the History of opdringerig advisering in the General College
Anthony Albecker
Principal Student Personnel Worker
de komende overgang van General College (GC) van een college naar een academische afdeling vereist tegelijkertijd visie op de toekomst en diepgaande reflectie op haar rijke erfgoed en traditie. Door dit te doen, de essentie van GC kan (en zal) positief blijven beïnvloeden het leven van veel meer Universiteit van Minnesota studenten en bijdragen aan de discipline van postsecondaire ontwikkelingsonderwijs. In deze geest geeft het volgende artikel een momentopname van GC ‘ s gebruik van het opdringerige adviserende model en de verkenning van een rapport van GC uit 1990 dat mogelijk heeft bijgedragen tot de uitvoering ervan. Uiteindelijk, het doel van dit artikel is om de dialoog te bevorderen over wat maakt de GC adviseren model succesvol en hoe het kan worden overgedragen aan hogescholen en afdelingen in de Universiteit van Minnesota.
het intrusieve adviesmodel is gebaseerd op de vooronderstelling dat sommige studenten niet het initiatief zullen nemen om hun academische zorgen op te lossen, waardoor de intrusieve hulp van toegewezen adviseurs nodig is. Het gebruik van het woord “opdringerig”, zoals bedacht in Walter Earl ‘ s 1987 artikel, “opdringerig adviseren voor eerstejaars,” wordt gebruikt om dit model van adviseren te beschrijven als “actie gericht door het betrekken en motiveren van studenten om hulp te zoeken wanneer dat nodig is” (p. 24). Het opdringerige model bevat de componenten van prescriptieve en ontwikkelingsadviesmodellen, waardoor een holistische benadering wordt gecreëerd die voldoet aan de totale behoeften van een student (Earl).
het opdringerige model is proactief en probeert problemen aan te pakken wanneer ze zich voordoen, in plaats van reactief te zijn. In wezen, adviseurs uit te reiken om studenten te helpen in plaats van te wachten op studenten om hulp te zoeken. GC Student Services implementeert momenteel meerdere strategieën die het opdringerige model volgen, waaronder het gebruik van Mid-semester academische voortgangsrapporten die twee keer per semester worden verzonden en academische waarschuwingen die op elk moment naar studenten en adviseurs worden verzonden.
proactieve strategieën, zoals academische waarschuwingen, stellen adviseurs in staat studenten te helpen terwijl ze nog tijd en opties hebben om hun cijfers te verbeteren. Een voorbeeld is een student die niet in meerdere cursussen en zoekt hulp aan het einde van een semester wanneer het te laat is om academisch te herstellen. Opdringerige modelleringstheorie is gebaseerd op drie premissen:
- academische professionals kunnen worden opgeleid om eerstejaars studenten te identificeren die hulp nodig hebben.
- studenten reageren op direct contact met betrekking tot academische problemen wanneer begeleide hulp wordt aangeboden.
- studenten kunnen succesvol worden indien zij de beschikbare informatie over academische en universitaire middelen krijgen.
adviseurs en studenten profiteren van dit model wat betreft het adviseren over effectiviteit. Zo wordt de relatie tussen student en adviseur meer dan alleen een “registratieproces” door studenten te betrekken bij het hele academische proces (bijv., loopbaanverkenning, persoonlijke ontwikkeling, studiestrategieën, enz.), dus het opbouwen van verbondenheid met de instelling, en uiteindelijk het verhogen van retentiepercentages.
zoals eerder vermeld, geeft het GC-rapport aan dat het opdringerige adviesmodel dat momenteel in GC wordt toegepast, in 1988 begon te evolueren. Tijdens dezelfde periode, General College ‘ s Office of Research and Evaluation opdracht gegeven tot een uitgebreid technisch verslag over de eerste jaar ervaring van GC studenten. Het resulterende rapport, Het eerste jaar aan het General College, uitgevoerd en geschreven door Constance C. Schmitz en John Andreozzi (1990) onderzochten de resultaten van een jaar durende interviewstudie bij 34 GC eerstejaars in het academisch jaar 1989-1990. Deze studie was deels programma evaluatie en deels verkennend onderzoek naar de socialisatie en integratie van GC eerstejaars.
de 34 GC-deelnemers aan deze studie vertegenwoordigden een proportioneel Profiel ten opzichte van 1989. De samenvattingen van de bevindingen werden samengesteld in drie rapporten: (a) waarom studenten vertrokken, (b) Vier eerstejaars ervaringen, en, (c) veranderingen en verschillen. In lijn met mijn academische interesses richtte ik mij op de academische adviserende componenten van het onderzoek.
de adviserende resultaten van dit jaar durende onderzoek werden onderverdeeld in vijf categorieën: kennis van het adviseren, gemeld gebruik van adviseurs, tevredenheid met de informatie die tijdens het adviseren is verkregen, tevredenheid met adviseurs, en vaardigheden en kenmerken van een “goede” adviseur. Tijdens deze periode bleek uit de samenvatting van de gegevens dat studenten over het algemeen tevreden waren met hun adviserende ervaring en dat de meeste kenmerken van “goede adviseur” als goed geïnformeerd over overdracht, majors en loopbanen werden geïdentificeerd (Schmitz & Andreozzi, 1990, blz. 34).
de belangrijkste problemen van ontevredenheid die studenten identificeerden waren: gebrek aan beschikbaarheid van adviseurs, gebrek aan directe kennis van adviseurs over sommige beleidsmaatregelen, en sommigen meldden teleurstelling “dat ze niet meer aandacht, follow-up en monitoring kregen zoals beloofd” (blz. 34). Hoewel de studie niet volledig sluitend is, wijst het erop dat GC in staat was om te profiteren van de implementatie van meer opdringerige adviesprocedures.
Earl, W. R. (1998). Opdringerig adviseren van eerstejaars in academische problemen . NACADA Journal, 8 (2).
Schmitz, C. S., & Andreozzi, J. (1990). Het eerste jaar aan General College: verslag over het jaar lang interview studie van 34 General College freshman (Tech. 3). Minneapolis, MN: Office of Research and Evaluation, General College, University Of Minnesota.
over de auteur:Anthony Albecker begon in GC als vrijwilliger voor de afgelopen twee zomers met het McNair Scholars program, in de hoop uiteindelijk een baan bij GC te vinden. Zijn inspanningen waren vruchtbaar. Hij begon dit najaar als een nieuwe academische adviseur in het algemeen College student services. Anthony voltooide onlangs zijn master in communicatie van de Universiteit van Wisconsin-Superior. Zijn academische interesses zijn gevarieerd, met inbegrip van een liefde voor het gebied van communicatie, studentenontwikkeling, en het hoger onderwijs.
terug naar Middenpunten inhoud
