um experimento inicial sobre o conhecimento dos resultados foi a máquina inventada por Sidney Pressey, onde um dispositivo testou e ensinou questões de múltipla escolha. Este método informa ao usuário (por inferência) apenas se a escolha estava correta ou não. O material era itens de múltipla escolha, e o método utilizado como complemento para a coleta dos escores dos testes em sala de aula.
trabalhos posteriores em pesquisa e educação de treinamento usaram o termo “conhecimento dos resultados” com frequência.
uma questão importante era se as pontuações seriam melhoradas mais se o ensino direto fosse dado antes ou depois que a pergunta fosse feita. A resposta em ambos os casos foi (amplamente) sim. Usando Filmes instrucionais, Michael e Maccoby dividiram os grupos em duas metades. Metade dos alunos recebeu material que exigia respostas ativas e explícitas. Depois de uma pausa, eles foram informados da resposta correta. A outra metade não recebeu feedback. O tempo de instrução era idêntico. O resultado mostrou um” ganho leve, mas significativo” para o procedimento de resposta ativa sem feedback, mas mais ganho quando o feedback foi fornecido. Os experimentadores mais tarde descreveram isso como” KCR “em vez de”feedback”. A pesquisa sobre a resposta ativa em si é resumida em p614. Discussão posterior de experimentos como esses sugeriu que os resultados podem ser devidos à prática, em vez de feedback. Sem dúvida, a configuração havia dado prática extra sobre as questões, bem como conhecimento dos resultados, e os experimentos muitas vezes confundiam os dois fatores.
outra questão é que o conhecimento dos resultados pode dar informações ao instrutor sobre como o material pode ser melhorado. Usando um programa de ensino em aritmética decimal, um professor experiente pode colocar os erros dos alunos em tipos. Por exemplo, um grupo de erros é devido aos alunos não entenderem as regras sobre a colocação do ponto na multiplicação decimal. Isso mostra onde e como o material de aprendizagem precisa ser revisado.
