotheek, kleding in een winkel, eten in de supermarkt)

Wat is het voordeel van deze categorieën? (men kan bepalen wat er beschikbaar is, kost minder tijd om iets te vinden, inventaris kan worden gemaakt, maakt communicatie tussen mensen mogelijk)

vertel de leerlingen dat ze 10-15 items in twee groepen zullen plaatsen op basis van de fysieke eigenschappen van de items. De items moeten worden geplaatst met behulp van observaties, niet gevolgtrekkingen. Herinner de leerlingen eraan dat observaties dingen zijn die ze kunnen meten, zien of voelen. Gevolgtrekkingen zijn oordelen op basis van een opmerking. Hou een boek omhoog.

vraag de leerlingen om snel 3 observaties en 1 gevolgtrekking voor het Boek op te schrijven. (Opmerkingen: het boek is blauw, het heeft een harde kaft, er is een foto van een appel op de voorkant. Conclusie: het boek zal gemakkelijk te lezen zijn, het boek zal moeilijk te lezen zijn, de foto ‘ s van het boek zijn nuttig, het boek is zwaar.) Vraag de leerlingen om de persoon die naast hen zit de antwoorden te vertellen die ze hebben opgeschreven voordat ze verschillende voorbeelden als klas bespreken.

beoordeling: volg het inzicht van leerlingen in sorteren en groeperen door de antwoorden te evalueren die zij tijdens de sorteer brainstormactiviteit geven. Alvorens verder te gaan, zorg ervoor dat de studenten het verschil tussen gevolgtrekkingen en observaties begrijpen.

exploratie

leg de procedures voor de sorteeractiviteit uit aan de studenten. Tijdens hun observaties mogen de leerlingen alle monsters aanraken en bekijken. Studenten kunnen de balans of schaal en liniaal gebruiken om observaties te verzamelen. Echter, de studenten mogen niet gebruik maken van het gebruik gevoel van smaak, bijvoorbeeld. Herinner de leerlingen er vervolgens aan dat hun zintuigen worden gebruikt om waarnemingen te doen. Ze moeten geen gissingen of gevolgtrekkingen maken bij het sorteren van deze objecten.

plaats 10-15 rubber en plastic items op elk van de 4-5 labstations of tafels rond de kamer, maar vertel de leerlingen niet dat ze voorbeelden van plastic en rubber zijn, omdat studenten naar fysieke eigenschappen moeten kijken en niet moeten proberen de items te identificeren als passen in andermans labels. De studenten moeten in staat zijn om de monsters te manipuleren om te helpen hun eigenschappen te identificeren. Vraag de leerlingen om twee aparte categorieën te maken op een vel papier en lijst elk item onder een van die categorieën.

vraag de leerlingen om samen te komen in een groep van 3-5 (groepsmethode en feitelijk groepsnummer te bepalen door de leraar). Studenten kunnen de items op hun lijst verplaatsen van de ene categorie naar de andere na een gesprek met groepsleden als ze kiezen. De groep moet twee categorieën ontwikkelen en de categorieën benoemen. Stimuleer discussie over de manieren om de objecten te sorteren en te groeperen, maar leid de leerlingen niet naar de classificatie van plastic en rubber.

beoordeling: Volg het werk van de studenten tijdens het sorteren om te controleren of ze zorgvuldige observaties maken en veilige praktijken gebruiken. Het is goed om vragen van studenten over procedures te beantwoorden, maar leid studenten niet naar de plastic en rubber classificatie.

uitleg

deel het groepswerk als een hele klasse. Elke groep moet hun twee categorieën motiveren. Stimuleer discussie over het systeem van elke groep. Kijk als klasse naar de overeenkomsten en verschillen tussen het systeem van elke groep.

vertel de leerlingen dat ze de objecten hebben geclassificeerd. Classificeren is het plaatsen van objecten in groepen gebaseerd op overeenkomsten.

vertel de leerlingen dat een manier om deze materialen te classificeren “plastics” of “rubber”is. (Vertel studenten dat een elastische stof kan rekken en weerkaatsen. Rubber heeft elastische eigenschappen in verschillende mate. Plastic, aan de andere kant, is niet zo elastisch. Het heeft de neiging om te vervormen wanneer uitgerekt, die ook bekend staat als necking.)

als een hele klasse, vul een schema voor kunststoffen en rubber. Plaats alle plastic items in de plastic kolom en alle rubber items in de rubberen kolom.

vraag de klasse om te brainstormen over een lijst met extra items die aan elke kolom moeten worden toegevoegd. (big wheel banden, pennen, markers, kauwgom)

vraag de leerlingen om de volgende uitdaging te beantwoorden door verschillende zinnen te schrijven. Bedenk een item dat kan worden gelabeld plastic of rubber. Wat zijn de fysische eigenschappen? Hoe zou iemand uw item gebruiken? (Voorbeeld: Ik zou een bungee koord maken voor een potlood. Het bungee koord zal zeer dun en klein zijn, maar zeer rekbaar of elastisch. Het zal worden gemaakt van rubber. Mensen zullen mijn uitvinding gebruiken om hun potloden bij te houden. Het zal ook voorkomen dat mensen hun potloden laten vallen.)

beoordeling: Volg de antwoorden van de leerlingen op vragen die werden gesteld in de discussie over classificatie en de identificatie van kunststoffen en rubber voor nauwkeurigheid.

uitwerking

bespreekt het idee dat kunststoffen in veel verschillende vormen bestaan. “Kunststof kan flexibel of stijf zijn; transparant of ondoorzichtig. Het kan eruit zien als leer, hout of zijde. Het kan worden gemaakt in speelgoed of hartkleppen.” (1.)

bespreek de eigenschappen van rubber. Rubber wordt ook gebruikt in veel van onze dagelijkse producten, van ballonnen tot slangen en verbanden tot banden en schokdempers. Vandaag rubber kan natuurlijk of synthetisch zijn. Echter, de meeste gebruikt is synthetisch en geproduceerd door gebruik te maken van ruwe olie. Ruwe olie is een niet-hernieuwbare hulpbron. Het recyclen van rubber kan moeilijk zijn, maar er zijn veel voordelen. (2.)

welk materiaal zou u gebruiken bij het maken van een container om een ei in een eidruppel te beschermen? Waarom? (Bijvoorbeeld: Ik zou rubber gebruiken om een ei in een eidruppel te beschermen, omdat het zeer elastisch kan zijn, zoals blijkt uit de tailleband en rubberen buizen in de klas. Deze eigenschap maakt het materiaal om de energie te verdelen tijdens de impact zoals in schokdempers om het ei te beschermen.)

welk materiaal zou u gebruiken bij het maken van een nieuw speelgoed? Waarom? (Voorbeeld: Ik zou plastic gebruiken om een nieuw speelgoed te maken omdat kunststoffen zeer veelzijdig zijn, zoals blijkt uit de plastic zak en waterfles in de klas. Ik kon het speelgoed zowat elke maat maken, en het kon eruit zien als leer of transparant zijn.)

welk materiaal zou u gebruiken bij het bouwen van een nieuw gereedschap? Waarom? (Voorbeeld: Ik zou een plastic schroevendraaier te maken. Elektriciens kunnen de schroevendraaier gebruiken omdat deze geen elektriciteit geleidt. De schroevendraaier zou echter nog steeds sterk zijn.)

optionele discussie: leg uw problemen uit als plotseling alle plastics of rubber uit uw dagelijks leven werden verwijderd. Leg uit hoe het leven anders zou zijn en welke soorten uitdagingen je zou kunnen tegenkomen of welke soorten verbeteringen kunnen worden aangebracht in je leven.

beoordeling: Stel de vermelde vragen om het inzicht van de leerlingen in de fysische eigenschappen van kunststoffen of rubber te bepalen. Volg de reacties van de student op volledigheid en accurate ideeën. (De vragen zijn open gelaten om de creativiteit van de student mogelijk te maken en de studenten aan te moedigen hun denken te rechtvaardigen.)

Prerequisites

de leerlingen hadden het idee van een waarneming met behulp van de zintuigen vooraf moeten bespreken. Waarnemingen omvatten metingen.

studenten hadden het idee van een gevolgtrekking als een gok of een oordeel op basis van een waarneming vooraf moeten bespreken.

leerlingen moeten weten hoe ze een liniaal moeten lezen en een balans moeten gebruiken.

leerlingen moeten vertrouwd zijn met het identificeren van fysische eigenschappen van een object. Fysische eigenschappen zijn de manier waarop een object eruit ziet, de grootte, massa, vorm, kleur, enz.

beste onderwijspraktijken

• leercyclus
• Hands-on / Minds-on Learning
• onderzoek
• discussie
• indringende vragen

aanpassing aan normen

NGSS-normen:

• MS-PS1-3 verzamelen en zinvol van informatie om te beschrijven dat synthetische materialen afkomstig zijn van natuurlijke hulpbronnen en impact hebben op de samenleving.

gemeenschappelijke basisnormen:

• RST.6-8. 1 specifieke tekstuele gegevens aanhalen ter ondersteuning van de analyse van wetenschappelijke en technische teksten.
• RST.6-8.3 volg zorgvuldig een meerstaps procedure bij het uitvoeren van onze experimenten, het nemen van metingen, of het uitvoeren van technische taken.
• WHST.6-8. 2 Schrijf informatieve / verklarende teksten, met inbegrip van de vertelling van historische gebeurtenissen, wetenschappelijke procedures/experimenten, of technische processen.

nationale normen:

• wetenschap als Onderzoeksgraden 5-8
• aard van de Wetenschapsgraden 5-8

de normen van Ohio:

• rangen 6-8 wetenschappelijke Onderzoeksbenchmark A en B
• rangen 6-8 wetenschappelijke en technologische Benchmark a

inhoudelijke kennis

achtergrondinformatie: wat zijn kunststoffen en rubber?

kunststoffen worden in een groot aantal producten gebruikt. Waterflessen, banken, Kleding en voedselpakketten zijn slechts een paar voorbeelden. Kunststof kan flexibel of stijf, transparant of ondoorzichtig zijn. Het kan eruit zien als leer, hout of zijde. Het kan worden gemaakt in speelgoed of hartkleppen. Er zijn meer dan 10.000 verschillende soorten kunststoffen. De basisgrondstoffen voor kunststof zijn aardolie en / of aardgas (1.) die beide niet-hernieuwbare bronnen zijn. Kunststoffen zijn overal en kunnen worden gerecycled.

Rubber wordt ook gebruikt in veel van onze dagelijkse producten, van ballonnen tot slangen en verband tot banden en schokdempers. Vandaag rubber kan natuurlijk of synthetisch zijn. Echter, de meeste gebruikt is synthetisch en geproduceerd door gebruik te maken van ruwe olie. Ruwe olie is een niet-hernieuwbare hulpbron. Het recyclen van rubber kan moeilijk zijn, maar er zijn veel voordelen. (2.)

indeling: Classificeren is het plaatsen van objecten in groepen gebaseerd op overeenkomsten. Mensen gebruiken classificatie om hun dagelijks leven te ordenen en te vereenvoudigen. Boeken worden geclassificeerd in de bibliotheek met behulp van het Dewey decimale systeem. Winkels classificeren films op basis van genre en vervolgens alfabetisch. Wetenschappers gebruiken classificatie om alles te bestuderen, van sterren tot levende dingen. Classificatie zorgt ook voor efficiënte communicatie tussen mensen.

fysische eigenschappen: Fysische eigenschappen zijn de manier waarop een object eruit ziet, de grootte, massa, vorm, kleur, enz. Tijdens de les, moeten de leerlingen het maken van metrische metingen met betrekking tot de objecten massa en grootte.

veiligheid

• veiligheidsbril dient te worden gedragen tijdens het manipuleren van de voorwerpen.
• studenten met latexallergieën hebben mogelijk alternatieve materialen nodig.
• er zijn geen problemen met de verwijdering.

aanvragen

studenten categoriseren en classificeren dagelijks objecten. Bovendien wordt hun leven vereenvoudigd door de reeds aanwezige classificatie en organisatie. Kunststoffen en rubber zijn ook items die studenten gebruiken op een dagelijkse basis mogelijk zonder zich te realiseren wat het materiaal is dat ze gebruiken.

Assessment

u hebt zojuist uw “junk lade” thuis geopend om een breed scala aan objecten te vinden. Om u te helpen de objecten in de toekomst te vinden, classificeert u de objecten door ze in drie verschillende categorieën te plaatsen. De eerste categorie zal rubber zijn. De tweede zal plastic zijn. U kunt de derde categorie labelen met de titel van uw keuze. Gelieve ten minste 15 items in uw classificatiesysteem op te nemen. De objecten die u kiest zijn aan u, echter, alle items moeten items die zouden passen in de ” junk lade.”

voorbeeld:

• Rubber: rubberband, sleutelhanger, springkussen, ballon
• Plastic: plastic zak, plastic lepel, liniaal, fluitje, plastic speelgoed, vulpotlood
• metaal: paperclip, nietjes, sleutel, penning, spijker

andere overwegingen

groepering suggesties: verdeel de leerlingen in groepen van 3-5. Volg de groepen om ervoor te zorgen dat alle studenten deelnemen aan de groepsdiscussie. Alle studenten moeten deelnemen aan de groepspresentatie voor de klas.

Pacing / Suggested Time: deze les duurt ongeveer 2 lesuren.

afdrukbare PDF-werkbladen

leerlingen genereren hun eigen grafieken en kunnen hun eigen papier gebruiken om de classificatie te voltooien en de vragen te beantwoorden.