ensino médio deve ser mais parecido com pré-escolar

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BALTIMORE – os alunos da nona série da sala de aula de Elise Delamatre na City neighbours High School, no nordeste de Baltimore, estão sentados em um círculo de poltronas, apresentando suas opiniões sobre os méritos da cor Azul e do queijo nacho Doritos.

“Azul é a melhor cor. É calmante. É incrível”, diz uma garota, de pé para se dirigir à sala.

outros alunos pulam, discutindo a favor do Rancho verde e fresco, e a sala periodicamente irrompe em gritos e risos.

se a atividade parece um pouco boba demais para o ensino médio, isso é por design. Os líderes da Escola Secundária dos vizinhos da cidade propositalmente incluíram algum tempo todos os dias para as crianças serem apenas crianças. É uma ruptura deliberada da rotina diária de Biologia, inglês e Álgebra. Os alunos, muitos vivendo na pobreza, podem fazer check-in entre si e com um professor que fica com seu “pod” (como a escola chama de cada grupo) da nona série até o último ano.

a tolice tem um propósito: permite que as crianças construam relacionamentos e levem algum tempo para brincar, diz O fundador da City neighbours, Bobbi Macdonald. Essas duas coisas também são uma parte fundamental do aprendizado, ela argumenta.”Às vezes as pessoas dizem que somos tão amorosos, mas perguntam sobre os acadêmicos”, disse Macdonald. “Nós dizemos:’ claro! Está tudo ligado.”

para quem passou um tempo em uma sala de aula da primeira infância, a ideia de que a escola deveria ser tanto sobre fazer amigos e se divertir quanto aprender o alfabeto soará familiar. A tradicional escola secundária americana, por outro lado, foi comparada a uma fábrica, na qual as crianças são tratadas como produtos, para serem repletas de Conhecimento (da maneira mais chata possível) antes de serem ejetadas da linha de montagem.Uma nova geração de reformadores tem trabalhado para mudar esse sistema por mais de uma década, e muitas de suas idéias são emprestadas — conscientemente ou não — diretamente da pré-escola.

“o que acontece é que a pedagogia acadêmica continua sendo empurrada para baixo, para baixo, para baixo e reprimindo o que é o desenvolvimento da primeira infância. Dissemos que vamos pegar os melhores princípios da primeira infância e empurrá-los para cima”, disse Macdonald, que começou sua carreira educacional como professora de pré-escola e Jardim de infância. “Isso nos levou a fazer um monte de coisas legais, e realmente pensar de forma diferente sobre a nossa construção, e nosso currículo.”

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“as pessoas visitam e ficam surpresas: eles verão a cafeteria projetada para crianças, as crianças sentadas onde quiserem. Não parece uma prisão, basicamente”, acrescentou.Esforços como esses para transformar o ensino médio estão decolando, embora dados concretos sobre quantas escolas de ensino médio adotaram práticas que remontam à pré-escola sejam difíceis de encontrar. Mas várias tendências, uma vez relegadas principalmente para escolas progressistas ou escolas alternativas para estudantes em risco, estão chegando ao mainstream e até foram adotadas por estados inteiros.O aprendizado baseado em projetos, no qual os alunos embarcam em longos projetos de pesquisa ou arte, experimentos científicos ou até mesmo escrever livros, é uma das tendências mais quentes na reforma do ensino médio. A abordagem traça suas origens às idéias de Maria Montessori, inventora do Método Montessori usado em pré-escolas e escolas primárias em todo o mundo, que incentivou as crianças a fazer projetos autodirigidos com base em seus interesses.Redes Nacionais de escolas centradas na aprendizagem baseada em projetos, incluindo EL Education (anteriormente Expeditionary Learning) e New Tech public school networks, agora incluem centenas de escolas em todo o país. A adoção dos padrões básicos comuns levou muitas outras escolas a experimentar o modelo também.

o método Reggio Emilia, desenvolvido por educadores em uma cidade na Itália, também se concentra em conectar o aprendizado ao mundo real e integrar as artes à sala de aula. Pré-escolas e escolas primárias nos EUA há muito copiam ideias de Reggio Emilia, mas agora mais escolas secundárias também as copiam. Algumas escolas estão fazendo projetos de arte em salas de aula de História, Ciências e até matemática, já que os pesquisadores descobriram que a arte ajuda os alunos a se envolverem mais em seu aprendizado e até aumenta o desempenho nos testes.

as escolas de Ensino Médio também estão tentando tornar o aprendizado mais personalizado, para que os professores possam se concentrar em atender às necessidades e envolver os interesses de alunos individuais. É exatamente isso que os professores de pré-escola que usam o Montessori, Reggio Emilia e outros modelos da primeira infância fazem há décadas. Estados como Rhode Island, Vermont e outros estão agora patrocinando esforços para expandir o aprendizado personalizado, e algumas fundações importantes também estão impulsionando a ideia.

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se as estratégias produzem melhores resultados para os alunos é uma questão em aberto. As escolas variam em quão intensa e efetivamente implementam novos modelos ou currículo, dizem os especialistas. Há pouca pesquisa definitiva sobre aprendizagem personalizada, por exemplo, e embora os resultados para a aprendizagem baseada em projetos tenham sido positivos em alguns casos, essa pesquisa também é limitada.High Tech High em San Diego é uma renomada escola charter que atrai educadores de todos os EUA que tentam replicar seu modelo baseado em projetos. A escola não foi intencionalmente projetada em torno dos princípios da primeira infância, mas o fundador Larry Rosenstock reconhece a notável semelhança entre os métodos usados em sua escola e as melhores práticas da pré-escola.

“você não está pulando de sino em Sino, de sujeito a sujeito”, disse ele em uma entrevista. “O jardim de infância é um lugar que acertamos.”

a ideia de tornar o ensino médio mais parecido com a pré-escola não é nova. Deborah Meier, madrinha do movimento de educação progressiva, emprestou de ideias de educação infantil quando projetou Central Park East High School em 1985. A pequena escola secundária “hands-on” e “centrada na criança” no Upper East Side de Nova York provocou muitas cópias e alimentou um pequeno movimento de escolas que dominou a reforma educacional por uma década.”A maioria das minhas ideias sobre educação estava percebendo que uma boa educação no jardim de infância é realmente o epítome de como deve ser uma boa educação, do jardim de infância aos 90 anos”, disse ela em uma entrevista.Como Macdonald, Meier começou sua carreira docente como professora de Jardim de infância. “O jardim de infância era o único lugar-talvez o último lugar – onde se esperava que você conhecesse bem as crianças, mesmo que elas não entregassem seus deveres de casa, terminassem seus testes de sexta-feira ou prestassem atenção. Os professores de Jardim de infância sabem que a aprendizagem deve ser personalizada, só porque as crianças são idiossincráticas”, escreveu Meier em” a tradição do Jardim de infância no ensino médio”, que apareceu como um capítulo em uma compilação de ensaios sobre educação progressiva de 1991.”É, infelizmente, a última vez que as crianças recebem independência, são encorajadas a fazer escolhas e podem se mover por conta própria”, continuou ela. “Quanto mais velhos eles ficam, menos levamos em conta a importância de seus próprios interesses.”

relacionado: uma sala de aula deve ser de alta tecnologia para fazer o trabalho de aprendizagem personalizado?Muitos educadores do ensino médio podem não perceber que algumas das últimas modas hoje são emprestadas das primeiras séries, ou do trabalho pioneiro de Meier na cidade de Nova York há mais de 30 anos.

mas Bobbi Macdonald modelou os vizinhos da cidade, inaugurado em 2010, na escola primária que ela fundou em Baltimore em 2005, que foi projetada na tradição Reggio Emilia.Em uma manhã de Inverno, alunos da quarta série da escola Charter original City neighbours, que ocupa um anexo de uma Igreja Luterana, estavam espalhados por uma sala de aula, alguns olhando para laptops, outros construindo dioramas gigantes. Os projetos tiveram que ser relacionados à ciência, explicou um aluno. Um aluno da quarta série rolou seu laptop, preparando-se para preencher um pôster chamado “morcegos”, outro aluno empunhava uma espada Romana e um escudo feito de papelão; no centro da sala, marcado com X’s vermelhos, estava a “caixa de fatos legais.”Mal posso esperar pelo ensino médio, quando conseguimos fazer um projeto de um ano”, disse Ebone Engram, de 11 anos, enquanto olhava alegremente para uma caixa de papelão que estava se transformando em um diorama do sistema solar.Mais tarde naquele mesmo dia na escola secundária, que preenche um imponente edifício gótico a poucos quilômetros de distância, os alunos da 10ª série na aula de biologia de Lindsey Winand estavam fazendo modelos de argila de corpos humanos. Cada aluno escolheu uma doença para pesquisar. A tarefa era criar um modelo de argila exagerando os sintomas de sua doença — febre maculosa nas Montanhas Rochosas, SARS e HPV estavam entre as escolhas — usando técnicas surrealistas. Winand encorajou um aluno a torcer o pescoço de um modelo de argila cujos sintomas incluíam dor de garganta.

“lembre-se, sua figura não deve parecer uma pessoa normal porque tem uma doença”, disse Winand, olhando com admiração sobre o ombro de um aluno. “Oooh! É uma pessoa feia.”Esta é a minha aula favorita”, disse Kinanna Young, de 15 anos, enquanto sua professora se esforçava para examinar outro corpo. “Quero ser médico quando crescer.”

às vezes, traduzir conceitos da primeira infância para crianças mais velhas não vai bem. Emily Kleinman é sócia sênior de design escolar da Eskolta School Research and Design, uma organização sem fins lucrativos com sede na cidade de Nova York que trabalha principalmente com escolas de ensino médio e médio. Ela disse que uma professora teve pouca sorte aplicando a ideia na sala de aula quando tentou ler um livro em voz alta para seus alunos mais velhos, assim como ela tinha visto professores pré-escolares fazer com livros ilustrados.

“o pensamento por trás disso foi interessante. Todos vão ler, todos estarão envolvidos. Mas isso se transformou em semanas de luta por este livro tão lentamente”, disse Kleinman.Kleinman disse que as escolas às vezes pegam emprestado as coisas erradas da pré-escola. Em uma escola secundária, por exemplo, ela notou alunos cortando formas geométricas para fazer pôsteres para um “projeto.”

” parecia legal. Mas é o que uma criança de 14 ou 15 anos deveria estar fazendo? Provavelmente não”, disse ela.

os objetivos finais iminentes do ensino médio-como passar nos testes de graduação, obter um diploma e se candidatar ao ensino pós — secundário-podem atrapalhar a replicação do Espírito mais livre da primeira infância.

mesmo alguns dos adotantes originais da aprendizagem baseada em projetos no ensino médio não estão imunes aos efeitos dos Requisitos burocráticos. Meier disse que os rígidos requisitos de graduação do estado mantinham os professores no Central Park East High. A escola teve problemas depois que Meier saiu e se tornou menos Progressiva nos últimos anos, de acordo com o site de educação de Nova York InsideSchools.org e a própria Meier.”A ênfase em entrar na faculdade, em credenciais é muito mais poderosa, e você tem que se preocupar com isso para as crianças e suas famílias de maneiras que você não tem que tanto quando eles são mais jovens”, disse ela. “Você tem que pensar sobre o que o estado lhe dará um diploma. Não é para o aprendizado deles.Rosenstock, o fundador da High Tech High, reconhece que mesmo o currículo de roda livre em suas escolas em breve incluirá mais preparação para testes. O exame de álgebra que as universidades públicas da Califórnia administram é um preditor do sucesso da faculdade e os alunos com pontuações mais altas podem ganhar mensalidades gratuitas. Os educadores da Rede Escolar querem que seus alunos aproveitem a oportunidade.”Eu não me sinto tão corrupto por isso, porque a Califórnia é muito, e um preditor”, disse ele.

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às vezes, os próprios alunos podem criar barreiras. Um grupo de Meninos do segundo ano inclinados sobre um projeto de tecelagem de cestos nos vizinhos da cidade fez uma queixa rara: a escola não fez testes suficientes.

“em vez de testes, temos que nos levantar em nossa classe e falar sobre o que aprendemos”, disse Elijah Thomas, 16. “Eu não gosto de toda a atenção.”

“não gosto que façamos projetos em todas as classes”, acrescentou Ben Mutombo, 15.

os professores, no entanto, se deleitam com a liberdade. “Sinto-me mais apoiado aqui”, disse Lindsey Winand, a professora que liderou a aula de surrealismo-Biologia. “Se você tem a ideia mais louca, ninguém vai dizer que você é louco.Macdonald é o primeiro a admitir que algumas ideias da primeira infância se traduzem melhor do que outras, e que acostumar os alunos ao novo modelo — especialmente se eles passaram as séries anteriores em salas de aula mais rígidas e tradicionais — não é fácil. E às vezes, o aprendizado rotineiro é o que é necessário para ajudar as crianças que estão por trás do catch up. Os alunos dos vizinhos da cidade receberam pontuações baixas em testes de matemática, por exemplo.

” há coisas que poderíamos estar fazendo ainda melhor? Sim. Eu não acho que estamos lá”, disse Macdonald.

a escola está dobrando o tempo de matemática que alguns alunos em dificuldades recebem e dobrando seu modelo de oficina, no qual os professores dão uma pequena lição e depois dividem os alunos em pequenos grupos. Eles também estarão administrando um novo teste de matemática computacional para rastrear como os alunos estão.Mas Macdonald diz que viu provas de que a abordagem mais focada na criança, pré-escolar para aprender que eles adotaram está funcionando.

The Cool Ranch v. A atividade Nacho Cheese Doritos foi divertida, mas também tinha um propósito Acadêmico: ajudar os alunos a superar seus medos de falar em público. Os vizinhos da cidade exigem apresentações em vez de alguns testes, e inevitavelmente os alunos terão que falar na frente do público na faculdade e em suas carreiras algum dia.

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em todo o campus, um grupo de idosos discutindo a pena de morte demonstrou como os assuntos abordados nos pods da escola se tornam mais sérios à medida que os alunos envelhecem. Darius Walker, 18, liderou o debate com uma discussão em apoio.”Se você matar seu problema, você não tem mais esse problema”, disse ele.

outros se juntaram ao seu lado. “Não há nenhuma ajuda que vai conseguir um pedófilo. Você merece morrer por isso”, disse uma garota.”Ninguém merece a pena de morte”, um estudante interveio quando os membros do grupo começaram a gritar um com o outro. Mas eles se acalmaram para deixar um aluno de fala mansa fazer um ponto.

“em alguns casos, eles matam pessoas quando são inocentes. É por isso que tenho 50-50 anos. Você não sabe”, disse o menino.

a conversa continuou ininterrupta, mesmo quando a assessora de pod do grupo, Tamara Jolly, teve que se afastar para atender a um aluno. Quando ela voltou, ela perguntou se o grupo acreditava que alguém com deficiência intelectual deveria ser morto. Um estudante criou “Of Mice and Men”, um livro que eles leram quatro anos antes na nona série, para argumentar contra a ideia.

depois, os alunos jorraram sobre sua escola: “é acolhedor.”Você não precisa se preocupar em ser intimidado.””É uma família.”Nossa escola é a melhor escola secundária da América.Darius, um nativo de Baltimore que ama a Ciência e se candidatou à faculdade no Colorado, falou novamente. “Desde o calouro até o último ano, sinto que eles estão nos empurrando”, disse ele. “Eles estão nos mostrando como as coisas funcionam no mundo real.”

esta história foi produzida pelo Hechinger Report, uma organização de notícias independente e sem fins lucrativos focada na desigualdade e inovação na educação.