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EVERETT, Wash. – Em uma manhã ensolarada de inverno na sala de aula do Jardim de infância de Sara Stevens no Pathfinder Kindergarten Center, crianças de 5 e 6 anos se espalham pela sala de aula aprendendo sobre cores, formas, engenharia e design.
nem um lápis ou planilha estava à vista, no entanto. Estas crianças brincavam.
de pé na frente de uma cozinha do tamanho de uma criança no canto da sala de aula, Jamila deixou cair um tomate de plástico, um cachorro-quente, uma banana e um peixe em uma pequena panela de metal.
” o bolo está pronto!”ela proclamou aos seus amigos.A poucos metros de distância, seu colega de classe, Ivan, foi espalhado no chão cercado por blocos e pequenos carros de brinquedo.
“esta é uma casa com um campo de força invisível”, ele proclamou, adicionando cuidadosamente um bloco à estrutura. “Eu não construí o campo de força”, esclareceu. “Eu imaginei isso.Originalmente destinado a facilitar a superlotação nas escolas locais, o Pathfinder Kindergarten Center, localizado a cerca de 25 milhas ao norte de Seattle, no distrito escolar de Mukilteo, é um refúgio para seus 545 jardins de infância. A escola de US $26 milhões foi inaugurada em 2017 com um objetivo central: tornar o jardim de infância aqui mais lúdico e alegre. As salas de aula espelham pré-escolas de alta qualidade, com obras de arte papering as paredes, crianças brincando alegremente em tapetes coloridos e prateleiras de sala de aula abastecidas com caixas de brinquedos. Pisos aquecidos convidam as crianças a brincar e descansar no chão e várias áreas de lazer dentro e fora da escola oferecem às crianças oportunidades de aprender e queimar energia.
pode parecer frívolo para gastar tanto dinheiro em uma escola dedicada a um nível que os estudantes não estão ainda obrigados a comparecer na maioria dos estados, mas a pesquisa mostra o jardim de infância pode ser um dos anos mais importantes na criança uma carreira educacional. Experiências positivas no jardim de infância podem melhorar as habilidades não cognitivas e as pontuações dos testes iniciais, e até mesmo aumentar a probabilidade de as crianças frequentarem a faculdade e, finalmente, ganharem mais dinheiro como adultos.
na última contagem, 14 estados e o Distrito de Columbia exigiram distritos para oferecer Jardim de infância de dia inteiro, contra 10 estados em 2008. Como o jardim de infância se tornou mais amplamente disponível nas últimas décadas, também se tornou mais Acadêmico. Em alguns distritos, os horários do jardim de infância de dia inteiro estão repletos de atividades acadêmicas e aulas consecutivas.
entre 1998 e 2010, a porcentagem de salas de aula do jardim de infância com uma área de recreação dramática caiu de quase 90% para 58%.
embora pesquisas recentes mostrem que as crianças podem, em sua maior parte, lidar com conteúdo mais rigoroso nos primeiros anos, educadores e especialistas estão preocupados com o fato de as escolas estarem errando. Especialistas dizem que as crianças não devem estar sentadas em mesas, completando planilhas ou ouvindo professores falarem a maior parte do tempo. Um corpo de pesquisa mais antigo e mais extenso sugere que as crianças devem brincar tanto nas aulas quanto entre as aulas, porque essa é a melhor maneira de uma criança de 5 anos entender conceitos difíceis, seja trabalhando com um colega de classe ou contando até 100.Agora, vários estados, incluindo Washington, estão repensando o currículo do jardim de infância e incentivando os distritos a reviver o tempo para a construção de blocos, colorir e imaginar campos de força invisíveis.”A brincadeira não é divorciada da aprendizagem”, disse Kathy Hirsh-Pasek, autora, professora de psicologia na Temple University e membro sênior da Brookings Institution, que estudou desenvolvimento infantil e o papel da brincadeira na aprendizagem por anos. “É a maneira natural pela qual aprendemos.”
a peça é o que Friedrich Froebel imaginou que o jardim de infância incluiria quando fundou o primeiro jardim de infância na Alemanha em 1837. O dia do jardim de infância começou com músicas e depois fez a transição para o playtime e incluiu estudo da natureza, histórias e peças dramáticas. Por mais de 100 anos, era por isso que o jardim de infância era conhecido.
os primeiros jardins de infância na América eram baseados em brincadeiras e baseados na visão de Froebel; eles foram feitos para construir habilidades cognitivas e socioemocionais. Na década de 1960, assuntos como leitura, escrita, matemática e ciências foram informalmente incluídos no dia do jardim de infância, que normalmente durava cerca de duas horas e meia. Mas na década de 1980, após a publicação de “a Nation at Risk”, um relatório da Comissão Nacional de excelência em Educação que descreveu o sistema educacional da América como em grande parte falhando e necessitando de reformas terríveis, muitos pais pediram Jardim de infância público e um currículo mais padrão e formal.
estados e distritos responderam. De 1998 a 2010, o tempo gasto em assuntos não acadêmicos no jardim de infância, incluindo o jogo livre, diminuiu em favor de mais tempo em assuntos acadêmicos, como ortografia convencional e escrita equações simples, um estudo de 2016 encontrado. Ao mesmo tempo, a porcentagem de salas de aula com uma área de jogo dramática caiu de quase 90% para 58%.
oportunidades de jogo GRÁTIS também caíram: O estudo descobriu que o número de salas de aula que forneciam pelo menos uma hora por dia de atividades selecionadas por crianças diminuiu 14% e o número de salas de aula que gastavam mais de três horas diárias em atividades de classe inteira mais do que dobrou. Mais professores de Jardim de infância também relataram regularmente tópicos de ensino que costumavam ser abordados em notas posteriores, como ortografia convencional, escrever equações e compor e escrever histórias, do que em 1998.
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Mais recentemente, generalizada, alterações nos padrões acadêmicos, como a adoção de padrões Núcleo Comum e preocupação com baixa leitura de partituras, aumentou ainda mais o rigor do jardim-de-infância para o ponto que tem sido referido como “a nova série do primeiro grau.”Os jardins de infância agora devem contar até 100 por um e dezenas, por exemplo. Anteriormente, alguns estados exigiam apenas que os jardins de infância contassem para 20 ou 30. Na Califórnia, conceitos como o sistema de contagem agora são ensinados no jardim de infância em vez da primeira série. No Mississippi, conceitos como substantivos plurais e formas tridimensionais mudaram da primeira série. Os Kindergarteners devem ser capazes de escrever várias frases sobre um tópico específico e desenhar uma imagem relacionada, enquanto o núcleo pré-comum, eles só deveriam desenhar uma imagem e escrever uma única frase. E, em alguns estados, o Common Core adicionou novos conceitos que as crianças pequenas deveriam dominar, como a capacidade de colocar duas formas juntas para formar novas formas.
muitos professores da Pathfinder se lembram de uma época no início de suas carreiras, quando funcionários da escola e do distrito deixaram claro que o jardim de infância deveria ter um novo foco. A professora Missy Turtzo, que começou a lecionar no final dos anos 2000 na Flórida, lembrou-se de entrar em sua sala de aula depois que funcionários do distrito removeram cozinhas de jogos e outros móveis. “Eles tiraram toda a diversão para torná-la mais acadêmica”, disse Turtzo.
a professora Stevens, que começou a lecionar no ensino fundamental em Washington em 2001, também se lembra de um jardim de infância mais Acadêmico, desprovido dos brinquedos e áreas de lazer que você vê em sua sala de aula hoje. Ela disse que o jardim de infância de Meio dia é parcialmente culpado.
” duas horas e meia. Faz isso. Leitura, escrita, matemática. Leitura, escrita, matemática. Leitura, escrita, matemática. E agora, é como, muito mais equilibrado … você tem mais tempo”, disse ela.
alguns estados e distritos estão voltando para uma sala de aula de Jardim de infância baseada em brincadeiras após a criação de padrões estaduais de aprendizagem precoce que enfatizam a importância de experiências práticas. Para outros, a percepção de que os alunos estavam lutando com habilidades socioemocionais no jardim de infância foi um alerta. E para alguns, o feedback contínuo de professores e especialistas pedindo atividades “apropriadas ao desenvolvimento”, enraizadas no jogo, inspirou uma mudança.
a adoção do Distrito Escolar de Mukilteo do que os funcionários aqui descrevem como uma experiência de Jardim de infância alegre e apropriada para o desenvolvimento também foi inspirada nas recomendações dos especialistas em primeira infância de Washington. Uma lei estadual exigia um jardim de infância de dia inteiro a partir do ano letivo de 2017-18. Para receber financiamento, os distritos tiveram que fornecer experiências em Ciência, Artes e educação física, oportunidades de aprendizado prático e criação de ambientes de sala de aula que “promovam a criatividade.”As autoridades estaduais também divulgaram um guia que incentivou mais tempo para jogar e citou uma extensa pesquisa sobre por que jogar é importante.Uma mentalidade semelhante estava por trás da mudança de New Hampshire para um jardim de infância baseado em brincadeiras em 2018, quando a legislatura alterou a lei de educação do Estado para exigir que os jardins de infância adotassem um modelo baseado em brincadeiras. “A estrutura rigorosa e o currículo pesado não se destinam a fazer parte da experiência do jardim de infância”, declararam os funcionários da Educação de New Hampshire. Em vez disso, educar as crianças em idade de Jardim de infância pode ser feito através da imitação social, aprendendo através da expressão e brincadeiras não estruturadas dentro do ambiente de sala de aula.”
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alguns distritos não param apenas em jardins de infância: o Distrito Escolar de Watertown City, no interior do Estado de Nova York, também adotou um currículo baseado em brincadeiras para alunos da primeira série.
as crianças colheram benefícios de tais mudanças. Em West Chester, Pensilvânia, funcionários distritais notaram que as referências à terapia ocupacional estão baixas, que os educadores atribuem ao aumento do tempo para trabalhar em habilidades motoras finas durante o jogo. Um estudo de 2016 de duas escolas no Texas descobriu que, quando os alunos do jardim de infância e da primeira série recebiam tempo adicional para jogar na forma de intervalos extras de Recesso a cada dia, seu desempenho acadêmico em leitura e matemática “aumentou significativamente.”
fornecer mais tempo para jogar é uma decisão popular entre crianças de 5 anos. Os jovens na sala de aula de Sara Steven na Pathfinders são unânimes: Playtime é a sua hora favorita do dia. Um segundo próximo? Recesso.
durante o tempo de jogo na recente manhã de Inverno, três alunos da sala de aula de Stevens estavam construindo cuidadosamente um “lugar para carros” de formas magnéticas. Quando um aluno se aproximou para colocar um quadrado no topo da estrutura, ele desabou repentinamente.
” duas horas e meia. Faz isso. Leitura, escrita, matemática. Leitura, escrita, matemática. Leitura, escrita, matemática. E agora, é como, muito mais equilibrado … você tem mais tempo.”
os outros dois alunos chicotearam e olharam para as ruínas, ambos rapidamente mascarando sua aparência inicial de decepção. “Podemos fazer outra coisa”, disse um dos alunos de forma prática.
” ou podemos compartilhar o nosso!”o outro aluno disse, movendo-se para uma segunda estrutura.
a pesquisa mostra que o jogo é uma maneira comprovada para os alunos aprenderem habilidades acadêmicas e não acadêmicas. E Stevens disse que isso é evidente para ela. Durante o tempo de jogo, os alunos naturalmente aprendem a identificar cores e formas enquanto desenham Máscaras e constroem torres, e aprendem a escrever enquanto planejam festas de aniversário, completas com convites e sinais. Mas mais importante, ela disse, seus alunos adquirem habilidades sociais, como trabalhar juntos, usar palavras gentis e compartilhar.”Compartilhar é realmente difícil”, disse Stevens enquanto observava um grupo de estudantes ansiosamente pairando em torno de um jogo no chão. “Eles têm que conversar e se revezar.”
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o especialista em desenvolvimento infantil Hirsh-Pasek advertiu que a adição de brincadeiras precisa ser feita com atenção. “Não fique apenas brincando”, disse ela. “Faça parte da experiência de aprendizagem.”Embora o jogo livre tenha seus benefícios, Hirsh-Pasek disse que se o objetivo é que as crianças aprendam, os adultos precisam criar um ambiente para que as crianças possam “brincar” e brincar com um propósito. “Ao fazer isso, eles aprendem mais porque é o aprendizado deles”, disse ela.
no Pathfinder e em outras salas de aula do jardim de infância no distrito, o tempo de jogo é oficialmente chamado de “brincar para aprender”, um aceno para o fato de que os dois conceitos estão entrelaçados. O bloco de tempo dedicado para jogar é marcada por um tempo de planejamento, quando as crianças escolher a atividade ou área da sala de aula para passar o seu tempo, bem como um tempo de reflexão, quando as crianças compartilhem o que fez ou o que fizeram.
quando o jogo para aprender o tempo termina, os alunos guardam ansiosamente seus brinquedos e correm para o tapete colorido no centro da sala para contar aos colegas sobre seu tempo de brincadeira.Os alunos do Pathfinder ainda estão aprendendo suas letras e números e se tornando mais proficientes em escrever seus nomes e frases curtas. Mas, além de pelo menos 50 minutos de brincadeira, eles também desfrutam de 35 minutos de recreio e 45 minutos de educação física, arte, tecnologia ou música todos os dias. E os professores dizem que têm a liberdade de ajustar os horários conforme necessário. Quando perceberam que a introdução da escrita estava levando a colapsos no início do ano, por exemplo, os professores empurraram suas aulas para trás e dedicaram tempo apenas ensinando as crianças a segurar um lápis.Educadores aqui disseram que há mais em seu modelo do que apenas dar às crianças mais tempo para brincar. Eles projetaram uma experiência de Jardim de infância com base nas necessidades de crianças de 5 anos, em vez de esperar que crianças de 5 anos se encaixem em um modelo de escola primária existente. Administradores e professores disseram que sentem que têm mais liberdade para ajustar os horários conforme necessário. Quando perceberam que a introdução da escrita estava levando a colapsos no início do ano, por exemplo, os professores empurraram suas aulas para trás e dedicaram tempo apenas ensinando as crianças a segurar um lápis.”Você ouve muitas pessoas dizendo’ Esse garoto não está pronto para o jardim de infância'”, disse Boze, o diretor. “Eu acho que com nossa filosofia e em nossa visão com uma escola de Jardim de infância, é nosso trabalho estar pronto para as crianças, não importa de onde elas venham. É nosso trabalho conhecer todas as crianças onde quer que estejam.”
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os horários diários em todo o distrito para kindergarteners são estruturados com o entendimento de que um dia inteiro de escola é muito para uma criança de 5 anos. Annie Johnson, diretora executiva do Departamento de ensino fundamental do Distrito Escolar de Mukilteo, disse por esse motivo que o distrito incentiva as escolas a planejar mais aulas e atividades acadêmicas pesadas para os alunos do jardim de infância pela manhã. “Alguns alunos realmente lutam com o dia inteiro, eles estão literalmente exaustos à tarde”, disse Johnson. Ao frontloading acadêmicos na parte da manhã, “as crianças podem tipo de relaxar e brincar” durante o tempo em que eles estão mais cansados de um dia de estimulação.
o ambiente escolar também ajuda: o edifício Pathfinder foi construído especificamente com kindergarteners em mente pelo grupo DLR, uma empresa internacional de arquitetura. O prédio de dois andares tem a forma de um S e é organizado em quatro mini escolas, ou “pods”, dentro da escola maior. Cada pod tem seu próprio especialista que ensina uma programação rotativa de arte, música, educação física e tecnologia para os alunos todos os dias. Seis salas de aula compartilham uma grande área comum ladeada por uma parede inteira de janelas. Banheiros de tamanho infantil estão localizados entre as salas de aula, tornando os intervalos do banheiro rápidos e eficientes. As crianças caminham por corredores largos pintados com murais coloridos da vida selvagem. Pequenos recantos sob as escadas dão às crianças espaços aconchegantes para ler ou colorir e fornecem áreas privadas para tutoria individual. Fora da escola, aninhado entre o edifício e uma área de floresta protegida, existem dois grandes parques infantis com relva, escorregas e equipamento de escalada.Educadores aqui dizem que o foco intenso em um nível de série está tendo um impacto positivo sobre os alunos, 50 por cento dos quais são alunos de inglês e 61 por cento dos quais são de baixa renda. A escola possui uma taxa de frequência de 83 por cento, que é ligeiramente superior à média do estado. E 93% dos alunos de Inglês da Pathfinder estão progredindo, de acordo com funcionários da escola.
isso não quer dizer que o Pathfinder esteja sem seus desafios. Ter uma escola separada para alunos do jardim de infância significa uma transição extra para outra escola quando os alunos começam a primeira série. E enquanto kindergarteners em escolas primárias tradicionais podem se beneficiar de ter alunos mais velhos como mentores, não existem tais mentores no Pathfinder.Embora os funcionários do Pathfinder não tenham dados sobre o desempenho de seus graduados na primeira série, A diretora Cheryl Boze disse que ouve frequentemente de professores da primeira série que dizem que podem escolher as crianças que participaram do Pathfinder.
“eles estão melhor preparados, estão mais longe academicamente, socialmente e emocionalmente. Eles veem nossos filhos como mais gentis e atenciosos”, disse Boze. “Então eu acredito que o que estamos fazendo é trabalhar.”
esta história sobre o jardim de infância baseado em brincadeiras foi produzida pelo Hechinger Report, uma organização de notícias independente e sem fins lucrativos focada na desigualdade e inovação na educação. Inscreva-se no Boletim Informativo da Hechinger.
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