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à medida que o coronavírus fecha as escolas, as plataformas online estão se mostrando inestimáveis, permitindo que a instrução continue e aliviando a gravidade da perda de aprendizado dos alunos. Mas o uso desses programas e outros apoios agora não é suficiente: devemos olhar para os meses de verão como outra chance de salvação para os alunos que estão ficando para trás academicamente.
muitos distritos em todo o país já anunciaram que manterão os prédios escolares fechados pelo resto do ano letivo. Isso significa que muitos alunos passarão seis meses sem pisar em uma escola ou em qualquer ambiente estruturado fora de casa, já que é muito improvável que a maioria dos programas de Verão esteja disponível.
o pensamento do efeito que essa falta de estrutura terá sobre as massas de crianças é assustador, especialmente seu impacto sobre crianças de famílias de baixa renda que já tendem a ficar para trás. Para compensar as prováveis lacunas acadêmicas produzidas durante este período sem precedentes, os distritos devem continuar fornecendo serviços acadêmicos on-line no verão.
o verão sempre foi uma época em que as lacunas se expandem. O relatório seminal Coleman publicado em 1966 mostrou que os resultados dos alunos dentro da sala de aula são baseados em suas circunstâncias fora da sala de aula. Estudos mais recentes mostram que o verão é um período crucial para a aprendizagem dos alunos. De acordo com um estudo de 2018 do Departamento de educação dos EUA, creches de famílias não pobres tinham mais de 5 vezes mais chances de se matricular em Acampamentos de Verão do que crianças de famílias pobres (39% contra 7%). As famílias pobres eram duas vezes mais propensas a dizer que “nunca” usavam tecnologia para fins educacionais com seus jardins de infância do que famílias com renda mais alta (32% contra 16%).
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não surpreendentemente, os recursos financeiros de uma família influenciam fortemente as atividades em que participam durante os meses de Verão. O relatório do Departamento de Educação descobriu que 91% das famílias não pobres visitaram praias, lagos, rios ou parques estaduais ou nacionais com seus jardins de infância durante o verão, enquanto apenas 81% das famílias pobres fizeram o mesmo. Sessenta e nove por cento das famílias não pobres com creches visitaram locais como zoológicos e aquários, enquanto apenas 54 por cento das famílias pobres o fizeram. Galerias de arte, museus ou locais históricos eram populares entre quase dois terços das famílias não pobres, enquanto menos de um terço das famílias pobres levavam seus jardins de infância para esses locais no verão antes da primeira série. Essas disparidades têm implicações significativas para o sucesso das crianças dentro da sala de aula.
se realmente queremos superar essa crise anual, todos precisamos internalizar a escola como parte de nossa experiência de Verão.
mas, para todas as crianças, a perda de aprendizado no verão é um revés. Uma revisão de 2017 da literatura feita por meus colegas Brookings descobriu que “em média, as pontuações de desempenho dos alunos diminuíram nas férias de verão em um mês de aprendizado no ano letivo” e que a perda foi especialmente grande para a matemática.
neste outono, os alunos podem reter menos de 50% dos ganhos de aprendizado de matemática esperados, colocando-os quase um ano inteiro atrás em matemática, de acordo com um relatório da NWEA, uma organização de testes sem fins lucrativos. Na leitura, os alunos podem manter cerca de 70% de seus ganhos típicos, forçando uma longa revisão do início do ano que consumirá tempo para novos aprendizados. “Devemos fornecer recursos e apoio às famílias durante e após essa interrupção, especialmente na matemática, que muitas vezes mostram as perdas mais acentuadas nos verões e no tempo fora da escola”, pediram os pesquisadores da NWEA.
muitos pais e defensores da educação sonharam com a escolaridade durante todo o ano para lutar contra o slide de Verão. Não apenas mitigaria a perda de aprendizado no verão, mas aliviaria o fardo dos pais de encontrar atividades positivas e estruturadas.
A razão pela qual não demos o salto é por causa de alguns obstáculos substanciais. Os distritos certamente não foram orçamentados para uma escola de Verão completa, e a ameaça que a crise econômica representa para o financiamento da educação agora tornará mais assustador encontrar o dinheiro para fornecer programas. Os sindicatos também precisariam modificar aspectos dos acordos coletivos de trabalho que podem proibir a adoção.
mas se realmente queremos superar essa crise anual, todos nós precisamos internalizar a escola como parte de nossa experiência de Verão.
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A escola no verão não precisa ser a mesma do ano letivo regular; pode fornecer o tipo de experiências de aprendizagem exploratórias e lúdicas oferecidas pelos acampamentos. E se há um lado positivo em nossos esforços de distanciamento social, é que estamos lentamente nos tornando mais eficientes em usar a tecnologia para fins educacionais dentro e fora da sala de aula.
nossa ampla incursão no ensino à distância está forçando os professores a otimizar a tecnologia. Algumas das estratégias que estão usando agora podem ser facilmente estendidas durante os meses de Verão. Devemos continuar a fornecer acesso a software, bibliotecas on-line e vídeos educacionais. Podemos aprender com nossa experiência com coronavírus: podemos estar distantes e conectados ao mesmo tempo.
se as escolas permanecerem fechadas até o outono, os alunos podem reter menos de 50% dos ganhos de aprendizado de matemática esperados, colocando-os quase um ano inteiro atrás em matemática, de acordo com um relatório da NWEA.
as ações das escolas são importantes para ajudar a aliviar as disparidades criadas fora da sala de aula. Em particular, o incentivo dos professores à leitura durante os meses de verão pode ter um efeito positivo na redução da perda de aprendizado dos alunos no verão. Uma meta-análise de 2018 descobriu que as intervenções de verão são provavelmente mais eficazes para melhorar os resultados para estudantes de baixa renda e diminuir a diferença de desempenho entre os alunos que são pobres e aqueles que não são.No entanto, os professores não maximizaram o uso da tecnologia durante o verão ou o ano letivo regular porque os distritos e as cidades não tornaram o hardware e o software tão acessíveis quanto os livros didáticos. Da mesma forma, as cidades não descobriram maneiras de oferecer Wi-Fi público gratuito. Mas agora, distritos em cidades como Nova Orleans, Detroit e Washington, DC estão distribuindo computadores e fornecendo acesso a Wi-Fi — ferramentas de aprendizagem ostensivamente essenciais — por causa da emergência do coronavírus. Embora uma pandemia não deva ser o ímpeto para dar aos alunos o que eles precisam, podemos aproveitar o fato de que a crise está forçando os distritos a finalmente fechar a divisão digital.
Se os distritos de continuar a fornecer hardware e software para os alunos, se os municípios de banda larga e empresas podem encontrar maneiras de fornecer público, de alta-velocidade à internet em todo o distrito, e se os estados e distritos colocar mais dinheiro para a escola de verão para pagar os professores que querem ensinar nos meses de verão (que é um monte de ifs) e, em seguida, os sistemas de ensino podem endereço de aprendizagem verão perda. As crianças não param de aprender porque as portas da escola se fecham. É do interesse de todos para se certificar de que eles estão aprendendo algo que irá configurá-los para o sucesso futuro.
mas devemos primeiro superar o obstáculo mental que a escola e o verão não se misturam. É uma barreira que o coronavírus está nos ajudando a superar rapidamente.
esta história sobre a perda de aprendizagem no verão foi produzida pelo Hechinger Report, uma organização de notícias independente e sem fins lucrativos focada na desigualdade e inovação na educação. Inscreva-se no Boletim Informativo da Hechinger.
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